Рубежные баллы рейтинговой системы оценки успеваемости студентов

Вид аттестации	Соответствие рейтинговых баллов и академических оценок
	Удовл.	Хорошо	Отлично
Экзамен	61-72 баллов	73-86 баллов	87-100 баллов

5.2. Тестовые задания для текущего контроля знаний по дисциплине – не предусмотрены

5.3. Тестовые задания для итогового контроля знаний по дисциплине – не предусмотрены

Вопросы к зачету

1. Дайте определения понятию «система».

2. Раскройте сущность системного подхода.

3. Раскройте сущность образовательной системы.

4. Охарактеризуйте типы и виды образовательных систем.

5. Раскройте сущность педагогического проектирования.

6. Назовите и охарактеризуйте этапы проектирования образовательных систем.

7. Раскройте требования к проектированию ООП.

8. Раскройте требования к проектированию учебной программы.

9. Дайте определения понятию «экспертиза».

10. Охарактеризуйте требования к позиции эксперта. Обоснуйте свою позицию.

11. Охарактеризуйте современные методы экспертизы.

12. Назовите возможные действия по модернизации российского образования.

13. Охарактеризуйте функции экспертизы в образовании.

14. Назовите основные процедуры экспертизы.

15. Охарактеризуйте требования к общественно-государственной экспертизе инновационных площадок.

16. Охарактеризуйте современные концепции развития современного образования с позиции современной экспертологии.

17. Сопоставьте альтернативные точки зрения в обществе на будущее образования в ведущих странах мира на основе требований современного экспертного анализа.

18. Назовите кризисные черты развития современного образования в ведущих странах мира на основе требований современного экспертного анализа.

19. Охарактеризуйте эволюцию моделей образования в ведущих странах мира на основе требований современного экспертного анализа.

20. Расскажите об особенностях современных частных учебных заведений в России и Западе с позиции требований современной педагогической экспертизы.

21. Охарактеризуйте проблемы и тенденции развития современных учебных заведений в России на основе требований современного экспертного анализа.

22. Назовите наиболее типичные модели и варианты развития образования в современной России на основе требований современного экспертного анализа.

23. Охарактеризуйте опыт развития образования в русском зарубежье 20 – 50х годов XX века (в процессе характеристики используйте современные методы экспертного анализа).

24. Дайте экспертную характеристику основным проблемам и тенденциям развития школ русского зарубежья.

25. Назовите наиболее позитивные черты современных отечественных учебных заведений на основе современного экспертного анализа

Приложение 6. Глоссарий

Аттестация образовательных Учреждений (от лат. attestatio - свидетельство)	в Российской Федерации основная форма государственно-общественного контроля за образовательной деятельностью. Введена по Закону РФ «Об образовании» (1992), устанавливает соответствие содержания, уровня и качества подготовки выпускников всех образовательных учреждений (независимо от ведомственной подчиненности и форм собственности) требованиям государственных образовательных стандартов.
Аккредитация образовательных учреждений	в Российской Федерации процедура признания государственного статуса (типа и вида) образовательного учреждения.
Внутришкольное управление	Это управление, осуществляемое субъектами, являющимися частью школьного сообщества, находящимися внутри школы
Внутришкольный контроль	одна из общих функций систем внутришкольного управления. В отличие от инспектирования В.к. осуществляется субъектами самого образовательного учреждения. Различают административный контроль, взаимоконтроль, коллективный контроль учителей, а также самоконтроль.
Возможность	филос. категории, выражающая основные ступени развития предметов и явлений; возможность – тенденция развития. Различают абстрактную, или формальную (для осуществления которой нет всех необходимых условий), и реальную (обладающую для своей реализации всеми необходимыми условиями) возможности.
Выборка	отбор объектов для проведения исследования.
Делегирование полномочий	передача части прав одного юридического лица другому (как правило, от высшего к низшему), который принимает на себя ответственность за них.
Деятельность	активное взаимодействие с окружающей действительностью, в ходе которого живое существо выступает как субъект, целенаправленно воздействующий на объект и удовлетворяющий таким образом свои потребности.
Дифференциация (от фр. différentiation, от лат. differentia – разность, различие)	разделение, расчленение, расслоение целого на различные части, формы и ступени.
Документооборот	движение документов в организации с момента их создания или получения до завершения их исполнения и передачи в архив.
Индикаторы (от лат. indicator – указатель)	доступная наблюдению и измерению характеристика изучаемого объекта. В экспериментальной ситуации И. замещают, обнаруживают, представляют другие характеристики изучаемого объекта, обычно не доступные наблюдению и измерению. В качестве И. может выступать сама характеристика, ее состояние, изменение этого состояния или, наконец, мера этого изменения.
Инспектирование	проверка соответствия деятельности учреждений системы образования нормам законодательства и других правовых актов. Организуется инспекциями, действующими от имени органа управления образованием или уполномоченного должностного лица. Различают контрольное (проверка деятельности учреждений по исполнению законодательных и других правовых актов) и надзорное (проверка законности действия соответствующих должностных лиц).
Интерпретация данных	совокупность предположений о характере данных, полученных в результате измерения и подлежащих анализу.
Информация (от лат. informatio – разъяснение, изложение, осведомленность)	одно из наиболее общих понятий науки, обозначающее некоторые сведения, совокупность каких-либо данных, знаний и т.п. В границах системно-кибернетического подхода И. рассматривается в контексте трех фундаментальных аспектов любой кибернетической системы: информационном, связанном с реализацией в системе определенной совокупности процессов отражения внешнего мира и внутренней среды системы путем сбора, накопления и переработки соответствующих сигналов; управленческом, учитывающем процессы функционирования системы, направления ее движения под влиянием полученной И. и степень достижения своих целей; организационном, характеризующем устройство и степень совершенства самой системы управления в терминах ее надежности, живучести, полноты реализуемых функций, совершенства структуры и эффективности затрат на осуществление процессов управления в системе.
Исследование	целостная система теоретических и эмпирических процедур, способствующих получению нового знания об исследуемом объекте для решения конкретных теоретических и практических проблем.
Качество	то, что делает предмет таким, каков, какой он есть; одна из основных логических категорий, являющаяся определением предмета по характеризующим его, внутренне присущим ему признакам (филос.).
Качество образования	выявляется в результате многоаспектного анализа усвоения и применения знаний человеком в различных видах деятельности. Понятие предусматривает соотнесение видов полученного знания (законы, теории, прикладные, методологические, оценочные знания) с элементами содержания образования и с уровнями усвоения. Такое соотнесение необходимо, так как каждое знание потенциально связано со способом применения, может быть включено в творческий процесс и приобретать то или иное значение.
Количество	то, что подлежит измерению и счету; одна из основных логических категорий, выражающая ту сторону действительности, которая определяет предмет со стороны его измеримости.
Компетентность	обладание знаниями, позволяющими судить о чем-либо.
Консенсус (от лат. consensus – согласие, единодушие)	принятие решений основе общего согласия участников без проведения формального голосования при отсутствии формально заявленных возражений.
Контроль	система наблюдений и проверки соответствия процесса функционирования управляемого объекта принятым управленческим решениям, выявление результатов управленческих воздействий на управляемый объект; одна из функций управления.
Координация (от лат. co – совместно и ordinatio – упорядочение)	взаимосвязь, согласование, приведение в соответствие.
Критерий (от гр. Kritērion – средство для суждения)	признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки.
Лицензирование образовательных учреждений	процедура, включающая проведение экспертизы, принятие решения, оформление и выдачу учреждению профессионального образования лицензии на право ведения образовательной деятельности по зафиксированным в лицензии направлениям (специальностям), уровням профессионального образования, а также дополнительного образования взрослых.
Метод (от гр. Methodos – правильный путь)	способ, план для достижения определенной цели; в науке способ и порядок исследования предмета для получения наиболее полного и соответствующего истине результата. Главные виды логических и научных методов: анализ, синтез, индукция, дедукция. Методы могут быть следующих видов: описательный, умозрительный, генетический, диалектический, сравнительный и др.
Методика	1. Совокупность методов, приемов целесообразного проведения какой-либо работы. 2. Отрасль педагогической науки, исследующая закономерности обучения определенному учебному предмету; излагает правила и методы преподавания какого-либо отдельного учебного предмета (дисциплины) содержания обучения; выработку соответствующих методов, организационных форм и средств обучения.
Мониторинг (от лат. Monitor – предостерегающий)	в широком смысле – специально организованное, систематическое наблюдение за состоянием объектов, явлений, процессов с целью их оценки, контроля или прогноза.
Образовательная система	1) 1) совокупность элементов, находящихся в связях и отношениях друг с другом, которая обеспечивает возможность осуществления образовательного процесса (организационно-педагогическая, педагогическая, дидактическая система); 2)совокупность образовательных учреждений и реализуемых ими образовательных программ.
Объект [от лат. objectum – предмет]	то, что существует вне нас и независимо от нас, внешний мир (филос.); предмет, то внешнее, на что направлена деятельность человека.
Оптимальность (от лат. optimus – наилучший)	наилучший, наиболее соответствующий определенным условиям и задачам.
Основная образовательная программа	совокупность учебно-методической документации, включающей в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик.
Оценка	филос. отношение к социальным явлениям, человеческой деятельности, поведению, установление их значимости, соответствия определенным нормам и принципам морали (одобрение и осуждение, согласие или критика и т. п.). Определяется социальной позицией, мировоззрением, уровнем культуры, интеллектуального и нравственного развития человека. С другой стороны, учет мотивов, средств и целей действия, его условий, места в системе поведения личности - необходимое условие правильной оценки этого действия.
Показатель	обобщенная характеристика свойств объекта или процесса, выступает методологическим инструментом, обеспечивающим возможность проверки теоретических положений с помощью эмпирических данных. Различают: - качественные показатели, фиксирующие наличие или отсутствие определенного свойства; - количественные показатели, фиксирующие меру выраженности, развития определенного свойства.
Потенциальный пользователь	вероятный, возможный, допустимый, мыслимый, предположительный человек или юридическое лицо, использующее данную информацию.
Презентация	представление вновь созданной фирмы, нового проекта, выпускаемого в прокат фильма и т.д.
Программа (от гр. programma – объявление, предписание)	способ пошаговой (поэтапной) организации деятельности по развертыванию какого-либо содержания, а также по организации и реализации познавательных (исследовательских) содержаний и процедур.
Процесс (от лат. Processus)	ход, развитие явления; последовательная закономерная смена состояний в развитии любой системы.
Рабочая программа учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)	системно организованный комплекс документов, регламентирующий содержание, трудоемкость, технологии обучения, преподавания и оценивания в целях достижения заявленных вузом результатов обучения (компетенций выпускника).
Результат (от лат. resultatus – отраженный)	конечный итог, следствие, завершающее собой какие-нибудь действия, явления, развитие чего-нибудь.
Результативность управления	Результативность управления организацией определяется значениями выходных переменных ее как системы, отражающих конечный результат ее функционирования, полученный за определенный период. Таким образом, результативность управления измеряется не показателями работы субъекта (аппарата) управления или труда самого менеджера (сколько провел времени на работе, деловых встреч, принял решений, подписал бумаг и т.п.), а результирующими показателями управляемого объекта, достижением ожидаемого состояния объекта управления, цели управления или степенью приближения к ней.
Риски	в широком смысле – возможность появления обстоятельств, обусловливающих: - неуверенность или невозможность получения ожидаемых результатов от реализации поставленной цели; - нанесение материального ущерба; - опасность валютных потерь и др.; в узком смысле – поддающаяся измерению вероятность понести убытки или упустить выгоду.
Система	комплекс взаимосвязанных элементов, образующих некоторую целостность, либо совокупность объектов находящихся в устойчивом взаимодействии друг с другом и средой
Система образования	совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направленности; сети реализующих их образовательных учреждений; органов управления образованием и подведомственных им учреждений и организаций.
Системный подход	это направление методологии специально-научного познания и социально-экономической практики, в основе которого лежит исследование объектов как систем, опирающееся на использование принципа системности
Социум (от лат. Socium – общее)	большая устойчивая социальная общность, характеризуемая: - единством условий жизнедеятельности людей; - общностью культуры, культурного наследия и традиций.
Социальное партнерство	система взаимоотношений между работодателями, государственными органами и представителями наемных работников, опирающаяся на переговоры, поиск взаимоприемлемых решений в регулировании трудовых и иных социальных отношений. Главным методом обеспечения согласия субъектов социального партнерства является консенсус, достигаемый в ходе переговоров.
Среда	совокупность объектов, с которыми система может вступать во взаимодействие.
Стандарт	система требований к структуре, освоению и условиям реализации образовательных программ.
Статистика (от нем. Statistik – от итал. stato – государство)	1) вид практической деятельности, направленной на собирание, обработку, анализ и публикацию статистической информации, характеризующей количественные закономерности жизни общества во всем ее многообразии (экономики, культуры, морали, политики и др.). В этом смысле под статистикой понимают и совокупность сводных, итоговых показателей, относящихся к какой-либо области общественных явлений. 2) Отрасль знаний (и соответствующие ей учебные дисциплины), в которой излагаются общие вопросы сбора, измерения и анализа массовых количественных данных. Статистика разрабатывает специальную методологию исследования и обработки материалов: массовые статистические наблюдения, метод группировок, средних величин, индексов, балансовый метод, метод графических изображений. Различают области статистики (экономическая статистика, отраслевые статистики и др.).
Стратегия	общий план ведения работы, исходя из сложившейся действительности на данном этапе развития.
Стратегическое планирование	(высший уровень) – это попытка взглянуть в долгосрочной перспективе на основные параметры организации, тенденции ее развития, оценить конкурентную среду. Главная задача планирования на этом уровне состоит в том, чтобы определить, как организация будет себя вести в своей рыночной нише.
Тактическое планирование	(средний уровень) ориентировано на промежуточные цели на пути достижения стратегических целей и задач.
Оперативное планирование (нижний уровень)	это конкретизация тактических планов в реальной работе членов организации.
Стратегическое управление	определение долговременных, наиболее принципиальных, важных установок, планов, намерений в отношении объекта управления, коррекция процесса достижения поставленных целей.
Субъект [от лат. subjectum – подлежащее)	тот (или то), кто (или что) познает, мыслит и действует, в отличие от объекта, как того, на что направлены мысль и действие (филос.). Объект существует независимо от субъекта.
Управленческое решение	директивный акт целенаправленного воздействия на объект управления, основанный на анализе достоверных данных, характеризующих конкретную управленческую ситуацию, определение цели действий, и содержащий программу достижения цели. Управленческие решения различаются: - по времени управления на стратегические, тактические, оперативные; - по степени участия специалистов на индивидуальные, коллективные, коллегиальные; - по содержанию управленческого процесса на социальные, экономические, организационные, технические
Фактор (от лат. factor)	движущая сила, причина какого-нибудь процесса, обусловливающая его или определяющая его характер.
Функционал	нормативно закрепленный круг действий, возложенных на орган управления или работника, и безусловный для исполнения.
Цель	филос., есть представление, которое человек стремится осуществить. В понятие Ц. входит определенное представление, стремление к его осуществлению и представление о тех средствах, коими Ц. может быть осуществлена. Понятие Ц. есть продукт деятельности сознания и воли, субъективная априорная форма волевой мотивации, но по аналогии с явлениями внутренними, психическими, понятие Ц. переносится на внешний объективный мир.
Эксперт	физическое лицо, которое привлекается органами государственного контроля (надзора) к проведению экспертизы и к мероприятиям по контролю в какой-то сфере или области деятельности.
Экспертиза	исследование какого-либо вопроса, требующего специальных знаний с последующим представлением мотивированного заключения.