Задания для самостоятельной работы. Составьте опорный конспект по вопросам плана практического занятия

Составьте опорный конспект по вопросам плана практического занятия.

Выделите ключевые идеи, объединяющие мнения авторов в определении понятия „культура”, „культура умственного труда”, „культура учебной деятельности студента”.

Сформулируйте определения следующим понятиям, приведенным в тексте:

конспект;
потребности;
самосовершенствование;
самостоятельная работа студента;
способности;
тезис.

Внимание! Мы начинаем работу по составлению «краткого педагогического словаря». Автором-составителем словаря будете Вы. Постарайтесь формулировать определения кратко, четко, ясно - ведь Вы будете не только автором, но и безусловно активным его пользователем! Включите в свой педагогический словарь определение следующих понятий: культура; культура умственного труда.
В течение одного месяца фиксируйте затраты времени, используя методику анализа времени (см. Приложение А). Проанализируйте полученные результаты.

Объективно оцените собственные умения (навчально-організаційні вміння, навчально-інформаційні, навчально-інтелектуальні) и знания (навчально-комунікативні), используя методику самооцінки(см. Приложение А).

Составьте тезисный план Основных правил культуры умственного труда (см. Приложение Б). Какое количество правил вы включили в свой тезисный план- конспект?

Приложение А

1. Методика “ Мотивы выбора профессии “

Инструкция:

Я выбираю свою профессию (назовите профессию, специальность), потому, что она…..

№ Утверждение Оценка Мотив

Требует общения с разными людьми. 1 2 3 4 5 И

Нравится родителям. 1 2 3 4 5 -

Предполагает высокое чувство ответственности. 1 2 3 4 5 С

Требует переезда на новое место жительства. 1 2 3 4 5 +

Соответствует моим способностям. 1 2 3 4 5 И

Позволяет ограничиться имеющимся оборудованием. 1 2 3 4 5 -

Дает возможность приносить пользу людям. 1 2 3 4 5 С

Способствует умственному и физическому развитию. 1 2 3 4 5 И

Является высокооплачиваемой. 1 2 3 4 5 +

Позволяет работать близко от дома. 1 2 3 4 5 +

Является престижной. 1 2 3 4 5 -

Дает возможности для роста профессионального мастерства. 1 2 3 4 5 С

Единственно возможная в сложившихся обстоятельствах. 1 2 3 4 5 -

Позволяет реализовать способности к руководящей работе. 1 2 3 4 5 С

Является привлекательной. 1 2 3 4 5 И

Близка к любимому школьному предмету. 1 2 3 4 5 +

Позволяет сразу получить хороший результат труда для других. 1 2 3 4 5 С

Избрана моими друзьями. 1 2 3 4 5 -

Позволяет использовать профессиональные умения вне работы. 1 2 3 4 5 +

Дает большие возможности проявить творчество. 1 2 3 4 5 И

W С = …; И = …; «+» = …; «-» = …;

С – социальные мотивы; И – индивидуальные мотивы;

«+» - положительные внешние мотивы; «-» - отрицательные внешние мотивы.

Вывод:_________________________________

_______________________________________________________________________________

Методика самооцінки

Вміння Рівень володіння

не володію володію частково володію добре

1. Навчально-організаційні вміння: а) вмію працювати за алгоритмом; б) вмію самостійно становити алгоритм; в) володію методами самоконтролю; г) вмію оцінювати відповідь студентів. 2. Навчально-інформаційні вміння: а) володію технікою читання відповідно до віку; б) вмію працювати з підручником; в) вмію працювати з додатковою літературою (довідниками, словниками й т.д.); г) вмію читати схеми, графіки, опорні конспекти, карту; д) вмію складати план; е) вмію писати конспект; ж) вмію самостійно оформляти матеріал у графіки, таблиці, опорні конспекти; з) вмію писати тези. 3. Навчально-комунікативні знання: а) володію відповідно до віку усною монологічною мовою; б) вмію вести навчальний діалог; в) вмію викласти логічно свої думки 2-3 пропозиціями; г) володію відповідно до віку письмовою монологічною мовою: - вмію списувати текст - записувати під диктування - писати твори різних жанрів - писати реферат - писати рецензію - писати статтю - писати заяву. 4. Навчально-інтелектуальні вміння: а) вмію аналізувати; б) порівнювати; в) класифікувати; г) узагальнювати; д) абстрагувати; е) синтезувати; ж) виділяти головну думку; з) відповідати на питання; і) самостійно ставити питання; к) виконувати творчі завдання; л) добре креслити; м) використати придбані знання в новій навчальній ситуації.

Методика анализа времени

Следующие предложения предназначены для того, чтобы помочь вам самостоятельно проводить анализ времени.

1. Выберите то, что вы считаете “типичной” неделей. (Помогает собрать данные за две недели, чтобы они лучше отражали картину).

2. Необходимо тщательно записывать данные о проведенном времени каждые полдня. Можно делать это и чаще, если у вас хватит самодисциплины.

3. Прилагаемый рабочий лист анализа времени довольно полезен. Используйте его или придумайте собственный.

4. В конце недели проведите анализ данных. Анализ должен дать ответы на конкретные вопросы. Типичные вопросы:

Ø Сколько времени я провел один и с другими?

Ø Сколько времени я провел за планированием? За контролем выполнения?

Ø Сколько времени было проведено с приятелями?

Ø Сколько времени я сам занимался учебной работой?

Ø Сколько времени было проведено со студентами других групп или курсов?

Можно задать и много других вопросов. Нужно предвидеть, какие вопросы потребуют ответов, чтобы лучше отделять свое время

при ведении записей.

5. Планирование для улучшения управления временем. Ваш анализ должен помочь вам определить:

те вещи, которыми вам не надо заниматься совсем;

те вещи, которые могут с таким же успехом быть сделаны кем-то другим;

время других, которое вы у них забираете зря;

значительные вещи, которым вам надо уделять больше внимания;

в чем вам надо применять больше самодисциплины.

Рабочий лист записи времени

Помечайте все события, которые случились с вами за полдня. Вам также надо указать цель каждого события, людей, в нем участвовавших, место и количество минут.

Дни Утро Вечер

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

Информация для размышлений

1.Значение времени. Чтобы почувствовать значение и ценность времени, попробуйте ответить на следующие вопросы:

1.1. Вам хватает времени?

1.2. Если ваш ответ “нет”, то он соответствует признанию абсолютного большинства управляющих.

Парадокс времени гласит: “Мало кто имеет достаточно времени, и все же каждый располагает всем временем, которое у него есть”.

2.Что означает время для вас

Тезисы Лотара и Зайверта:

Ø Время – это не только деньги.

Ø Время – более значимо, чем деньги.

Ø Время – это нечто такое же, как сама жизнь.

Ø Время – необратимо.

Ø Время нельзя накопить.

Ø Время нельзя умножить.

Ø Время нельзя передать.

Ø Время проходит безвозвратно.

3. Как вы обращаетесь со своим временем? Удачные руководители обладают разными чертами характера и качествами. Но одно качество объединяет их всех: они сознательно и системно используют свое время и освобождаются для выполнения истинно профессиональных функций и для досуга.

Если фактор времени не подлежит увеличению и накоплению, то значит, что личного успеха можно добиться лишь путем непрерывного и последовательного использования времени. Беречь время означает осознанно его планировать и оптимально использовать.

Ø Живите осознанно во времени и находите время для важных дел!

Ø Находите время для работы, это – условие успеха.

Ø Находите время для размышлений, это – источник силы.

Ø Находите время для игры, это – секрет молодости.

Ø Находите время для чтения, это – основа знаний.

Ø Находите время для дружбы, это – условие счастья.

Ø Находите время для мечты, это – путь к звездам.

Ø Находите время для любви, это – истинная радость жизни.

Ø Находите время для веселья, это – музыка души.

Инвентаризация времени. Рабочий стиль, который вы до сих пор практиковали (самоанализ). Проведите инвентаризацию времени за несколько дней, чтобы проанализировать свой стиль и вскрыть причины возникающих дефицитов времени. Этот шаг необходим!

Неправильный стиль часто имеет следующие признаки:

неизвестно, на что вообще расходуется время;

неизвестно, сколько времени требует выполнение тех или иных дел;

неизвестны сильные и слабые стороны до сих пор практикуемого рабочего стиля;

неизвестно, какие личности или какие другие факторы стимулируют или ограничивают работоспособность.

Только если вы конкретно определите, сколько времени на что и с кем вы тратите, вы вскроете действительно важные ошибочные моменты своего личного рабочего стиля.

Анализ использования времени. Первый шаг — составление инвентарной описи всех видов деятельности, в которых вы участвуете. Хорошим подспорьем здесь могут служить следующие рабочие таблицы:

анализ видов деятельности и расходов времени;

листок “дневных помех” (перерывов в работе).

Заполните последовательно и без пропусков эти две анкеты на примере трех (или более) типичных дней на следующей неделе. Будьте, пожалуйста, при этом по возможности честными и самокритичными, даже если у вас возникает впечатление, что результаты будут разочаровывающими. Многие начинают производить “самокорректировку” и тем самым лишь вводят себя в заблуждение.

Только честный анализ, предназначенный исключительно для вашего личного употребления, подскажет вам, как конкретно улучшить свой рабочий стиль.

Анализ видов деятельности и расхода времени

№ Вид деятельно- сти/занятий Интервал времени (от-до) Продолжи- тельность (мин) А Б В Г

Листок “дневных помех”

Помехи интервал времени (от-до) Продолжитель- ность (мин) Телефонные разговоры, посещение при- ятелей, ТV КТО? Памятки, например причины “помех”

Указания по методу записи.

Возьмите в соответствующих условиях целую неделю в составе периода наблюдения; старайтесь проводить немедленную регистрацию, избегайте более поздних записей по памяти (иначе будет утеряна наибольшая польза от вашей инвентаризации времени).

К формуляру “Анализ видов деятельности и расхода времени”:

- ограничивайтесь существенным и фиксируйте все виды деятельности в форме результатов за пятнадцатиминутный отрезок времени;

- поначалу не заполняйте колонки, обозначенные АБВГ. Они понадобятся при заключительном анализе расхода времени.

К формуляру “Дневные помехи”:

- заносите все “помехи” или перерывы в работе, на уроке, которые тормозят или нарушают запланированный или планомерно осуществляемый процесс работы или учения: телефонные разговоры, визиты приятелей, время, потраченное на ожидание и так далее; фиксируйте, что вас отрывает от дел:

Др. - друзья,

Род. - родители,

Тел. - телевизор,

Пр. - прочие.

При заполнении формуляра помните, что записывать надо не только внешние помехи, но и те случаи, когда вы сами нарушаете ход своего трудового процесса (например, во время чтения учебника спонтанно включаете радио или вам внезапно в голову пришло, что вы должны позвонить приятелю).

Оценка результатов анкеты. В центр анализа итогов поставьте либо позитивные, либо негативные аспекты, чтобы получить две исходные сферы, с которыми можно работать.

Анализ сильных сторон:

рассмотрите инвентарную опись своего времени с таких позиций, чтобы выявить сильные стороны и преимущества вашего личного рабочего стиля с целью систематического его развития.

4. Методика „ Изучение мотивов учебной деятельности студентов”