ПСИХОЛОГИИ................................................................................... 14
1.1. Предмет, задачи и методы специальной психологии................ 14
1.2. Общие и специфические закономерности психического развития 18
1.3. Динамика психического развития в условиях недостаточности функций 25
ГЛАВА 2. УМСТВЕННО ОТСТАЛЫЕ ДЕТИ............................................. 34
2.1. Определение понятия. Причины нарушений интеллектуального развития у детей 34
2.2. История психолого-педагогического изучения умственно отсталых детей 43
2.3. Социально-педагогические условия жизни умственно отсталых детей на современном этапе развития общества....48
2.4. Психологическая характеристика умственно отсталых
детей......................................................................................................... 49
Моторика................................................................................................ 49
Внимание................................................................................................ 50
Интересы................................................................................................. 51
Восприятие............................................................................................. 53
Память..................................................................................................... 55
Мышление.............................................................................................. 57
Речь........................................................................................................... 62
Личность умственно отсталого ребенка........................................ 68
Деятельность.......................................................................................... 72
Мотивационно-потребностная сфера............................................ 76
Самооценка и уровень притязаний................................................. 77
2.5. Умственно отсталые дети со сложным дефектом...................... 79
ГЛАВА 3. ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ............................ 82
3.1. Определение. Причины. Классификация...................................... 82
3.2. Задержка психического развития в дошкольном возрасте....87
Сенсорно-перцептивные функции................................................... 91
Особенности моторики....................................................................... 94
Внимание................................................................................................ 95
Память..................................................................................................... 96
Особенности мышления..................................................................... 98
Особенности речевого развития................................................... 104
Игровая деятельность....................................................................... 106
Особенности эмоциональной сферы............................................ 109
3.3. Дети с задержкой психического развития в школьном
возрасте................................................................................................ 110
Особенности внимания.................................................................... 111
Восприятие.......................................................................................... 112
Память................................................................................................... 115
Мышление............................................................................................ 120
Особенности речевого развития.................................................... 126
Особенности эмоционально-волевой сферы и личности....... 133
ГЛАВА 4. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА.......................................... 138
4.1. Сурдопсихология как раздел специальной психологии........ 138
Причины нарушений слуха. Дети с нарушениями слуха.
Предмет и задачи сурдопсихологии........................................... 139
Методы сурдопсихологии.............................................................. 143
Взаимосвязь сурдопсихологии и сурдопедагогики.
Значение сурдопсихологии для других отраслей
психологии.......................................................................................... 149
4.2. Психическое развитие глухих детей в дошкольном
возрасте................................................................................................ 150
Социально-педагогические условия как существенный
фактор развития психики глухого ребенка................................. 150
Особенности психического развития глухого ребенка в
первые годы жизни............................................................................ 151
4.3. Психическое развитие глухого ребенка в старшем дошкольном возрасте 155
4.4. Характеристика психического развития глухих детей
в школьном возрасте......................................................................... 163
4.5. Жестовая речь глухих...................................................................... 177
4.6. Особенности психического развития слабослышащих детей 179
4.7. Особенности психического развития глухих детей, имеющих другие первичные нарушения развития 183
ГЛАВА 5. ДЕТИ С НАРУШЕНИЯМИ ЗРЕНИЯ......................................... 194
5.1. Тифлопсихология как наука о закономерностях психического развития слепых и слабовидящих 194
5.2. Возрастные особенности психического, развития детей с нарушением зрения от младенчества до школьного возраста................................................................................................................. 201
5.3. Личность и особенности ее развития при нарушениях зрения 221
5.4. Деятельность и внимание при дефектах зрения........................ 233
Деятельность при нарушениях зрения......................................... 233
Внимание при нарушениях зрения............................................... 238
5.5. Особенности познавательной деятельности у детей
с нарушением зрения........................................................................ 245
5.6. Развитие зрительного восприятия слепых с остаточным зрением и использование его в процессе обучения 253
5.7. Осязание............................................................................................... 258
5.8. Представления.................................................................................... 262
5.9. Пространственные представления и пространственная
ориентировка слепых и слабовидящих....................................... 267
5.10. Память................................................................................................... 277
Узнавание наглядного материала................................................ 278
Непроизвольное запоминание наглядного материала........... 281
Вербальная память........................................................................... 284
Отсроченное воспроизведение...................................................... 291
Запоминание рассказов................................................................... 291
5.11. Мышление детей с недостатками зрения.................................... 296
Наглядно-действенное мышление................................................ 299
Наглядно-образное мышление...................................................... 308
Понятийное (словесно-логическое) мышление......................... 313
Мыслительные операции................................................................ 322
5.12. Формирование образов внешнего мира при нарушениях
зрения.................................................................................................... 327
Взаимодействие анализаторов в процессе формирования образов внешнего мира при глубоких поражениях
зрения.................................................................................................... 328
Формирование зрительных образов внешнего мира
на основе остаточного и нарушенного зрения
при слепоте и слабовидении........................................................... 331
5.13. Формирование системных слуховых образов у детей
с нарушением зрения........................................................................ 335
5.14. Речь и общение при нарушениях зрения..................................... 338
5.15. Эмоционально-волевая сфера при нарушениях зрения.
Особенности эмоций и чувств у слепых...................................... 345
Эмоциональные состояния............................................................. 351
Воля слепых........................................................................................ 352
5.16. Психологические особенности умственно отсталых
детей с нарушениями зрения.......................................................... 355
ГЛАВА 6. ДЕТИ С ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ........................... 367
6.1. Определение, этиология, основные формы................................ 367
6.2. Психическое развитие при детском церебральном параличе 369
6.3. Олигофрения у детей с церебральным параличом.................. 378
6.4. Нейроонтогенетический подход к диагностике
и коррекции двигательных и речевых нарушений у детей
с церебральным параличом............................................................ 380
ГЛАВА 7. СЛЕПОГЛУХИЕ ДЕТИ.................................................................. 391
ГЛАВА 8. ПРИКЛАДНЫЕ ПРОБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОЙ
ПСИХОЛОГИИ................................................................................ 407
8.1. Направления практического применения психологических исследований 407
8.2. Адаптация. Коррекция и компенсация функций...................... 409
8.3. Психодиагностика нарушений развития у детей..................... 416
8.4. Психологическая служба в специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях..................................................... 438
<
Учебное издание
Лубовский Владимир Иванович,
Розанова Татьяна Всеволодовна,
