VI. Система навчаючих завдань. Завдання 1 (І рівень складності)

Атавізми у людини можуть виникати в результаті персистування (збереження) у зародка і подальшому розвитку у плода к’юверової протоки артеріального конуса, боталлової протоки, сонної протоки. Чи мають дані аномалії розвитку онтофілогенетичну зумовленість. У яких класів хребетних функціонують ці протоки в дорослому стані?

Еталон відповіді: Мають. Класи. Відомі класи хребетних, у яких функціонують ці протоки в дорослому стані.

Задачі для самостійного розв’язку

Задача № 1. У новонародженого дефект міжшлуночкової перетинки внаслідок порушення зростання в ембріональному періоді трьох ембріональних її зачатків. У шлуночку змішується артеріальна і венозна кров. Чи має дана аномалія філогенетичну обумовленість? У представників якого класу хребетних спостерігається неповна перетинка між шлуночками?

Задача № 2. При патологоанатомічному розтині плода, що загинув, у нього виявлено аномалію розвитку серця: шлуночки неповністю розділені, з них виходить загальний артеріальний стовбур, який у нормі розділений на легеневий і аортальний. Чи відповідає дана аномалія філогенетичним етапам зміни цього органу в процесі еволюції? У якого класу хребетних серце має подібну будову?

Задача № 3. У дитини не відбулося заростання артеріальної (боталлової) протоки, яка в нормі закривається через 7 – 8 тижнів після народження. Внаслідок цього підвищився тиск у малому колі кровообігу, розширився правий шлуночок, розвинувся застій крові в легенях і виникла недостатність серця. Чи відповідає дана аномалія філогенетичним етапам зміни судин в процесі еволюції? У представників якого класу хребетних функціонує боталлова протока?

Задача № 4. У хворого має місце аномалія розвитку, яка отримала назву «аортальне кільце». Одна дуга аорти охоплює стравохід і трахею справа, а друга зліва, внаслідок чого трахея і стравохід опинилися в кільці. Як пояснити появу цієї вади розвитку?

Задача № 5. В медичній практиці відомі випадки порушення в судинній системі, які дістали назву «транспозиція аорти». При цьому порушенні аорта буде відходити від правого шлуночка, а легеневий стовбур – від лівого. Поясніть механізми формування цієї аномалії розвитку.

Задача № 6. У новонародженого виявилась надмірна кількість сосків – політелія. Поясніть механізми формування цієї аномалії розвитку.

Задача № 7. У новонародженого виявилась надмірна кількість молочних залоз – полімастія. Поясніть механізми формування цієї аномалії розвитку.

Задача № 8. У новонародженого на атипових ділянках (на спині, грудях, кінцівках) густий волосяний покрив. Поясніть механізми цієї аномалії.

Задача № 9. У новонародженого шкіра суха, вкрита товстим шаром рогових лусок – іхтіоз. У представників якого класу хребетних шкіра має подібну будову?

Задача № 10. У новонародженого відсутня передня третина вушної раковини і верхня щелепа справа, косий прикус. Визначте, аномалії якої зябрової дуги мають місце.

Задача № 11. У новонародженого на шиї свищі, що з’єднують глотку із зовнішніми шкірними покривами. Як пояснити появу цієї вади розвитку?

VIІ. Короткі методичні вказівки до роботи студентів на практичному занятті

а) Методика проведення заняття

На початку заняття проводиться перевірка вихідного рівня знань студентів у вигляді тестового контролю та письмової відповіді на питання. Розглядаються теоретичні питання даної теми, в обговоренні якої беруть участь всі студенти під керівництвом викладача. Після цього студенти виконують самостійну навчально-дослідницьку роботу і вирішують індивідуальні ситуаційні задачі.

В кінці заняття проводиться перевірка кінцевого рівня знань студентів, аналіз результатів роботи з перевіркою протоколів і виставленням відповідної оцінки і балів.

б) Організаційна структура заняття (технологічна карта)

в) Зразки завдань для перевірки кінцевого рівня знань

1. Встановити відповідність:

Тип кровоносної системи: Представники:

1. Замкнена; а) молюски;

2. Незамкнена. б) ракоподібні;

в) земноводні;

г) ссавці.

2. Встановити відповідність:

Тип зубної системи: Представники:

1. Гомодонтна; а) акула;

2. Гетеродонтна. б) миша;

в) щука;

г) людина.

3. Встановити відповідність:

Філембріогенези: Їх визначення:

1. Анаболія - а) зміщення процесів зародкового розвитку в часі;

2. Девіація - б) відхилення в розвитку в середній частині

3. Архалаксис - ембріогенезу;

в) пристосування зародка до умов розвитку;

г) включення в ембріогенез додаткової стадії розвитку до тих, що вже є, але без їх порушення;

д) відхилення від звичайного ходу розвитку на

початок ембріогенезу.

4. Встановити відповідність:

Вид крові: Судини:

1. Артеріальна; а) легеневі артерії;

2. Змішана; б) ліва дуга аорти;

3. Венозна. в) права дуга аорти.

5. Встановити відповідність:

Вид крові Судини

1. Венозна; а) дуги аорти;

2. Змішана; б) сонні артерії;

3. Артеріальна. в) шкірно-легеневі артерії.

6. Вроджені вади розвитку серця і судин в людини пов’язані з порушенням закладки судин під час ембріогенезу. Вкажіть патологію, яка виникає в результаті відсутності редукції правої дуги аорти?

A. Загальний артеріальний стовбур;

B. Наявність двох верхніх порожнистих вен;

C. Редукція нижньої порожнистої вени;

D. Відкрита артеріальна протока;

Е. Аортальне кільце.

7. Встановити відповідність:

Визначення поняття: Поняття:

1. Включення в ембріогенезі додаткової а) гомологія;

стадії до тих, що вже є, без їх порушення; б) рудимент;

2. Зміни в онтогенезі, обумовлені пристосуванням в) архалаксис;

зародка до умов розвитку; г) гетерохронія;

3. Зміщення в процесі зародкового д) гетеротопія;

розвитку в просторі; е) анаболія;

4. Недорозвинення структури, що втратила ж) девіація.

своє основне значення в процесі філогенезу.

8. Визначте походження:

Похідні: Зародкові листки:

1. Епідерміс; а) ектодерма;

2. Коріум; б) ентодерма;

3. Плакоїдна луска; в) мезодерма.

4. Слизові залози;

5. Волосся;

6. Травні залози;

7. Молочні залози.

9. Встановити відповідність:

Групи організмів: Типи організмів:

1. Первиннороті; а) хордові;

2. Вториннороті. б) кишковопорожнинні;

в) круглі черви;

г) кільчасті черви;

д) голкошкірі;

е) молюски;

ж) членистоногі.

10. Встановити відповідність:

Зяброві дуги: Їх похідні:

1. 1-а вісцеральна дуга; а) гіомандебулярний хрящ;

2. 2-а вісцеральна дуга. б) піднебінноквадратний хрящ;

в) копула;

г) зубна кістка;

д) меккелів хрящ;

е) геоїд.

11. Встановити відповідність:

Онтогенетичні явища: Їх сутність:

1. Гетеротопія - а) зміни часу закладки органу;

2. Гетерохронія - б) розвиток провізорних органів;

3. Гетеробатмія - в) зміни місця закладки органу;

г) неоднаковий еволюційний рівень розвитку частин органу;

д) заміщення органа або функції.

12. Встановити відповідність:

Вади розвитку шкіри: Їх сутність:

1. Іхтіоз - а) підвищене оволосіння;

2. Гіпертрихоз - б) відсутність потових залоз;

3. Гіперкератоз - в) лускатість шкіри;

г) надмірне ороговіння шкіри;

д) епідермоліз.

13. Встановити відповідність:

Вади розвитку шкіри: Сутність:

1. Полімастія - а) збільшення кількості сосків;

2. Політелія - б) лускатість шкіри;

3. Ангідротична ектодермальна в) надмірне ороговіння шкіри;

дисплазія - г) збільшення числа молочних залоз;

д) відсутність потових залоз.

14. Встановити відповідність:

Вади розвитку шкіри: Їх прояви:

1. Алопеція - а) надмірне оволосіння у дівчат;

2. Гірсутизм - б) відсутність потових залоз;

3. Ангідроз - в) стійке або тимчасове випадіння волосся;

г) надмірний ріст волосся;

д) гіперрозтяжимість шкіри.

15. Встановити відповідність:

Вади розвитку органів кровообігу: Їх прояви:

1. Акардія - а) розташування серця поза грудною

2. Коарктація аорти - порожниною;

3. Декстрокардія - б) звуження просвіту аорти;

в) розташування серця справа;

г) відсутність серця.

Заняття № 38

Тема: Філогенез основних систем органів.

Порівняльний аналіз нервової, ендокринної,

видільної та статевої систем

І. Актуальність теми. В кінці ХІХ ст. виникає необхідність більш детального вивчення зв’язку онтогенезу і філогенезу. Знайшли нові докази спільного походження різних груп організмів. Ембріологічні дослідження К.М. Бера, А.О. Ковалевського, І.І. Мечникова підготували важливий фактичний матеріал, на основі якого був сформульований біогенетичний закон Геккеля-Мюллера, який твердить, що онтогенез – це швидке і коротке повторення філогенезу. В свою чергу Сєвєрцов вніс суттєве доповнення до цього закону, так як довів, що повторення це відбувається і під час ембріонального розвитку. Таким чином, біогенетичний закон зараз стверджує, що онтогенез – це швидке і коротке повторення філогенезу в процесі ембріонального розвитку. Закономірності філогенетичних перетворень органів та систем вивчає така наука як еволюційна морфологія, яка виникла на базі таких самостійних наук як порівняльна анатомія, ембріологія та палеонтологія.

Порівняльне вивчення систем органів у представників різних класів тваринного світу допомагає розкрити основні напрямки і шляхи еволюції органічного світу, і зокрема, особливості будови людського тіла, а також зрозуміти походження вроджених вад розвитку, які є основною причиною дитячої смертності. Для попередження виникнення, діагностики і лікування онтофілогенетично обумовлених вад розвитку практичному лікарю необхідно знати не лише морфологію і симптоматику, а і генез певних аномалій.

Як відомо людина успадкувала від предків певні генні комплекси, на основі яких під час ембріонального розвитку відбувається закономірна рекапітуляція (повторення у зародків ознак їх пращурів) більшості предкових структур. Час рекапітуляцій певних структур контролюється регуляторними генами, мутації яких порушують контроль онтогенезу і сприяють виникненню онтофілогенетично обумовлених вад розвитку.

Матеріал даної теми тісно пов'язаний з відповідними питаннями, які вивчаються на кафедрах нормальної анатомії і гістології, і дозволяє зрозуміти походження ряду онтофілогенетично обумовлених (анцестральних) аномалій розвитку нервової, ендокринної, видільної та статевої систем, що особливо важливо для медицини і отже, для майбутнього лікаря.

ІІ. Цілі навчання:

Загальна ціль – уміти:

1. Охарактеризувати основні етапи і напрямки еволюції нервової, ендокринної, видільної і статевої систем хребетних для правильного розуміння особливостей їх будови у людини та причин онтофілогенетично обумовлених вад розвитку цих систем.

Конкретні цілі – уміти:

1. Порівняти будову і функції нервової, ендокринної, видільної і статевої систем у різних класів хребетних і людини.

2. Виявити гомологію і відмінності в будові нервової, ендокринної, видільної і статевої систем різних класів хребетних і людини з метою визначення основних напрямків еволюційних перетворень.

3. Застосувати біогенетичний закон для виявлення онтофілогенетично обумовлених вроджених вад розвитку у людини.

4. Характеризувати основні онтофілогенетично обумовлені аномалії нервової, ендокринної, видільної і статевої систем у людини і розкрити (з’ясувати) механізми їх походження.

ІІІ. Забезпечення вихідного рівня знань-умінь:

А. Література:

Основна:

1. Медична біологія / За редакцією В.П. Пішака, Ю.І. Бажори. Підручник / видання 2-ге, перероблене і доповнене. – Вінниця: НОВА КНИГА, 2009. – С. 335 – 338, 340 – 346, 356 – 360.

2. Медична біологія: Підручник для студентів медичних спеціальностей ВУЗів ІІІ – ІV рівнів акредитації / Кол.авт.;. За ред. проф. В.П.Пішака, проф. Ю.І. Бажори. – Вінниця: Нова книга, 2004.- С. 353 – 374, 384 – 389.

3. Биология: Учебник для студентов медицинских специальностей ВУЗов. В 2-х кн. / В.Н. Ярыгин, В.И. Васильева, И.Н. Волков, В.В.Синельщикова. // Под ред. проф. Ярыгина В.Н. 6 изд. испр. – М.: Высшая школа, 2004.- Кн. 2.- С. 125 - 141.

4. Слюсарєв А.О., Жукова С.В. Біологія: Підручник / Пер. з рос. к.біол.н. В.О.Мотузного.- К.: Вища школа, 1992.- С. 240 – 244, 246 – 247.

5.Биология с основами генетики и паразитологии. Лабораторный практикум. Тимченко А.Д. – Киев: Вища школа, 1982. - с.279-283, 287-291.

6. Руководство к лабораторным занятиям по биологии В.А. Королев, Г.Н. Кривошеина, Э.Г. Полякова. – К.: Вища шк. Головное изд-во, 1986. – с.94-98, 103-108.

7. Збірник завдань для підготовки до ліцензійного тестового екзамену з природничо-наукових дисциплін «Крок-1. Загальна лікарська підготовка»\ Кол. авт.; За ред. проф. В.Ф. Москаленка, проф. О.П. Волосовця, проф. І.Є.Булах, проф. О.П. Яворського, проф. О.В. Романенка, доц. Л.І. Остапюк. - К.: Медицина, 2004.-368 с.

Додаткова:

1. Конспекти лекцій.

2. Чебышев Н.В., Гринева Г.Г., Козарь М.В., Гуленков С.И. Биология (Учебник). – М.:ВУНМЦ, 2000. – 592 с.

3. Пішак В.П., Захарчук О.І. Навчальний посібник з медичної біології, паразитології та генетики. Практикум. – Чернівці: Медакадемія, 2004. – 579 с.:іл.

4. Пехов А.П. Биология: медицинская биология, генетика и паразитология / Учебник. Изд.2- е. испр. и доп.- М.: РУДН, 2007. 664с.:ил.

5. Шмальгаузен И.И. Организм как целое в индивидуальном и историческом развитии. – М.: Наука, 1982 – 383с.

Б. Тестові завдання для перевірки вихідного рівня знань

Завдання 1.

У яких тварин вперше виникла нервова система?

A. Найпростіших;

B. Кишковопорожнинних;

C. Плоских червів;

D. Круглих червів;

E. Кільчастих червів.

Завдання 2.

Вкажіть, в якому відділі мозку знаходиться вищий інтегральний центр нервової діяльності риб:

A. Передній;

B. Проміжний;

C. Середній;

D. Мозочок;

E. Довгастий.

Завдання 3.

Вкажіть функцію мозочка:

A. Нюх;

B. Центр вищих інтеграційних процесів;

C. Координація руху;

D. Регуляція дихання;

E. Первинний центр слуху.

Завдання 4.

Вкажіть, які відділи мозку розвиваються з середнього мозкового міхура:

A. Передній;

B. Проміжний;

C. Середній;

D. Мозочок;

E. Довгастий.

Завдання 5.

У представників якого класу тварин вперше з'являються півкулі:

A. Риби;

B. Амфібії;

C. Рептилії;

D. Птахи;

E. Круглороті.

Завдання 6.

У представників якого класу тварин вперше з'являються зачатки кори великих півкуль головного мозку:

A. Круглороті;

B. Риби;

C. Амфібії;

D. Рептилії;

E. Птахи.

Завдання 7.

Функції нирок:

A. Терморегуляція

B. Видільна

C. Регуляція геному клітини

D. Регуляція кислотно-лужної рівноваги

E. Вірно В + D

Завдання 8.

Склад нефрона:

A. Капсула

B. Аксон

C. Клубочок капілярів

D. Звивисті канальні першого порядку

E. Вірно А+С+D.

Завдання 9.

У кого з хребетних вперше утворюються 12 пар спинномозкових нервів?

A. Круглороті;

B. Риби;

C. Амфібії;

D. Рептилії;

E. Птахи.

Завдання 10.

З якого зародкового листка розвивається видільна система?

A. Ектодерми;

B. Ентодерми;

C. Мезодерми;

D. Ектодерми і мезодерми;

E. Ентодерми і мезодерми.

Завдання 11.

Структурно-функціональною одиницею нирки людини є:

A. Нефридій;

B. Нефрон;

C. Нефридіальні канальні;

D. Пронефричний канал;

E. Протонефридій.

Завдання 12.

Гормоном шишкоподібної залози є:

A. Вазопресин;

B. Мелатонін;

C. Інсулін;

D. Соматотропін;

E. Тироксин.

Завдання 13.

Оболонками зародка людини є:

A.Ектодерма;

B. Хоріон;

C. Оболонка запліднення;

D. Амніон;

E. Ентодерма;

F. B+D.

Завдання 14.

Залози внутрішньої секреції:

A. Гіпофіз;

B. Сальні;

C. Щитоподібна;

D. Слинні залози;

E. Наднирники;

F. A+C+E;

G. B+C+E.

Завдання 15.

Залози зовнішньої секреції:

A. Гіпофіз;

B. Сальні;

C. Щитоподібна;

D. Залози кишки;

E. Наднирники;

F. B+D.

IV. Зміст навчання

ГРАФ ЛОГІЧНОЇ СТРУКТУРИ ЗМІСТУ

V. Орієнтовна основа дії

Для досягнення цілей заняття необхідно засвоїти теоретичні питання з даної теми і виконати самостійну навчально-дослідницьку роботу.

а) Теоретичні питання для позаурочного самостійного вивчення та обговорення на практичному занятті:

1. Функціональне значення нервової та ендокринної систем.

2. Філогенез нервової системи хордових. Еволюція головного мозку хребетних і людини.

3. Вроджені вади розвитку нервової системи, що мають онтофілогенетичну обумовленість.

4. Філогенез ендокринної системи хордових. Ендокринні залози людини.

5. Вроджені вади розвитку ендокринної системи, що мають онтофілогенетичну обумовленість.

6. Філогенез видільної та статевої систем хордових.

7. Вроджені вади розвитку видільної та статевої систем, що мають онтофілогенетичну обумовленість.

б) Алгоритм самостійної навчально-дослідницької роботи

1. Використовуючи ілюстративний матеріал розглянути, замалювати і відмітити на малюнках в зошитах відмінності в будові головного мозку риб, земноводних, плазунів, птахів, ссавців.

2. Розглянути під мікроскопом мікропрепарат яєчника ссавців, замалювати і відмітити на малюнках в зошитах особливості будови.

3. Заповнити таблицю за вказаною схемою.

в) Інструкції до самостійної навчально-дослідницької роботи.

1. Вивчити і замалювати будову головного мозку риб, земноводних плазунів, птахів, ссавців. Зверніть увагу на розміщення і розвиток основних відділів головного мозку у різних хребетних тварин. На рисунку позначити передній мозок, проміжний мозок, середній мозок, мозочок і довгастий мозок.

2. Розглянути і замалювати мікропрепарат яєчника ссавця. Відмітити послідовні стадії дозрівання фолікулів. На рисунку позначити первинний, вторинний і дозрілі фолікули, а також поверхневий епітелій і жовте тіло.

3. Вивчити і замалювати розвиток видільної і статевої системи хребетних. Виділіть роль вольфового і мюллерового протока у самців і самок анамній і амніот. Позначити переднирку, первинну і вторинну нирки, пронефричний, мюллерів і вольфів канали.

4. Скласти і заповнити таблицю: