Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕон€тие педагогического общени€, его функции




ѕедагогическое общение - профессиональное общение преподавател€ с учащимис€ в процессе обучени€ и воспитани€, имеющее определенные педагогические функции и направленное на создание благопри€тного психологического климата, а также на другого рода психологическую оптимизацию учебной де€тельности и взаимоотношений между педагогом и учащимис€ (ј.ј. Ћеонтьев).

ѕедагогическое общение - совокупность средств и методов, обеспечивающих реализацию целей и задач воспитани€ и обучени€ и определ€ющих характер взаимодействи€ педагога и учащихс€ (Ћ.ƒ. —тол€ренко).

ѕедагогическое общение - это многоплановый процесс организации, установлени€ и развити€ коммуникации, взаимопонимани€ и взаимодействи€ между педагогами и учащимис€, порождаемый цел€ми и содержанием их совместной де€тельности.

ѕрофессионально важные качества педагогического общени€:

1. интерес к люд€м и работе с ними, наличие потребности и умений общени€, общительность, коммуникативные качества;

2. способность к эмпатии и пониманию людей;

3. гибкость, оперативно-творческое мышление, обеспечивающее умение быстро и правильно ориентироватьс€ в мен€ющихс€ услови€х общени€, быстро мен€ть речевое воздействие в зависимости от ситуации общени€, индивидуальных особенностей студента;

4. умение ощущать и поддерживать обратную св€зь в общении;

5. умение управл€ть собой, своими психическими состо€ни€ми, телом, голосом, мимикой, настроением, умение снимать мышечные зажимы;

6. способность к спонтанности (неподготовленной) коммуникации;

7. умение прогнозировать возможные педагогические ситуации, последстви€ своих воздействий;

8. хорошие вербальные способности;

9. владение искусством педагогических переживаний, которые представл€ют сплав жизненных, естественных переживаний педагога и педагогически целесообразных переживаний, способных повли€ть на студентов в требуемом направлении;

10. способность к педагогической импровизации, умение примен€ть все разнообразие средств воздействи€.

‘ункции педагогического общени€:

- познавательна€, обозначающа€ объ€снение окружающего мира;

- эмотивна€, представл€юща€ собой отношение говор€щего к со≠общаемому и собеседнику;

- воспитывающа€, целенаправленно формирующа€ социально-полезные качества личности учащегос€;

- регул€тивна€, побуждающа€ адресата к действию, координации де€тельности путем общени€;

- функци€ самоактуализации, производ€ща€ процесс актуализации своих возможностей;

- коммуникативна€, состо€ща€ в передаче необходимого контента, в св€зи с чем, часто называетс€ информационно-коммуникативной.

- интерактивна€, функци€ регулировани€ коммуникации, ее назначение во взаимной корректировке действий при осуществлении совместной де€тельности.

- перцептивна€, относитс€ к эмоциональной сфере человека и отвечает потребност€м в изменении своего эмоционального состо€ни€, в понимании состо€ни€ субъектов коммуникации.

7.4 ЂЅарьерыї в педагогическом взаимодействии, общении и учебно-педагогической де€тельности

—ложной, педагогически значимой проблемой педагогической психологии, психологии общени€ €вл€етс€ проблема затруднений, или Ђбарьеровї общени€, с которыми человек сталкиваетс€ в де€тельности, в общении.

«атруднение в общении и де€тельности Ц это субъективно переживаемое человеком состо€ние Ђсбо€ї в реализации прогнозируемого (планируемого) общени€ вследствие непри€ти€ партнера общени€, его действий, непонимани€ текста (сообщени€), непонимани€ партнера, изменени€ коммуникативной ситуации, собственного психического состо€ни€ и т.д.

—татусно-позиционно-ролева€ область затруднений. Ёта область затруднений в общении обусловлена целым р€дом глубинных причин: семейным воспитанием, позицией в общности, атрибутами роли, статусом учреждени€, образовательной системы, региона, города и т.д. “акие затруднени€ в общении чаще всего возникают в услови€х асимметрии статусов, позиций, в ситуаци€х нарушени€ прав и об€занностей конвенциональных ролей.

¬озрастна€ область затруднений. ¬озрастные особенности партнеров общени€ также могут вызвать затруднени€. »звестно, что ребенок до школы предпочитает общение со взрослыми, до среднего подросткового возраста почти половина детей предпочитает общение со сверстниками. Ёто предпочтение доминирует у старшеклассников до окончани€ школы, когда вновь около трети юношей и девушек про€вл€ют интерес к общению со взрослыми. «атруднени€ в общении с взрослым, с педагогом чаще всего возникают в св€зи с тем, что учащийс€, особенно подросток, считает, что его внутренний мир непон€тен взрослым, которые продолжают обращатьс€ к нему все еще как к ребенку.

ќбласть индивидуально-психологических затруднений. »ндивидуально-психологические особенности партнеров общени€ (как учител€, так и учеников) чаще всего служат причиной коммуникативных затруднений. Ёто объ€сн€етс€, во-первых, тем, что эти затруднени€ есть результат взаимосв€зи и взаимодействи€ как минимум трех сил: индивидуально-психологических особенностей учител€ (преподавател€), ученика (студента) и их прин€ти€ друг другом.  ак отмечает ≈.ј.  лимов, совпадение индивидуальных стилей де€тельности, отражающих индивидуально-психологические особенности людей, есть одно из основных условий их незатрудненного общени€. ¬о-вторых, затруднение в педагогическом общении может быть обусловлено сознательным отсутствием сдерживани€ педагогом своих индивидуально-психологических особенностей (раздражительность, излишн€€ эмоциональность, критичность, скептицизм и др.), негативно вли€ющих на общение.

—реди индивидуально-психологических особенностей партнеров, оказывающих наибольшее вли€ние на общение (и вызывающих затруднени€ в случае отсутстви€ или несоответстви€ этих особенностей общени€) отмечаютс€: коммуникативность (общительность), контактность, эмоциональна€ устойчивость, импульсивность (реактивность), экстравертивность, интровертированность, локус контрол€ (экстер-интернальность), обвинительность реакции, особенности когнитивного стил€, недостаточность социальной перцепции и др.

ѕедагогическа€ де€тельность как область затруднений. «атруднени€ в общении, св€занные с самой педагогической де€тельностью педагога и учебной де€тельностью обучающегос€, св€заны с содержанием и характером этих де€тельностей. ¬ педагогической де€тельности затруднени€ могут быть вызваны как самим предметным содержанием, то есть уровнем и характером владени€ педагогом теми знани€ми, организаци€ усвоени€ которых €вл€етс€ основой его де€тельности, так и профессионально-педагогическими умени€ми, дидактической компетентностью, то есть средствами и способами педагогического воздействи€ на обучающихс€. —оответственно основные направлени€ педагогических затруднений св€заны с самим развитием, содержанием и формами образовательного процесса, а также с особенност€ми учител€ (преподавател€) как субъекта де€тельности обучени€ и воспитани€ и с процессом общени€.

Ќаиболее распространенными €вл€ютс€ п€ть причин, преп€тствующих установлению оптимального педагогического общени€ между преподавателем и обучаемыми (Ћ.ƒ. —тол€ренко):

1. педагог не считаетс€ с индивидуальными особенност€ми студента, не понимает его и не стремитс€ к этому;

2. студент не понимает своего преподавател€ и поэтому не принимает его как наставника;

3. действи€ преподавател€ не соответствуют причинам и мотивам поведени€ студента или сложившейс€ ситуации;

4. преподаватель высокомерен, задевает самолюбие студента, унижает его достоинство;

5. студент сознательно и упорно не принимает требований преподавател€ или, что еще серьезнее Ц всего коллектива.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2017-02-25; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 10714 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

—тремитесь не к успеху, а к ценност€м, которые он дает © јльберт Ёйнштейн
==> читать все изречени€...

425 - | 420 -


© 2015-2023 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.014 с.