Интерпретация и анализ результатов исследования

 

 

Для выявления успеваемости мальчиков и девочек младшего школьного возраста использовался школьный журнал с отметками по предметам. Полученные данные представлены в приложении 1.

Рассмотрим средние показатели успеваемости мальчиков, которые представлены в таблице 1.

Таблица 1

Средние показатели успеваемости мальчиков

№	Характеристика предмета	Среднее значение
1.	Чтение	4,2
2.	Труд	4,4
3.	Природоведение	4,1
4.	Математика	4,3
5.	Музыка	4,5
6.	Изобразительное искусство	4,3
7.	Русский язык	3,9
8.	Физкультура

 

Изучив данные таблицы 1, необходимо отметить, что у мальчиков младшего школьного возраста наблюдается наиболее высокие показатели успеваемости по таким предметам, как физкультура (5 баллов), музыка (4,5 баллов), труд (4,4 баллов).

Таблица 2

Средние показатели успеваемости девочек

№	Характеристика предмета	Среднее значение
1.	Чтение	4,7
2.	Труд	4,5
3.	Природоведение	4,7
4.	Математика	4,05
5.	Музыка	4,9
6.	Изобразительное искусство	4,6
7.	Русский язык	4,5
8.	Физкультура	4,15

 

Полученные результаты показывают, что успеваемость девочек прослеживается по таким предметам, как музыка (4,9 баллов), чтение (4,7 баллов), природоведение (4,7 баллов), изобразительное искусство (4,6 баллов).

Для диагностики учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста использовалась методика «Оценка уровня школьной мотивации» Н.Г. Лускановой.

Таблица 3

Средние показатели школьной мотивации мальчиков

№	Характеристика шкалы	Среднее значение
1.	Школьная мотивация	12,4

 

Результаты свидетельствуют о том, что у мальчиков наблюдается ниже среднего уровень учебной мотивации (12,4 баллов). Эта категория детей, для которых учеба оказывается неподъемным грузом. Они, не успев выучить прошлую тему, стараются освоить следующую. Вследствие этого у них ничего не получается и пропадает вера в свои возможности. Неуспевающие школьники немного тормозят обучение своего класса, мешают остальным на уроках, а также привлекают много внимания с отрицательной стороны. В конечном итоге у ученика нарушается эмоциональный фон, у него растет неуверенность в своих силах и страх перед получением низкой оценки. Всё это ведёт к уменьшению желания усваивать различные предметы и вообще учиться.

Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание в которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нервно-психические нарушения. Недостаточный уровень учебной мотивации обуславливается постоянным внедрением новых программ в процесс обучения, постановкой задач для приобретения знаний. Результатом ниже среднего и низкого уровня мотивации служит нежелание школьников получать образование.

Было обнаружено, что у мальчиков младшего школьного возраста преобладает ниже среднего уровень учебной мотивации. В основном это связано не только со способностью ребенка к работе или его умственными возможностями, но и со снижением интереса к обучению. Для каждого ученика обучение в школе несёт различные значения. Педагог должен выявить характер мотивации и смысл обучения школьника, так как это влияет на дальнейшую его успеваемость.

Таблица 4

Средние показатели школьной мотивации девочек

№	Характеристика шкалы	Среднее значение
1.	Школьная мотивация	17,5

 

Полученные данные показывают, что у девочек прослеживается средний уровень учебной мотивации (17,5 баллов). Это объясняется тем, что учебная мотивация младших школьников складывается только в процессе выполнения учебной деятельности. Учебная деятельность для детей этого возраста, хотя и не является новой, но все же не настолько освоенной и понимаемой как игровая деятельность.

 

Для того чтобы сформирова­ть мотивацию не следует предлагать­ готовые мотивы для обучения, а наоборот, необходимо­ создать такие условия, при которых каждый ученик сможет самостояте­льно понять, для чего ему нужно обучение. Проблема мотивации остается на первом месте. Основной задачей учителей является донесение до каждого школьника осознание потребност­и в обучении.

Также для диагностики учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста применялась методика «Изучение мотивации обучения у младших школьников» М.Р. Гинзбурга.

Таблица 5

Средние показатели учебной мотивации мальчиков

№	Характеристика шкалы	Среднее значение
1.	Внешний мотив
2.	Игровой мотив	1,6
3.	Получение отметки	3,6
4.	Позиционный мотив
5.	Социальный мотив
6.	Учебный мотив
Сумма баллов итогового уровня мотивации	23,2

 

Общая сумма баллов (23,2 баллов) говорит о том, что у мальчиков младшего школьного возраста проявляется ниже среднего уровень учебной мотивации. Такие дети достаточно успешно чувствуют себя на школьной скамье, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие ученики изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации. Они посещают занятия неохотно, испытывают трудности в познавательной деятельности, испытывают затруднения в социально-психологической дезадаптации.

Таблица 6

Средние показатели учебной мотивации девочек

№	Характеристика шкалы	Среднее значение
1.	Внешний мотив	0,2
2.	Игровой мотив	1,2
3.	Получение отметки	2,2
4.	Позиционный мотив	8,4
5.	Социальный мотив	8,2
6.	Учебный мотив	10,1
Сумма баллов итогового уровня мотивации	30,3

 

Из результатов, представленных в таблице 6, следует отметить, что у девочек младшего школьного возраста преобладает средний уровень учебной мотивации (30,3 баллов). Данные показатели имеют большинство девочек начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. В рисунках на школьную тему они также изображают учебные ситуации, а при ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой. Школа привлекает их больше внеучебными сторонами. Они достаточно комфортно чувствуют себя в школе, однако чаще их привлекает дополнительная возможность пообщаться с друзьями.

Также мы предположили, что у мальчиков и девочек младшего школьного возраста могут быть различные показатели успеваемости и учебной мотивации. Для проверки данного предположения мы условно разделили общую выборку испытуемых: на мужскую и женскую подгруппы общей выборки, соответственно, дифференцировав таблицу общей выборки тестируемых по половому признаку.

С помощью t-критерия Стьюдента была определена значимость различий между двумя выборками младших школьников. Результаты представлены в таблице 7.

Таблица 7

Сравнительный анализ успеваемости мальчиков и девочек младшего школьного возраста

№	Шкалы	Мальчики	Девочки	Уровень значимости различий
1.	Чтение	4,2	4,7	–
2.	Труд	4,4	4,5	–
3.	Природоведение	4,1	4,7	–
4.	Математика	4,3	4,05	–
5.	Музыка	4,5	4,9	–
6.	Изобразительное искусство	4,3	4,6	–
7.	Русский язык	3,9	4,5	p<0,05
8.	Физкультура		4,15	p<0,05

 

t-критерий Стьюдента позволяет нам утверждать о том, что средний показатель успеваемости по предмету «Русский язык» у девочек (4,5 баллов) выше, чем у мальчиков (3,9 баллов). Средний показатель успеваемости по предмету «Физкультура» у мальчиков (5 баллов) выше, чем у девочек (4,15 баллов). Это обусловлено тем, что мальчики характеризуются физической силой, выносливостью, их организм способен преодолевать физические нагрузки, что позволяет им достигать высоких результатов по предмету «Физкультура». Девочки же уступают мальчикам по показателям физического развития. В то же время успеваемость по русскому языку выше у девочек. Это объясняется тем, что речь девочек более беглая, они быстрее читают и у них красивее почерк, речевой аппарат девочек развит лучше по сравнению с мальчиками.

Таблица 8

Сравнительный анализ учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста

№	Шкалы	Мальчики	Девочки	Уровень значимости различий
1.	Школьная мотивация	12,4	17,5	p<0,05

 

Из результатов следует отметить, что средний показатель школьной мотивации у девочек (17,5 баллов) выше, чем у мальчиков (12,4 баллов). Это свидетельствует о том, что девочки проявляют собственную активность в достижении поставленных целей и задач. Девочкам свойственна самостоятельность в преодолении сложностей в учебной деятельности. В то же время мальчики менее активны по сравнению с девочками. Девочками управляет желание достичь высоких результатов в учебной деятельности. Хорошую учебную мотивацию имеют девочки, так как в этом возрасте критерием успеха у них является социальное одобрение, которое они получают за хорошие учебные отметки. В свою очередь мальчики боятся последствий неудачи, которая у них связана с родительским отношением: со строгостью и тревожностью родителей.

Для исследования исследуемых параметров мы использовали корреляционный анализ данных по К. Пирсону, который выявляет наличие значимых взаимосвязей между успеваемостью и учебной мотивацией мальчиков и девочек младшего школьного возраста.

Анализ корреляционных плеяд позволил схематически отразить имеющиеся значимые взаимосвязи успеваемости и учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста. Сплошной чертой обозначена прямая корреляция, а обратная – пунктирной линией.

Рассмотрим корреляционную плеяду успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста на рисунке 1.

 

 

Рис. 1. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,420343, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем ниже преобладает внешний мотив (r=-0,53056, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем ниже преобладает игровой мотив (r=-0,415729, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем больше преобладает получение отметки (r=0,49011, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,501683, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,481609, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «труд», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,439649, кр. р=0,05).

Изучим корреляционную плеяду акцентуации характера и темперамента у мальчиков старшего подросткового возраста, представленную на рисунке 2.

 

 

 

Рис. 2. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «природоведение», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,565974, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «природоведение», тем ниже преобладает внешний мотив (r=-0,658487, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «природоведение», тем больше преобладает получение отметки (r=0,456902, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «природоведение», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,540395, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 3. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,51134, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем ниже преобладает внешний мотив (r=-0,42415, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает получение отметки (r=0,487534, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,70179, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,484275, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,582339, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 4. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,58250, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем ниже преобладает внешний мотив (r=-0,5447, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает получение отметки (r=0,47626, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,467783, кр. р=0,05).

 

 

 

Рис. 5. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,44979, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем ниже преобладает внешний мотив (r=-0,61918, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает получение отметки (r=0,41518, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,612973, кр. р=0,05).

 

 

 

 

Рис. 6. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,511933, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем ниже преобладает игровой мотив (r=-0,512884, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает получение отметки (r=0,50388, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,45185, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,586813, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 7. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации мальчиков младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,41281, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем ниже преобладает внешний мотив (r=-0,60456, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает получение отметки (r=0,53199, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,41416, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,47343, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,412859, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 8. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Чтение», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,41463, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Чтение», тем больше преобладает получение отметки (r=0,50356, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Чтение», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,4319, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Чтение», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,50865, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Чтение», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,70401, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 9. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Труд», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,45027, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Труд», тем больше преобладает получение отметки (r=0,483543, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Труд», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,52711, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Труд», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,481461, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Труд», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,47712, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 10. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Природоведение», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,575156, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Природоведение», тем больше преобладает получение отметки (r=0,447612, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Природоведение», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,519786, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Природоведение», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,56945, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Природоведение», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,626358, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 11. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,442846, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает получение отметки (r=0,545801, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Математика», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,48554, кр. р=0,05).

 

 

 

 

Рис. 12. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,624671, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает получение отметки (r=0,626698, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,49213, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,58711, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Музыка», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,58813, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 13. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,429304, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает получение отметки (r=0,515952, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,46024, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,56988, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Изобразительное искусство», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,42164, кр. р=0,05).

 

 

Рис. 14. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,623397, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает получение отметки (r=0,556895, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает позиционный мотив (r=0,566323, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает социальный мотив (r=0,460172, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Русский язык», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,520668, кр. р=0,05).

 

 

 

 

Рис. 15. Корреляционная плеяда успеваемости и учебной мотивации девочек младшего школьного возраста

 

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает школьная мотивация (r=0,498019, кр. р=0,05).

– чем выше проявляется успеваемость по предмету «Физкультура», тем больше преобладает учебный мотив (r=0,52922, кр. р=0,05).

Таким образом, корреляционный анализ по К. Пирсону позволил установить взаимосвязь успеваемости и учебной мотивации мальчиков и девочек младшего школьного возраста. В этом параграфе были представлены результаты экспериментального исследования, их интерпретация и анализ. Анализ результатов свидетельствует о необходимости разработки научно-практических рекомендаций.