От чего может возникнуть заикание

В большинстве случаев заикание наблюдается у нервно ос­лабленных детей. Оно может возникнуть после перенесенного испуга, в результате неправильного воспитания, когда родители от чрезмерной ласки переходят к грубому обращению с ребен­ком, не соблюдают необходимого для ребенка распорядка дня, перегружают его чтением книжек, заставляют повторять слож­ные слова, фразы, стихи в то время, когда это ребенку еще труд­но, так как его речь не полностью сформирована.

Иногда родители сообщают детям сведения, не соответст­вующие их возрастному развитию. Например, четырех-пятилетний малыш в разговоре употребляет термины из сферы специ­альности своего отца или матери. Родители в восторге от его «учености», но слова эти, не свойственные его возрасту, затруд­няют ребенка и в результате могут привести к заиканию.

Очень часто причиной заикания оказывается ежедневная пе­регрузка впечатлениями. Кино, телевизор, детские спектакли, праздничные елки, чтение книг, большое количество игрушек -все это приводит к перенапряжению нервной системы ребенка, в результате - к дефекту речи.

Ослабление организма ребенка после перенесенной болезни (особенно после тяжелых детских болезней - кори, скарлатины, дифтерии, коклюша, дизентерии и др.) также может служить почвой для нарушения речи. Физические наказания, запугива­ние, резкие окрики, помещение ребенка в виде наказания в тем­ную комнату могут у нервно ослабленного и впечатлительного ребенка послужить толчком к возникновению заикания.

Иногда заикание у ребенка является следствием подражания заикающейся речи кого-либо из окружающих.

Виды заикания

Заикание бывает двух видов: тоническое и тоническое.

Заиканию детей обычно сопутствует резкое нарушение дыхания: ребенок перед тем как произнести слово выдыхает воздух (утечка воздуха), а говорит в то время, когда вдыхает -речь на вдохе.

При клоническом заикании ребенок повторяет по нескольку раз один тот же начальный слог или звук: ма-ма-ма-машина, п-п-п-петушок, а иногда перед тем как произнести слово, повто­ряет какой-нибудь гласный звук, например: а-а-а-а-а-апельсин, и-и-и-и-игрушка. Клонический вид заикания обычно встречает­ся в первые месяцы речевого расстройства.

Тоническое заикание выражается в том, что ребенок делает длительные остановки и нажим на согласных и гласных звуках, например: п-равда, т-рамвай, й-я думаю, С-аша, А-нюта.

Кроме того, бывает смешанный вид заикания, когда у ребен­ка наблюдаются клонические и тонические судороги, например: «Ма-ма-мама, й-я м-огу у-у-у-упасть!» При этом задержка на одном из звуков («м-огу») часто сопровождается настолько резким напряжением, что оно переходит в судорогу, а иногда даже один звук заменяется другим (например: «М-биша» - Ми­ша), как бы захлебывается во время разговора.

Речь ребенка сопровождается коротким, прерывистым, су­дорожным дыханием, вследствие чего слова, фразы резко раз­рываются на слоги - ребенок говорит так, как при одышке.

У ребенка перед началом речи появляется длительная за­держка дыхания, и он никак не может начать говорить.

Помимо нарушения дыхания, при заикании может иметь ме­сто хрипота и частичная потеря голоса. Иногда голос пропадает совсем и ребенок говорит шепотом.

Можно ли изменить речь заикающегося ребенка?

В случае появления у ребенка заикания необходимо, прежде всего, обратиться в детскую поликлинику к врачу-неврологу. Он определит причину заикания, даст необходимое назначение для укрепления нервной системы ребенка, направит его к логопеду, который окажет ребенку практическую помощь или даст роди­телям указания, как можно помочь ему в условиях семьи.

Ни в коем случае нельзя допускать, чтобы родители или ок­ружающие обращали внимание ребенка на неправильность его речи, говорили при этом, что он заикается. С ребенком, начав­шим заикаться, рекомендуется как можно меньше говорить. Не следует задавать ему вопросов, нужно говорить с ним спо­койно, не торопясь, но не разбивая слова на слоги. Когда ребе­нок в видимом затруднении останавливается во время разговора или не может начать говорить, необходимо помогать ему, под­сказывая нужные слова или делая напоминания, чтобы он не спешил, а говорил медленно.

Режим дня должен быть строго выдержан и построен таким образом, чтобы ребенок максимальное время проводил на воз­духе. Кроме того, дневной сон должен длиться не менее 2 часов, а ночной - 10-11 часов (в зависимости от возраста). Будить ре­бенка не рекомендуется. Желательно по утрам делать обтира­ние, а на ночь - теплый душ.

Питание четырех-пятикратное, полноценное, с большим ко­личеством витаминов и обязательно в определенные часы.

Режим дня, водные процедуры, питание следует согласовы­вать с врачом, наблюдающим данного ребенка.

Рекомендуется следить, чтобы ребенок по возможности не находился в шумном, неорганизованном детском обществе, которое может вызвать у ребенка резкое эмоциональное возбу­ждение, что в свою очередь обычно содействует ухудшению ре­чи; необходимо избегать волнующих ребенка впечатлений (те­атр, цирк, гости, телевизор, страшные рассказы на ночь, ссоры в присутствии ребенка и т. п.).

В семье, где имеется заикающийся ребенок, следует устано­вить речевой режим. Члены семьи должны следить за тем, что­бы их речь была неторопливой, плавной, внятной. Слыша во­круг себя правильную речь, заикающийся ребенок невольно будет подражать ей, и заикание постепенно начнёт ослабевать, а в некоторых случаях может даже полностью исчезнуть.

Задача родителей состоит в том, чтобы освободить речь заи­кающегося ребенка от напряжения, сделать ее свободной, плав­ной, ритмичной. Для этого, кроме соблюдения в семье речевого режима, следует ежедневно в течение 20-30 минут проводить с ребенком специальные упражнения по снятию тонуса, форми­рованию речевого дыхания, координации слова и движения, иг­ровые упражнения для развития голоса.

Упражнения по снятию тонуса состоят в выполнении деть­ми расслабляющих движений. Например, малышам предлагают помахать руками, как при прощании, как птички крылышками, встряхнуть расслабленными кистями рук, как при стряхивании брызг воды, и т. д.

При проведении упражнений по развитию речевого дыхания используются следующие игровые приемы: потушить свечу (подуть вместо свечи на указательный палец руки), сдуть с руки ватку, подуть на одуванчик, на «озябшие» руки, произнося при этом шепотом: «Ф-ф-ф».

Упражнения по развитию голоса строятся на хорошо знако­мых детям звукоподражаниях: гудку паровоза, вою ветра, волка - у-у-у, жужжанию пчелы, мухи, жука - ж-ж-ж, шипению гуся - ш-ш-ш и др.

Необходимость занятий по развитию у заикающихся детей голоса и правильного речевого дыхания обусловлена тем, что они часто боятся звука собственного голоса, говорят тихо, не­уверенно, и это еще более усиливает дефект их речи.

Подвижные игры, в процессе которых координируют слово с движением, интересны детям, потому что сопровождение тек­ста игр осуществляется хлопками, ударами и подбрасываниями мяча, движениями рук, ног, прыжками и т. д. Сопровождение текста движениями сдерживает торопливую речь ребенка и вме­сте с тем отвлекает его от болезненного внимания к своей речи.

Развитию у ребенка плавной, спокойной речи способствует сопряженное и отраженное чтение коротких стихотворений, рассказов, сказок, ответы на вопросы по прочитанному, а также рассказы по картинкам.

При сопряженном чтении взрослый предлагает ребенку вместе прочитать сказку: сначала он один четко и медленно про­износит фразу, затем повторяет ее вместе с ребенком. Фразы даются короткие, в два-три слова на один выдох.

Когда этот вид чтения усвоен ребенком, можно переходить к отраженному чтению. При отраженном чтении фразу снача­ла произносит взрослый, а затем ребенок повторяет ее самостоя­тельно.

Для отраженного чтения (а затем и для самостоятельного чтения наизусть) рекомендуется стихотворный материал, так как гладкий ритмичный текст стихов хорошо помогает заикаю­щимся изживать торопливость, аритмичность речи. На первых порах следует давать короткие стихи в две, три строки.

При чтении стихотворений «под мяч» сначала делается бро­сок мяча на каждом слове. После того как ребенок будет сво­бодно справляться с таким упражнением, можно перейти к чте­нию, при котором бросок мяча делается только в конце строки.

После отраженного чтения возможен переход к упражнени­ям в вопросно-ответной форме речи. Их можно проводить сле­дующим образом: взрослый дает ребенку большие карты, как для игры в лото, а маленькие карты-накрывашки кладет стопкой на стол; потом берет из стопки картинку и спрашивает: «У тебя есть бабочка?». Ребенок отвечает: «У меня есть бабочка. Бабоч­ка желтая» и т. д. С ребенком от пяти до семи лет игры прово­дятся по темам «Игрушки», «Домашние животные» и т. д.

Правила речи для детей

•Во время разговора всегда смотри в лицо собеседнику. Это поможет тебе говорить смело и уверенно.

•Помни, что всегда и везде нужно говорить плавно, спокой­но, неторопливо.

• Когда говоришь, не сутулься, не опускай голову, не делай
лишних движений. Держись прямо, уверенно.

• Не спеши с ответом. Сначала проговори ответ про себя.

• Перед началом речи вдохни и сразу же начинай говорить.

• Говори на выдохе. Воздух расходуй в основном на гласные
звуки.

• Гласные звуки произноси широко и громко.

• Не нажимай на согласные звуки. Произноси их легко,
без напряжения.

• В каждом слове обязательно выделяй ударный гласный
звук: произноси его громче и протяжнее остальных гласных.

• Короткие предложения, состоящие из 3-4 слов, произноси
на одном выдохе. Строго выдерживай паузы между предложе­ниями.

• Длинные предложения дели на смысловые отрезки (3-4 сло­ва), между которыми выдерживай паузу и делай новый вдох.

• Слова внутри короткого предложения и смыслового отрез­ка произноси слитно, цепляя одно слово за другое.

• Говори громко, четко, выразительно.

Эти правила не сложны по формулировкам, но, оказывается, постоянно соблюдать их детям трудно. Для лучшего запомина­ния рекомендуется эти правила переписать на большой лист бу­маги, повесить на видное место и выучить наизусть так, чтобы запомнить на всю жизнь.