Элементы дистанционного учебного курса

Составляющими дистанционного учебного курса являются:

Ø информационные ресурсы;

Ø средства общения;

Ø система тестирования.

Информационные ресурсы.

Важнейшим компонентом дистанционного курса являются информационные ресурсы, поскольку в них сосредоточена содержательная часть — контент. Контент включает:

- учебный материал (лекций, демонстрационные материалы, формы, бланки и т. п.);

- дополнительные информационные материалы (комментарии преподавателя, ответы на часто задаваемые вопросы и т. п.);

- библиотеку ресурсов (рекомендованная литература, списки Web-ресурсов по теме курса и т. п.);

- предметный и/или тематический словарь (глоссарий); - программу обучения и т. д.

Лекция как организационная форма обучения — это особая конструкция учебного процесса. Преподаватель на протяжении всего учебного занятия 20 сообщает новый учебный материал, а студенты его активно воспринимают. Благодаря тому, что материал излагается концентрированно, в логически выдержанной форме, лекция является наиболее экономичным способом передачи учебной информации. Однако в данной ситуации акцент направлен на удаленное общение «преподаватель - студент», поэтому материал к лекции должен быть четко структурирован. Структура лекций в основном складывается из трех элементов. Во вступлении кратко формулируется тема, при необходимости - показывается связь с предшествующим материалом (если это не вводная и не первая лекция), характеризуется теоретическая и практическая значимость темы. В основной част и всесторонне раскрывается содержание проблемы, обосновываются ключевые идеи и положения, осуществляется их конкретизация, показываются связи, отношения, анализируются явления, дается оценка сложившейся практике и нормам законодательства, формируется вывод. В заключительной части подводится итог, кратко повторяются и обобщаются основные положения, формируются общие выводы.

Поэтому, задача преподавателя - сделать каждую лекцию убедительной, точной, осязаемой. Конспект каждой лекции должен содержать:

Ø тему (точно сформулированную);

Ø цель и задачи;

Ø список литературы обязательной и дополнительной (размещается отдельным списком и файлом в Системе);

Ø глоссарий (размещается отдельным списком и файлом в Системе);

Ø текст содержания (с выделением основного и второстепенного – объем не более 150 страниц (включая образцы документов)).

Лекционный материал необходимо дополнить всевозможными сопроводительными схемами, рисунками, формами, которые представляли бы собой качественный иллюстративный материал помогающий раскрыть тему в полном ее объеме. Использование визуальных и графических объектов, в лекционном материале, в определенной мере открывает новые пути в развитии мышления, творческих способностей и возможностей для обучения и творческого роста обучающихся.

Поэтому по отдельным темам курса материал может быть кроме лекционного материала представлен в виде презентаций. С помощью презентации Power Point можно представить материал по теме в более систематизированном и сжатом виде. Презентация может быть простая, схематичная, он может содержать графики и схемы, множество иллюстраций, изобиловать спецэффектами (на усмотрение автора).

При составлении контрольных вопросов и заданий (если такие предполагаются в курсе) автор должен руководствовать следующими правилами:

1) составлять вопросы как можно более простым и понятным языком.

2) если можно использовать технические и узкопрофессиональные термины, сокращения - используйте их.

3) вопросов к каждой теме должно быть не более 40.

Текст нормативных и правовых актов, а так же при возможности – дополнительной литературы является составной частью работы обучающихся и отражает степень изученности проблемы.

Составление списка нормативных правовых актов и при необходимости – дополнительной литературы – это так же неотъемлемый элемент курса. Основной частью списка литературы является группа нормативных актов. Нормативные акты выносятся в начало библиографических списков и располагаются по юридической силе.

Словарь терминов или глоссарий – это ключ для лучшего понимания материала в системе дистанционного обучения. Задачей данного словаря является дать сжатое, ясное и простое понятие экономических, юридических и терминов трудового права и кадрового делопроизводства. Словарь представляется в виде отдельного документа и включается в обучающей программе единый глоссарий по всему курсу.

Средства общения.

Средства общения обеспечивают процесс взаимодействия обучаемого как с учебным центром, в частности с преподавателем, так и с другими обучающимися.

Один из важнейших вопросов — организация эффективных средств общения, не только компенсирующих отсутствие непосредственного контакта преподавателей и студентов между собой, но и, по возможности, придающих новые качества их общению.

Традиционно здесь выделяются виртуальные конференции, видео - и аудио - трансляции, виртуальные семинары и форумы для обсуждения. Базовые механизмы, за счет которых можно организовать эффективные средства общения пол учили название offline и online.

Таким образом, разрабатывая курс, автор/преподаватель должен предоставить материалы к курс у либо для offline версии либо оговорить время и даты предполагаемого online общения. Все рассматриваемые online - средства предполагают наличие прямого выхода в Интернет и базируются так или иначе на сервисах, существующих в сети Интернет. Наиболее эффективными являются online - конференции, позволяющие поддерживать множество различных форм общения в процессе дистанционного обучения: семинары, обсуждения (форумы), обмен опытом, проведение научных конференций, вебинары.

Система тестирования.

Система тестирования должна обеспечивать текущий контроль знаний, а на завершающей стадии дать объективную оценку обучаемого, на основании которой происходит выдача дипломов, удостоверений, сертификатов и пр. Здесь очень важен вопрос о защите данных и средствах идентификации и аутентификации обучаемого, не допускающих подмены и искажения результатов тестирования. Курс должен включать тестирование с дробными функциональными задачами, такими как:

Ø тестирование для проведения оперативного и текущего контроля (текущее тестирование к каждой сессии курса);

Ø тестирование для проведения рубежного контроля (по дисциплинам любого содержательного или временного модуля, по блокам дисциплин);

Ø тестирование дл я проведения итогового контроля, т.е. результирующее тестирование в конце обучения - проверка уровня готовности обучающегося, его соответствие требованиям данной программы.

Единая система тестирования позволяет комбинировать тестовые задания разных дисциплин в рамках одного блока или дисциплин одной тематической направленности.

Создание тестов на хорошем методологическом уровне требует от преподавателя разработки четкой понятийно - терминологической структуры курса, т.е. таблицы проверяемых в тестах понятий и тезисов, структурированных по темам и разделам (сессиям) программы учебн ой дисциплины.

При разработке тестов необходимо учесть следующее:

1) В содержание контрольных (тестовых) работ следует включать наиболее значимые задания по изучаемому материалу;

2) Сложность вопросов (заданий) теста должна соответствовать уровню, установленному программой курса;

3) К каждому варианту заданий прилагаются варианты правильных ответов;

4) Ответы тестирования должны содержать градацию в баллах от - 1 до 2;

5) Сроки на выполнение теста устанавливается с учетом их сложности и объема и согласно программе курса.

При корректировке лекционного материала в связи с принимаемыми изменениями в законодательстве должны корректироваться соответсвующим образом и тестовые вопросы.

Основные требования к заданиям тестов:

1. принадлежать к одной теме или дисциплине;

2. быть взаимосвязанными между собой (должна соблюдаться последовательность в терминологии);

3. являться взаимно дополняемыми и упорядоченными либо по трудности, либо по логике;

4. форма теста должна быть единообразной, унифицированной, привычной, удобной;

5. термины, понятия, используемые в тестах должны быть общеизвестны, соответствовать требованиям учебной программы и строго соответствовать первоисточникам;

6. задания должны быть краткими. Прочитав задание, учащийся должен сразу определить, знает ли он ответ (идеально, когда учащийся сразу отвечает на задание. Надо стремиться к тому, чтобы на обдумывание одного задания затрачивалось не более двух минут);

7. виды тестов автор должны быть разнообразны, а именно:

Ø с единственным вариантом ответов (при выполнении которых испытуемому необходимо выбрать, как правило, один правильный ответ из приведенного списка возможных ответов)

Ø с множественным вариантом ответов (при выполнении которых испытуемому необходимо выбрать, как правило, два и более правильных ответов из приведенного списка возможных ответов)

Ø ранжирование (представляют собой перечень (не более десяти) ответов, которые требуется расположить в заданном порядке)

Ø соответствие

Примечание: Итоговое тестирование составляется автором/преподавателем по материалам текущих сессий или тестов, либо в одной тематике с ними, но с новой формулировкой вопроса. Количество вопросов итогового тестирования – не более 50.