Взаимодействие дошкольного учреждения с семьей
Взаимодействие родителей и педагогов в воспитании дошкольников рассматривается как взаимная деятельность ответственных взрослых, направленная на введение детей в пространство культуры, постижение их ценностей и смысла. Взаимодействие позволяет совместно выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивает необходимые глубинные связи между воспитывающими взрослыми в контексте развития личности ребенка, позитивно отражающихся на его физическом, психическом и социальном здоровье.
Социально-экономические преобразования, которые произошли в нашей стране в конце ХХ – началеХХ1 в., повлекли за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно – ценностных ориентаций и не могли не отразиться на воспитании детей в семье. В настоящее время наблюдаются:
- ухудшение состояния здоровья детей (физического, психического, социального);
- стратификация общества, ведущая к увеличению процента социально незащищенных родителей и детей, росту социально-психологической тревожности, усталости;
- перераспределение материально-экономических функций внутри семьи;
- трудности строительства семейной жизни на фоне кризисов;
- личностные проблемы родителей (усталость, психическое и физическое перенапряжение; тревога в связи со снижением безопасности жизни; рост чувства одиночества (особенно в неполных семьях), отсутствие понимания; событийные кризисы);
- глобальные проблемы, определяющие развитие взрослых и детей (экологические проблемы; локальные и региональные войны; эпидемии, наркомания и алкоголизм, психические проблемы; научно-технический прогресс, ведущий к быстрому устареванию знаний и др.).
Данные тенденции требуют внимания, в том числе со стороны специалистов дошкольного профиля. Семье нужна поддержка и сопровождение. Взаимодействие по решению актуальных проблем воспитания детей при обоюдной готовности воспитывающих взрослых является поддерживающим взаимодействием (или поддержкой).
Положительный результат в воспитании детей достигается при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников.
Педагоги выделяют основные формы сотрудничества ДОУ с семьей:
· индивидуальные;
· коллективные (групповые);
· наглядные.
Основные принципы при организации работы с семьями
· открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок).
· Целенаправленность, систематичность, плановость.
· Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.
· Дифференцированный подход к работе с родителями с учетом многоаспектной специфики каждой семьи.
· Возрастной характер работы с родителями.
· Доброжелательность, открытость.
· Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка.
Индивидуальные формы работы
Посещение семьи ребенка
Данная форма работы много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания. Для того чтобы посещение семьи не приняло характер вторжения, травмирующего как старших, так и младших ее членов, воспитатель должен знать некоторые правила:
- педагогу необходимо заранее согласовать с родителями удобное для них время посещения, а также определить цель своего визита;
- советы давать тактично, ненавязчиво;
- внимательно слушать родителей, сопереживать им;
- предлагать помощь в преодолении трудностей в воспитании ребенка
- воспитатель может выяснить: микроклимат семейных отношений, культуру общения, атмосферу в семье; семейный уклад (как распределены хозяйственно-бытовые и педагогические обязанности, есть ли семейные традиции, какие); организация режима ребенка, игр, трудовых обязанностей, занятий;
- благодарить за предоставленную возможность познакомиться с родным домом ребенка.
Нельзя:
- опаздывать или приходить раньше, отменять встречу без согласования;
- предъявлять в беседе с родителями отрицательный образ ребенка;
- при посещении семьи не желательно жаловаться на ребенка, делать замечания, не допускать критики в адрес родителей, их семейного хозяйства, уклада жизни;
- говорить с родителями в категорическом, назидательном тоне;
- проявлять излишнее любопытство к супружеским отношениям в семье;
- вести во время беседы записи (они могут вызвать недоверие, раздражение, отвлечь от темы разговора).
Результаты посещения семьи служат материалом для проектирования последующих взаимодействий с родителями и другими членами семьи.
Обследование семьи проводится с участием общественности (членами актива родителей). Цель: оказание материальной помощи семье, защита прав ребенка, воздействие на членов семьи, нарушающих свои обязанности. В этих случаях на месте составляется акт обследования семьи, психолого-педагогическая характеристика семьи.
2) Беседа с родителями – это метод получения и корректировки информации на основе общения. Успех беседы зависит о предварительно установленного контакта, степени подготовленности беседы, умения ее вести. Беседа воспитателя с родителями начинается с краткого вступления, в котором обозначаются тема, уели и задачи разговора.
Затем воспитатель предлагает вопросы: простые, нейтральные по смыслу – в начале; сложные, требующие размышления, припоминания различных жизненных ситуаций - в середине; вопросы стимулирующие формирование родителями своего запроса педагогам детского сада – в конце беседы.
Виды:
- эпизодические и регулярные;
- длительные и кратковременные;
- происходящие по инициативе родителей или воспитателей.
Могут проводиться во время утреннего приема и ухода детей домой. Цель: что необходимо выяснить, в чем хотим помочь. Они помогают воспитателю и родителям ближе познакомиться, следить за успехами и неудачами ребенка, за изменениями в его поведении и здоровье.
Правила при проведении беседы:
- знать родителей (Ф, И.О.);
- беседу целесообразно начинать с положительных фактов;
- содержание беседы лаконичное, значимое для родителей, преподносится таким образом, чтобы побудить собеседников к высказыванию;
- педагог должен уметь не только говорить, но и слушать родителей
- выражать свою заинтересованность, доброжелательность;
- оба собеседника разговаривают либо стоя, либо сидя;
- при разговоре не смотреть в сторону, на часы;
- хвалить детей в их присутствии, высказывать замечания – в их отсутствии.
Примерные вопросы к беседе:
1. Состав семьи.
2. Место работы родителей.
3. Как семья предпочитает проводить свободное время.
4. Чем увлекаются члены семьи.
5. Как складываются отношения между детьми в семье.
6. Как разрешаются конфликты в семье.
7. Применяются ли к детям какие – либо наказания. Если да, то какие именно
8. Какие виды поощрений приняты в семье.
9. Испытывают ли они трудности при воспитании ребенка.
10. Как преодолеваются эти трудности.
11. Нужна ли помощь детского сада. Какая.
Консультации
Обычно составляется система консультаций, которые проводятся индивидуально или для подгруппы родителей. Цель: усвоение родителями определенных знаний, умений; помощь им в разрешении проблемных вопросов. Консультации могут быть теоретического или практического характера. На групповые консультации приглашаются родители, имеющие одинаковые проблемы (капризные дети, часто болеющие), или, наоборот, успехи в воспитании (дети с ярко выраженными способностями к чему-либо).
Посещение родителями детского сада
Воспитатель приглашает родителей в детский сад, чтобы показать некоторые особенности поведения ребенка, как он занимается (по разрешению заведующей; беседа – в конце рабочего дня).
Телефон доверия
В ДОУ заранее вывешивается объявление о том, что в определенный день, время будет работать телефон доверия (на звонки могут отвечать заведующая, психолог, врач), по которому вы можете задать волнующие родителей вопросы, высказать свои претензии, замечания по поводу работы ДОУ.
5) Поздравления
Воспитатель может лично от себя или от детей группы поздравить родителей,
детей с каким-либо знаменательным событиемв жизни их семьи.
Переписка с родителями
Устанавливается в тех случаях, когда затруднено непосредственное общение (отъезд родителей на длительное время). Записка-просьба, письменное обращение логопеда, психолога – это руководство к действию. Письменное сообщение гарантирует конфиденциальность информации о проблемах семьи.
7) Благодарственное письмо – это обращение с благодарностью за помощь в организации и проведении каких-либо мероприятий в детском саду (экскурсий, праздников, акций, конкурсов, мастер-классов), а также за сотрудничество в воспитании и обучении детей.
8) Открытка – форма письменного поздравления с достижениями ребенка, а также с праздниками (в том числе семейными) и профессиональными успехами родителей воспитанников.
7) Анкетирование - это метод сбора информации путем письменных ответов на поставленные вопросы. Анкетирование – самый популярный метод изучения отношений, предпочтений, ожиданий родителей. Элементы анкеты: обращение к родителям, преамбула (смысл и ценность ее проведения), сведения о респонденте, объяснения по заполнению анкеты, вопросы (закрытые, открытые) – не более 10-15, признательность за ответы.
8) Сочинение – метод исследования, позволяющий увидеть точку зрения автора по определенному вопросу (проблеме). Сочинение – важный шаг в осознании и понимании родителями проблем воспитания, фундамент для построения новой системы общения и взаимодействия с ребенком.
