Перечень тем контрольных работ

ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА

Методические рекомендации

по подготовке контрольных работ

для студентов заочного факультета

Подольск

ВВЕДЕНИЕ

Изучение психологии и педагогики имеет практическую значимость для будущих специалистов. Полученные в процессе обучения знания необходимы в различных сферах жизнедеятельности: в работе с персоналом и социальными группами, в межличностных отношениях, в раскрытии творческих способностей, самоактуализации, самореализации и в личностном росте студента.

Контрольная работа является видом самостоятельной и научно-исследовательской деятельности студента в ВУЗе.

В процессе выполнения контрольной работы у студентов значительно расширяется научно-теоретический кругозор по избранной проблеме, совершенствуются навыки самостоятельного изучения литературы, умения анализировать и обобщать педагогический опыт, использовать методы научного исследования, такие как: анкетирование, тестирование, наблюдение, беседа, изучение продуктов творческой деятельности определенной группы людей (студентов, коллег по работе, друзей, родственников) и др.

Рекомендуемый объем контрольной работы должен быть не менее 30 страниц рукописного текста или 25 страниц машинописного.

Целесообразно воспользоваться следующей логикой выполнения контрольной работы:

Определить тему, проблемы, цель и задачи исследования.
Составить первый вариант плана выполнения работы.
Определить методы и базу исследования.
Составить список литературы по проблеме исследования.
Изучить теорию и историю вопроса, анализ базовых понятий, на которых строится работа.
Изучить опыт решения данной проблемы на практике, а также описанный в литературе.
Сбор констатирующего материала.
Разработка и проведение опытно-экспериментальной работы.
Обобщение и формулировка теоретического обоснования проблемы.
Оформление и литературная редакция работы.

Студенты заочной формы обучения при выборе темы могут воспользоваться предложенной тематикой, а также самостоятельно сформулировать тему, отвечающую профессиональным и личностным интересам.

Преподаватели кафедры рекомендуют студентам примерную литературу, предложенную в данных рекомендациях. Затем необходимо самостоятельно подобрать литературные источники, проанализировать журнальные и газетные публикации, психолого-педагогическую периодику, журналы «Педагогика», «Образование», «Семья и школа», «Частная школа», «Вопросы психологии», «Обруч», «Наш лицей», серии «Педагогика и психология».

СТРУКТУРА КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ

Введение	Актуальность, цель, задачи
Основная часть	План 1. 2. 3.
Заключение	Выводы и рекомендации
Список литературы	Более 5 источников
Оглавление	Введение Основная часть Заключение Список литературы Приложение.
Приложения (страницы не нумеруются)	Таблицы, графики, рисунки, тесты, анкеты, дополнительный материал и др.

ТРЕБОВАНИЯ К СТРУКТУРНЫМ ЭЛЕМЕНТАМ

Введение

Во введении необходимо обосновать выбор темы, ее актуальность, сформулировать проблему и круг вопросов, необходимых для ее решения. Определяется цель работы и задачи.

Тема исследования – лаконичное и четкое ограничение аспектов исследуемой области.

Проблема исследования формулируется в форме вопроса, на который следует дать ответ в ходе работы.

Цель исследования – выявление причинно-следственных связей и закономерностей.

Задачи исследования – конкретизация целей исследования: изучить, определить, выявить, обобщить, проверить в опытной работе, апробировать и т.п.

Основная часть

Контрольная работа должна содержать два раздела, разделенные на параграфы. В основной части излагаются положения, характеризующие поставленные вопросы. Важно, чтобы они были логически связаны, а переход от одной части к другой был последовательным. Работа должна быть посвящена анализу какой-либо проблемы на основе самостоятельного изучения студентами источников научной, справочной и периодической литературы. При написании работы исключается переписывание источников, требуется осмысление работы в целом. Необходимы точные ссылки на литературу.

Первый разделносит общетеоретический характер. В нем на основе изучения литературы излагается сущность исследуемой проблемы, рассматриваются различные подходы, анализ различных точек зрения, дается объективная информация. Проводится историко-педагогический анализ, философское и психологическое обоснование проблемы. Изучаются ведущие концепции современной педагогической теории по данной проблеме. Дается оценка подходам, обосновываются и излагаются собственные позиции студента. В выводах по данному разделу необходимо четко выделить основные опорные теоретические позиции.

Обязательным является выполнение второго раздела – творческого или практического задания, которое написано в перечне, рядом с выбранной темой.

Рекомендуется использовать тесты, анкеты, схемы, диаграммы, рисунки, таблицы и графики.

Заключение

В заключении подводятся итоги, формулируются выводы и обобщения, логически последовательно излагаются теоретические и практические выводы и предложения, к которым пришел студент в результате исследования.

Выводы должны быть написаны по пунктам, в них отражаются основные положения по теории вопроса, проведенному анализу и предлагаемым направлениям совершенствования проблемы с оценкой их эффективности по конкретному объекту работы.

Приложения

К приложениям относят: расчеты, таблицы, инструкции, методики, распечатки, иллюстрации, опросники, тесты, анкеты, планы, сценарии, результаты исследований и т.д., подтверждающие основные положения работы.

ОФОРМЛЕНИЕ РАБОТЫ

Общие правила оформления

Работа должна быть написана грамотно, разборчивым почерком, переплетена или сброшюрована. Писать следует на одной стороне листа формата А4 (210x295 мм), последовательно и аккуратно. Цвет чернил - единый для всей работы (фиолетовый или черный). Работа может быть выполнена в электронном виде в печатном варианте через 1,5 интервала, шрифт: размер (кегль) -14. Размеры полей: левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее и нижнее - 20 мм. Рамкой не очерчивается. Титульный лист и приложения оформляются в соответствии с приложениями 1, 2.

Разделы, параграфы, пункты и подпункты должны иметь заголовки, слово «раздел» не печатается. Заголовки разделов следует располагать в середине строчки, печатать жирным шрифтом, прописными буквами, не подчеркивая, отделяя от текста двумя межстрочными интервалами. Переносы слов в заголовке не допускаются. Заголовки начинать с новой страницы.

Страницы работы нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную нумерацию по всему тексту. Номер проставляется в вверху страницы без точек и тире. Титульный лист включается в общую нумерацию, номер страницы на нем не ставится. Иллюстрации, таблицы, написанные на отдельных листах, включаются в общую нумерацию страниц.

Таблицы

Цифровой материал рекомендуется помещать в работе в виде таблицы. Ее следует располагать непосредственно после текста, в котором она упоминается впервые, на следующей странице или в приложении.

На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Таблицы необходимо пронумеровать в пределах всей работы. Номер размещать в правом верхнем углу над заголовком таблицы, после слова «Таблица».

Заголовки граф таблиц должны начинаться с прописных букв, подзаголовки со строчных.

Ссылки

Ссылки на литературу делают в квадратных скобках, указывается порядковый номер источника по списку использованной литературы, номера страниц, например, [9, с. 12-19].

Ссылки на таблицы, рисунки, приложения берутся в круглые скобки (таблица 3), (приложение 1).

Список литературы

Список литературы должен содержать перечень источников, использованных при написании работы. Составляется список по алфавиту. При составлении списка необходимо выполнять требования библиографии.

Для монографий и брошюр -фамилия и инициалы автора, наименование работы и выходные данные. Например:

1. Кочетов А.И. Педагогические технологии: Учебное пособие. – Славянск-на-Кубани: РАО ГУП, Издательский дом «Славянский», 2000. – 200 с.

2. Радугин А.А. Педагогика. Учебное пособие для высших учебных заведений. - М.: Центр, 2002. - 272 с.

Для сборников - наименование сборника, инициалы и фамилия редактора или составителя, выходные данные. Например:

1. Актуальные проблемы общего и профессионального образования. Сб. статей аспирантов, соискателей и преподавателей. /Под ред. Т.С. Буториной, С.Ю.Мосягиной. - Архангельск: АГТУ, 2003. - 133 с.

2. Психология для студентов вузов. /Под ред. Е.И.Рогова. – М.: ИКЦ «МарТ», 2005. – 560 с.

Для журнальных статей - фамилия и инициалы автора, название статьи, наименование журнала, год, номер. Например:

1. Барчунова Т.В. Способствует ли возрождение наук и искусств очищению нравов? //Вопросы философии. - 1997. - № 1. - С. 166 - 173.

Для статей в сборнике - фамилия и инициалы автора, название статьи, название сборника, фамилия редактора, выходные данные. Например:

1. Буров С.В. Архангельский вариант теории развития творческой личности. //Сб. научных трудов. Креативная педагогика XXI века. /Под ред. Зиновкиной М.М. – М.: МГИУ, 1999.- 152 с.

2. Буторина Т. С. Национально - региональный компонент в воспитании и образовании в условиях Архангельской области. //Национально - региональный компонент в образовании. /Под ред. Т.С. Буториной — Архангельск: ПМПУ им. М.В. Ломоносова, 1994. - 92 с.

Для произведения из собрания сочинений автора - фамилия и инициалы автора, название работы, наименование издания сочинений, выходные данные, номер тома. Например:

1. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания. //Педагогические сочинения: В 8т. - М., - Т 4. - с. 15.

Сокращенно указываются названия городов Москва (М.:) и Санкт-Петербург (СПб.:)

Приложения

Приложения следует оформлять как продолжение работы, располагая после списка литературы, отделяя листом с надписью «Приложения».

Каждое приложение должно начинаться с новой страницы, в правом верхнем углу надпись «Приложение» с указанием его порядкового номера и тематический заголовок посередине страницы. Располагают приложения в порядке появления ссылок на них в тексте.

ЗАЩИТА РАБОТЫ

Самостоятельная творческая подготовка работы дает возможность студентам приобрести знания, навыки логической и аргументированной защиты своих выводов, четкого изложения мыслей.

Контрольная работа выполняется студентом в межсессионный период и должна быть защищена до сдачи зачета или экзамена.

Защита контрольной работы предполагает краткое (7-10 мин.) изложение рассмотренной проблемы, обоснованные ответы на замечания рецензента и ответы на вопросы слушателей.

Оценка выставляется по итогам защиты и качеству выполнения работы.

ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

Тема 1. ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ

Литература:

1. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком.– М., 1982.

2. Бодалев А.А. Личность и общение.- М.: Педагогика, 1983.

3. Попов С.В. Визуальное наблюдение.- СПб., 2002.

4. Феномен человека: антология. - М., 1993.

5. Харрис Т. Я хороший, ты хороший. Рус. пер., - М., 1993.

6. Человек и общество: основы современной цивилизации. -М., 1992.

7. Эллен Дмитриус, Марк Мазарелла. Читать человека как книгу.- М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.

Практическое задание: проведите тест:«Нравишься ли ты людям?» (с тремя респондентами) и сделайте соответствующие выводы.

Чтобы получить ответ на этот вопрос, необходимо выразить свое отношение к каждому из двадцати суждений, содержащихся в тесте. Если ты соглашаешься с каким-либо из этих суждений, поставь около него знак «+», а если нет, то «-». Ответы типа «не знаю», «не уверен» не допускаются.

1. Я должен помнить, что почти ежеминутно в течение дня меня пристально оценивают те, с кем приходится общаться.

2. У человека должно быть достаточно развито чувство независимости, чтобы обсуждать с друзьями свое хобби, несмотря на то, разделяют они или нет его увлечение.

3. Самое мудрое — это сохранять достоинство даже тогда, когда это представляется невозможным.

4. Если человек замечает ошибки в речи других, он должен их поправлять.

5. Когда ты встречаешься с незнакомыми людьми, ты должен быть достаточно остроумным, общительным и привлекательным, чтобы произвести на них впечатление.

6. Когда тебя знакомят с незнакомым человеком, и ты не расслышал его имя, ты должен попросить его повторить.

7. Ты уверен, что тебя уважают за то, что ты никогда не позволяешь другим подшучивать над собой.

8. Ты должен быть всегда настороже, не то окружающие начнут подшучивать над тобой и выставлять тебя в смешном виде.

9. Если ты общаешься с интересным и остроумным человеком, лучше не ввязываться в соревнование, а отдать ему должное и уклониться от разговора.

10. Человек всегда должен стремиться, чтобы его поведение соответствовало настроению компании, в которой он находится.

11. Ты должен всегда помогать своим друзьям, потому что может наступить время, когда тебе понадобится их помощь.

12. Не стоит оказывать слишком много услуг другим, потому что, в конце концов, очень немногие оценивают эти услуги по достоинству.

13. Лучше, если другие зависят от тебя, чем ты зависишь от других.

14. Настоящий друг старается помогать своим друзьям.

15. Человек должен демонстрировать свои лучшие качества, чтобы его оценили по достоинству и одобрили.

16. Если в компании рассказывают анекдот, который ты уже слышал, ты должен остановить рассказчика.

17. Если в компании рассказывают анекдот, который ты уже слышал, ты должен быть достаточно вежлив, чтобы от всего сердца посмеяться над анекдотом.

18. Если тебя пригласили к другу, а ты предпочитаешь пойти в кино, ты должен сказать, что болит голова, или придумать какое-то другое объяснение, но не рисковать возможностью обидеть друга, сообщая ему действительную причину.

19. Настоящий друг требует, чтобы его друзья поступали с ним всегда наилучшим образом, даже если они и не хотят этого.

20. Люди не должны упрямо и настойчиво защищать свои убеждения всякий раз, когда кто-нибудь выразит противоположное мнение.

За каждый ответ, который совпадает с правильным, начисли себе 5 очков. Правильные ответы: «+» относится к суждениям с номерами 6, 13, 14, 20; «-» относится к суждениям с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 19.

Вычисли общую сумму очков за все совпавшие с правильными ответы.

85—100 очков: отличный результат. Большинство людей в тебе души не чает. 75—85 очков: хороший результат. Ты умеешь быть любезным, обаятельным и симпатичным в общении, но иногда допускаешь срывы. Надолго тебя иногда не хватает. 60—75 очков: результат весьма удовлетворительный. Умение общаться с разными людьми, не теряя собственного достоинства, ты еще сможешь продемонстрировать, а вот общаться так, чтобы сохранять достоинство собеседника,— в этом твои успехи значительно скромнее. 0—60 очков: откровенно плохой результат, даже похвалить не за что. Но НЕ СТОИТ терять надежды, что в деле овладения искусством общения у тебя все впереди. Будь внимателен к людям, это — самое главное и самое трудное. Остальное придет в процессе общения.

Тема 2. ПРОЦЕССЫ МЫШЛЕНИЯ И ВООБРАЖЕНИЯ. ОСОБЕННОСТИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСТВА В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ

Литература:

1. Денис Постл. Гимназия для ума. - М.: Эксмо, 2003.

2. Ильенков Э.В. Учитесь мыслить смолоду. - М., 1977.

3. Коршунова Л.С. Воображение и его роль в познании. - М., 1979.

4. Лей Н.С. Возрастные предпосылки умственных способностей. Хрестоматия по психологии - М.: Просвещение, 1987.

5. Линдсей Г., Халл К., Томпсон Р. Творческое и критическое мышление. Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. - М., 1991.

6. Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления. - М.: Изд-во МГУ, 1981.

7. Яковлева Е.Л. и др. Психология развития творческого потенциала. - М., 1997.

Творческое задание: Считается, что поиск аналогий – одно из эффективных средств расширения креативного поля. Найдите максимум свойств, качеств, объединяющих:

- зебру и матрац

- авторучку и ракету

- мужчину и кофе

- любовь и Интернет

- солнце и электричку

- осень и балет

Тема 3. ПСИХОЛОГИЯ И ВОСПРИЯТИЕ ЦВЕТА. ВЛИЯНИЕ ЦВЕТА НА ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЧЕЛОВЕКА. ЦВЕТОТЕРАПИЯ

Литература:

1. Базыма Б.А. Цвет и психика: Монография. – Х.: ХДАК, 2001. – 165 с.

2. Бреслав Г.Э. Цветопсихология и цветолечение для всех. СПб: Издательство БК, 2000. – 211 с.

3. Клар Г. Тест Люшера. Психология цвета. – М.: Изд. «Питер», 1998. – 94с.

4. Люшер М. Оценка личности посредством выбора цвета. – М.: Изд. «ЭКСМО Пресс», 1998. -156с.

5. Люшер М. Цвет вашего характера / Сара Д. Тайны почерка. – М.: Изд. «Вече: Персей», 1996. – 394 с.

6. Погосова Н.М. Световой игротренинг. СПб: Изд. «Речь», 2002. – 152с.

7. Фрилинг Г., Ауэр К. Человек – цвет – пространство. – М., Изд. «Питер», 1995.- 76с.

Практическое задание: проведите тест «Какой цвет у Вас на первом месте?»с тремя респондентами и сделайте соответствующие выводы.

Предлагаемый тест опирается на научные разработки профессора Макса Люшера. Прежде, чем начать чтение, подумайте, какой цвет Вы поставите на первое место, а какой отодвинете на последнее: серый, голубой, зеленый, красный, желтый, фиолетовый, коричневый, черный.

Серый

Серый цвет — нейтральный, он не образует никаких психологических реакций: не успокаивает и не возбуждает. Если всем цветам Вы предпочитаете серый, значит, Вы сознательно отгораживаетесь от внешних воздействий, чтобы сохранить идеальный покой и внутреннюю стабильность. Вы принадлежите к категории скрытных людей, не склонных афишировать свои чувства.

Если серый цвет для Вас на последнем месте, Вы — особа скорее агрессивная, очень деятельная и увлеченная. Вы считаете серость олицетворением скуки, отсутствием интереса к жизни. Вы же стремитесь к ярким впечатлениям и вовсе не хотите, чтобы жизнь оставила Вас на обочине. Но осторожно! Жажда новых ощущений и скрытый страх перед одиночеством могут привести к связям с недостойными партнерами. Старайтесь контролировать свои поступки, потому что только полная откровенность, искренность и безоговорочная преданность друг другу могут обеспечить тесный контакт.

Голубой

Этот цвет символизирует стремление к психическому равновесию. Каждый человек в состоянии расслабления и внутренней гармонии чувствует свою связь со всем, что его окружает, полную безопасность. Голубой цвет — это символ впечатлительности, привязанности, верности. Те, кто поставил голубой цвет на первое место, в минуты неудач легко впадают в уныние.

Если Вы решительно отбрасываете голубой цвет, то это означает внутреннее беспокойство и желание перемен, которые помогут избавиться от депрессии и пассивности, охватывающих Вас время от времени. Однако остерегайтесь действовать поспешно; относитесь к окружающим людям и проблемам с большим, чем до сих пор, терпением и пониманием, доброжелательностью. Тогда будет легче найти друзей, а также обрести внутреннее равновесие.

Зеленый

Этот цвет, с добавлением голубизны, является выражением постоянства, но вместе с тем и нежелания каких-либо перемен. Зелень — символ стабильности и инстинкта обладания, которые призваны обеспечить чувство уверенности в себе.

Выбор зеленого цвета обнаруживает потребность в самоутверждении, желание убедиться в собственной полноценности либо посредством реализации каких-то намерений, либо, стараясь разными способами понравиться другим. Зелень — это и символ жажды власти. Те, кто поставил этот цвет на первое место, в большинстве своем прямолинейны, бескомпромиссно стремятся к выполнению собственных решений, обнаруживают тенденцию к идеализации самих себя, одновременно имея склонность насильно «улучшать других».

Человек, решительно отбросивший зеленый цвет, часто жалуется, что окружающие слишком много от него требуют, чувствует себя обиженным и потерянным. Он хотел бы освободиться от тягостной апатии, но ему не хватает смелости для принятия решения. Значит, пора дать самому себе отчет о причинах этого положения вещей и либо примириться с собственной пассивностью и отсутствием стремлений, либо, что гораздо выгоднее, отважиться на принятие решений и конкретные действия.

Красный

Красный цвет с примесью желтого — это выражение жизненной силы. Красный символизирует безудержное стремление к успеху, драматизации переживаний, ощущению полноты жизни. Это — стимул ко всякой деятельности, активности во всевозможных сферах.

Если Вы помещаете красный цвет на первое место, значит, хотите интенсифицировать свои эмоциональные ощущения, действовать энергично. Однако старайтесь в каждой ситуации сохранять уравновешенность, спокойно рассматривать все «за» и «против», чтобы избежать риска бессмысленных приключений. Все, кто исключает красный цвет, делают это в основном потому, что попросту ощущают неприязнь к агрессивности.

Желтый

Характерной чертой этого цвета является прозрачность, он создает хорошее настроение. Этот цвет также символизирует пространство, а, следовательно, освобождение от всего, что стесняет и гнетет.

Те, кто помещает желтый цвет на первое место, обнаруживают стремление к независимости и надежду на счастливую жизнь, не отказываясь при этом от активного участия в реализации своих планов. Таким людям необходимо следить, чтобы жажда перемен не привела к погоне за иллюзорными целями, которые либо недостижимы, либо не стоят затрачиваемых усилий.

Тот, кто помещает желтый цвет на последнее место, считает его выражением поверхностности. В таком случае желтый кажется слишком ярким, кричащим и неприятным. Противникам этого цвета не хватает определенной стабильности и психологической самостоятельности. Они часто поддаются нажиму окружения, все время чувствуют себя в опасности, нередко впадают в депрессию.

Фиолетовый

Этот цвет соединяет две противоположные краски: красную — символ импульсивной жизненной силы и захватнического инстинкта и синюю — выражение нежной преданности, верности и т.д. Все, кто любит фиолетовый цвет, легко поддаются влиянию других людей, но и сами хотели бы оказать влияние на окружающих. Чаще всего они создают вокруг себя атмосферу гармонии и согласия, однако нередкоколеблются, принимая решения. Тот, кто помещает фиолетовый цвет на последнее место, высказывает, может быть, бессознательную тоску по чувственным, эмоциональным переживаниям, а также необоснованное стремление выковывать из самого близкого человека идеал. Однако вместо того, чтобы эгоистически выдвигать на первый план собственную особу и собственные потребности, лучше подойти к партнеру более объективно и терпимо. Постарайтесь узнать его как можно лучше, понять его реакцию и манеру поведения.

Коричневый

Коричневый — смесь красного и желтого — обозначает чувственную впечатлительность. Люди здоровые, энергичные чаще всего помещают коричневый цвет ближе к концу. Как любимый цвет он означает сильную потребность в отдыхе и расслаблении, так как коричневый — символ беспроблемной и бесконфликтной, приятной атмосферы.

Если Вы считаете коричневый наименее соответствующим цветом, значит, Вы решительно отбрасываете всяческую повседневность и рутину, банальные решения. Коричневый в таком случае — это выражение повседневности и определенной унификации, от которой Вы стараетесь отделиться, подчеркивая собственную индивидуальность.

Черный

Черный цвет отражает процесс торможения, ограничения внешних воздействий, а поэтому служит символом отречения. Те, кто помещают черный цвет на первое место, часто терпят поражения в поединках с судьбой, но все же пытаются противостоять тому, что приносит жизнь.

Если Вы помещаете черный цвет на последнее место, значит, Вы не собираетесь ни от чего отказываться, но тем самым рискуете, ожидая от жизни слишком многого.

Нужно стремиться сохранять не только формальную независимость, но и полную внутреннюю свободу, а для этого надо уметь от чего-то отказываться и всегда быть готовым достойно принять то, что неизбежно.

Тема 4. ЗАДАТКИ И СПОСОБНОСТИ, ТАЛАНТ И ГЕНИАЛЬНОСТЬ. ФАКТОРЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ И ИХ СУЩНОСТЬ. ПРОБЛЕМА ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ

Литература:

1. Гальтон Ф. Наследственность таланта: законы и последствия. Рус. пер. - М., 1996.

2. Гильбух Ю.З. Внимание: одаренные дети. - М., 1991.

3. Доровский А.И. 100 советов по развитию одаренности детей. - М., 1997.

4. Клименко В.В. Как воспитать вундеркинда. - Харьков. - СПб., 1996.

5. Лейтис Н.Н. Об умственной одаренности. - М., 1960.

6. Матюшкин А.М. Загадки одаренности. - М., 1993.

7. Психология одаренности детей и подростков. /Под ред. Н.С. Лейтеса. - М., 1996.

Практическое задание: проведите тест «Не прозевайте вундеркинда!» в трех семьях и сделайте соответствующие выводы.

Каждый ребенок имеет свои, только ему присущие черты, которые распознаются в самом раннем возрасте, и долг родителей — заметить и развить скрытые способности и задатки. Вот тут-то и может оказать родителям услугу предлагаемый тест.

1. Ваш ребенок научился читать рано, до шестилетнего возраста: самостоятельно — 7 очков, с помощью кого-то — 5 очков.

2. Читает много книг, причем быстро — 2 очка.

3. Сам или с чьей-то помощью заинтересовался словарями и энциклопедиями — 2 очка.

4. Легко научился читать, но испытывает трудности при чтении — 1 очко.

5. Занимается за закрытыми дверями, а друзья у него, как правило, старше его — 2 очка.

6. Предпочитает беседовать со старшими как равный с равным — 2 очка.

7. Задает много разных каверзных вопросов, ставя под-час взрослых в тупик — 2 очка.

8. У него готовы ответы даже, казалось бы, на самые неожиданные вопросы — 1 очко.

9. Иногда рассеян, но всегда умеет сделать удивительно находчивые обобщения (скажем, после просмотра кинофильма, телевизионной передачи или наблюдая за чем-то) — 2 очка.

10. С удовольствием вступает в беседу об окружающем нас Мире, дает свою оценку явлениям — 1 очко.

11. Со скукой относится к однообразным, ставшими привычными делами — мытье полов, посуды, выполнение учебных упражнений, не требующих больших усилий — 1 очко.

12. Весьма чувствителен к любой несправедливости, если даже это не касается его самого — 2 очка.

13. Любит шутить и обладает чувством юмора — 2 очка.

14. Имеет богатый словарный запас и умело использует в разговоре различные термины — 2 очка.

15. Любит сложные игры (шахматы и другие), требующие определенной смекалки — 2 очка.

16. В раннем возрасте интересуется тем, что изучают старшеклассники — 1 очко.

17. Предпочитает различные занятия, причем хочет делать все самостоятельно — 2 очка.

18. Его занимает Вселенная, он интересуется вопросами Мироздания и всем, что касается праистории, то есть нашего изначального бытия — 2 очка.

19. В школе учится без особых усилий, быстро схватывает материал и имеет свое мнение по многим вопросам — 2 очка.

20. Весьма развито чувство восприятия музыки, прикладного искусства, окружающей среды и во всем ищет гармонию — 2 очка.

Вот и весь вопросник Вашего «вундеркинда», если он таковым является. А это зависит от того, сколько очков получится при подсчете. Следует учесть, что объективность тестирования зависит от точных ответов на вопросы.

Итак, приступаем к самому трудному — подсчету очков. Суммируйте полученные очки. Если Вы их набрали от 10 до 13 — это говорит о том, что Ваш ребенок обладает определенными способностями, следовательно, Вам надо позаботиться о том, чтобы организовать его обучение и развить их.

Тема 5. РЕЧЬ КАК ПСИХИЧЕСКИЙ ПРОЦЕСС

Литература:

1. Войскунский А. Е. Я говорю, мы говорим: Очерки о человеческом общении.- М: Знание, 1990.

2. Крижановская Ю.С., Третьяков В.П. Грамматика общения. - Л.: Издательство Ленинградского университета, 1990.

3. Кузин В. С. Психология. Учебник - М.: Высшая школа, 1974.

4. Общая психология. Учеб. пособие для студентов пед. институтов. /Под ред. В. В. Богословского, А. Г. Ковалева, А. А. Степанова - М.: Просвещение, 1981.

5. Одинцов В. В. Лингвистические парадоксы. - М.: Русский язык, 1988.

6. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка.- М.: Рус.пер, 1994.

7. Психология. Словарь. /Под общ. Ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М: Политиздат, 1990.

8. Энциклопедический словарь филолога. /Сост. М. В. Панов - М.: Педагогика,1984.

Практическое задание: понаблюдайте за своей речью, а так же своих друзей, близких и коллег. Какие слова – «паразиты» чаще всего у Вас и у них встречаются? Объясните причину, сделайте выводы.

Тема 6. ИЗУЧЕНИЕ СЕБЯ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Литература:

1. Как построить свое «Я». - М., 1991.

2. Кон И.С. В поисках себя. - М., 1984.

3. Кон И.С. Открытие «Я». - М., 1984.

4. Симоненко Ю.А. Искусство разбираться в себе и других. - Л., 1990.

5. Флоренская Т.А. «Я» - против «Я». - М., 1985.

6. Фромм Э. Человек для себя: исследование психологических проблем этики. - Минск, 1992.

7. Ясперс К. Феномен человека. - М., 1993.

Творческое задание: составьте на себя характеристику: 100 «Я». (Напишите 100 своих положительных и отрицательных качеств). Сделайте для себя выводы.

Тема 7. ЛИДЕР И ЛИДЕРСТВО

Литература:

1. Берн Эрик. Игры, в которые играют люди, которые играют в игры. - Л., 1992.

2. Берн Эрик. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп.- Екатеринбург: Лидерство, 2000.

3. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. - М., 1991.

4. Майерс Д. Социальная психология. - М., НОРМА,.2001.

5. Психология: Учебник для студентов высших учебных заведений: В трех кн. – 4-ое изд. – М.: ВЛАДОС, 2001. кн. 1: Общие основы психологии.

6. Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Психология. 100 экзаменационных ответов. Экспресс-справочник для студентов вузов. – Ростов-на-Дону: Март, 2000.

7. Ярошевский М.Г., Петровский А.В. Психология. - М., 2000.

Практическое задание: проведите тест «Лидер ли Вы?» с тремя респондентами и подведите итоги.

Чтобы узнать,лидер ли Вы, попробуйте ответить на наши вопросы («да», «нет» или «не знаю»), не раздумывая.

1. Еще в детстве необходимость подчиняться другим была для меня проблемой.

2. Считаю, что прогресс в науке и культуре немыслим без людей с развитыми потребностями властвовать над другими.

3. Думаю, что настоящий мужчина умеет подчинять своей воле женщин.

4. Честно говоря, не люблю, когда близкие опекают.

5. Согласен(на) с утверждением, что истинная натура женщины — покорность.

6. Не все, возможно, догадываются, что брать все на себя мне приходится из-за постоянных опасений за благополучие родных.

7. По-моему, большинство проблем возникает из-за недостатка лидеров с «железной рукой».

8. В трудных ситуациях, требующих быстрого решения, мне обычно не надо много времени, чтобы поступить правильно.

9. Знаю, что могу и люблю руководить другими людьми.

10. Не умею и не хочу открываться до конца ни перед кем.

11. Мне приятны мечты о «тихой пристани».

12. Думаю, что подчиненному необходимо уметь выполнять любые приказы начальника.

13. Возможно, это странно, но в отношениях с близкими мне людьми испытываю внутреннее сопротивление, когда вынужден(а) просить о чем-то.

14. Часто бывают ситуации, когда кто-то ждет от меня объяснений, хотя, на мой взгляд, все и так ясно.

15. Мне кажется, что мой характер похож на характер отца (матери), который(ая) был(а) опорой в семье.

Подсчитываем очки: за каждый ответ «да» Вы получаете по 10 очков. За каждое «не знаю» — по 5 очков. Отрицательные ответы — 0 очков.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

150—100 очков: Ваши ответы рисуют образ великого диктатора, который считает, что знает, как есть и как должно быть. И такому поведению Вы легко находите оправдание. Вы умеете убеждать и руководить другими, заставить выполнить работу в срок. Но иногда что-то в тоне, взгляде, жесте Ваших «подчиненных» говорит: дай передохнуть!

99—50 очков: гармония и решительность, мудрость и расчет, умение дать добрый совет — вот Ваши главные достоинства. Если необходимо — руководите, если нужно — уступаете, всегда принимая во внимание чужое мнение и желание. Но только Вам известно, всегда ли Вы добиваетесь цели достойными средствами.

49—0 очков: Ваши ответы характерны для «психологического ужа». Вы способны проглотить любой упрек, даже если это и необязательно, всем пожертвовать, хотя этого никто не требует. Часто, чувствуя собственное бессилие, Вы способны на... решительный поступок. Испытывая беспомощность, ищете в других недостающие Вам черты характера. И в этом находите смысл и надежду на лучшую для Вас жизнь.

Тема 8. ЛИЧНОСТЬ. УСЛОВИЯ ЛИЧНОСТНОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ

Литература:

1. Ананьев Б.Г. Человек, как предмет познания.- СПб.,2001.

2. Андреева Л.М. Социальная психология.- М.,1996.

3. Бехтерев В.М. Объективное изучение личности.- СПб.: Изд-во «Алетейя»,1999.

4. Ведин И. Теорема личности.- М., 1988.

5. Маслоу Абрахим Г. Мотивация и личность.- СПб., Евразия, 1999.

6. Психология/Под. ред. А.А. Крилова.- М.,1998.

7. Харламов И.Ф. Педагогика.- М., 1997.

Практическое задание: приведите пример известного всем человека, которого, на Ваш взгляд, нельзя назвать личностью. Ответ обоснуйте.

Тема 9. СОВРЕМЕННАЯ ДЕЛОВАЯ ЖЕНЩИНА: ОСОБЕННОСТИ ИМИДЖА, МЫШЛЕНИЯ И ПОВЕДЕНИЯ

Литература:

1. Бодалев А.А. Психология межличностного общения.- Рязань,1994.

2. Браун Л. Имидж-путь к успеху.- СПб.,1993.

3 .Весельницкая Е. Женщина в мужском мире.- СП.,1993.

4. Коротеева Л.Н. Золушка становится принцессой.- М.,1995.

5. Менделл А. Игры, в которые играют мужчины.- СПб.,1997.

6. Почепцов Г.Г. Коммуникативные технологии ХХ века.- М.,2000.

7 .Рябоконь О.Н. Деловая женщина в российском обществе. - Брянск,1994.

Практическое задание:определите возможность стать лидером для каждого из трех респондентов при помощи теста «Насколько властный у Вас характер? Ведете ли Вы за собой людей или являетесь ведомым?»

1. Умеете ли Вы отказывать другим в их просьбах?

2. Избегаете ли разногласий, даже если думаете, что правы?

3. Легко ли подчиняетесь правилам и предписаниям?

4. Вы часто извиняетесь?

5. Вы перестанете носить одежду, если кто-то посмеется над ней?

6. Стараетесь ли модно одеваться?

7. Если одежда неудобная, но к лицу, будете ли Вы носить ее?

8. Приходилось ли Вам когда-нибудь грозить водителям или пешеходам?

9. Вы нетерпеливы клюдям, которые не сразу понимают, чего от них хотят?

10. Ругаетесь нецензурными выражениями?

11. Демонстрируете ли Вы превосходство над другими людьми?

12. Мнения, высказываемые по телевизору, раздражают Вас?

13. Можете ли честно сказать другому, что Вас не устраивает качество выполненной работы?

14. Вы всегда говорите то, что думаете, невзирая на последствия?

15. Считаете ли Вы себя нетерпимым человеком?

16. Раздражаетесь, если проигрываете в споре?

17. Важные решения в жизни принимают за Вас другие, не так ли?

18. Вы тратите деньги только на себя и свои удовольствия?

19. Одеваетесь ли Вы так, чтобы привлечь внимание?

20. Нормально ли чувствуете себя в толпе?

Подсчитайте очки. Каждый положительный ответ приносит 1 очко, отрицательный — ноль. Однако с 9 по 16, также 17, 18 и 20 вопросы оцениваются наоборот: «нет» — 1 очко, «да» — 0.

14—20 очков: Вы не лидер. Вы предпочитаете чужие подсказки, нежели собственные решения. В трудных случаях Вам бы хотелось полагаться на руководство и выполнять их приказания.

7—13 очков: у Вас характер непостоянный, однако можете руководить и организовывать. Вам нравится советовать другим, что делать. Но, вероятно, Вам не хватает того грамма агрессивности, который превращает человека в настоящего лидера.

6 очков или меньше: Вы родились лидером, имеете властный характер и, вероятно, болезненно воспринимаете, когда Вам указывают, что делать. Если не удается занять важный пост, то Вы можете стать бунтарем.

Тема 10. СОВРЕМЕННЫЕ ДЕТСКИЕ И МОЛОДЕЖНЫЕ ДВИЖЕНИЯ

Литература:

1. Детское движение в вопросах и ответах. - Кострома, 1994.

2. Запесоцкий А.С., Файн А. Эта неформальная молодежь. - М., 1990

3. Криминологи о неформальных молодежных объединениях. - М., 1990.

4. Левачева В.Ф. Молодежный Вавилон. Размышления о неформальном движении. - М., 1989.

5. Лицом к лицу: Неформальные творческие объединения: размышления, поиски, находки. - М., 1989.

6. Негосударственные образовательные учреждения г. Москвы. Вып. 1. - М., 1997.

7. Ольшанский Д.В. Неформалы: групповой портрет в интерьере. - М., 1990.

Практическое задание: ознакомьтесь с деятельностью любого детского или молодежного движения, объединения и выясните: цели, задачи, направления работы. Сделайте анализ и определитесь в своем отношении.

Тема 11. НАРКОТИКИ И ИХ ДЕЙСТВИЕ НА ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА

Литература:

1. Кабаков В.Л., Илюшина В.В. и др. Наркомания у подростков. – Архангельск, 2000.

2. Левин Б.М., Левин М.П. Наркомания и наркоманы. - М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 1995.

3. Миронов Е. Прощайте, наркотики! – СПб.: Питер, 2001.

4. Наркомания в России: состояние, тенденции, пути преодоления. /Под ред. А.Н. Гаранского. – М.: Владос пресс, 2003.

5. Предупреждение наркомании несовершеннолетних. - М., 1989.

6. Сидоров П.И., Юзефович Г.Я. Дорога в один конец. – Архангельск: АГМА, 1998.

7. Угрожающая реальность. /Сост. Протоирей А. Денисов, Галимова Е.Ш., Утюгова В.Н. – Архангельск, 2002.

Практическое задание: проведите тест с тремя респондентами и сделайте соответствующие выводы.

«Предрасположен ли ты к наркотикам?»

1. К сожалению, табак, сигареты в нашей жизни очень распространены среди молодежи, а ведь никотин «атакует» не только легкие, но и сердце, кровообращение. А как ты относишься к «голубому дымку» и к курильщикам?

а) я полагаю, что курильщики отравляют любое помещение и превращают всех окружающих в пассивных курильщиков;

б) каждый должен сам решать, где курить, всякие ограничения излишни;

в) курить можно не везде.

2. Скоро экзамен. Все твои товарищи нервничают, волнение достигло наивысшего накала. Кто-то принес успокаивающие таблетки и предлагает их тебе. Возьмешь?

а) да, я возьму таблетку, но только в том случае, если я уже совсем «в ауте»;

б) нет, мне лень думать о том, где брать эту таблетку в следующий раз, когда ее не предложат;

в) нет, я не нуждаюсь в искусственном успокаивании.

3. На вечеринке по кругу идет сигарета «с травкой». Все твои друзья один за другим затягиваются, и вот настала твоя очередь. Как ты поступишь?

а) я в любом случае хоть разок да попробую;

б) нет, я не стану этого делать, лучше уйду с такой вечеринки;

в) я сам не возьму сигарету, а над этими дураками вдоволь посмеюсь.

4. Собралась веселая компания, гости смеются, танцуют. Ты приходишь с опозданием, когда другие уже немного выпили. Как ты поведешь себя?

а) выпью две-три рюмки, чтобы догнать других;

б) терпеть не могу, когда в компании хорошее настроение зависит только от выпивки, я лучше побуду немного и уйду;

в) мне безразлично, если другие пьют, у меня самого настроение хорошее и без того.

5. Некоторые говорят: «Наркотики вовсе не опасны, нужно лишь правильно обращаться с ними». А ты тоже в это веришь?

а) тот, кто так считает, обманывает самого себя;

б) да, это соответствует действительности, за исключением особо сильных наркотиков.

6. Существует мнение, что «крутую» музыкуи наркотики нельзя разделить. А ты как считаешь?

а) можно делать прекрасную музыку, не прибегая кнаркотикам;

б) приняв наркотики, вообще нельзя воспринимать музыку;

в) все музыканты что-нибудь принимают.

7. Твой приятель настоятельно просит тебя срочно достать ему некоторую сумму в долг. Ты знаешь, что он регулярно принимает наркотики. Одолжишь ли ты ему деньги?

а) да;

б) нет;

в) только в том, случае, если буду знать, зачем они ему.

8. Ты ужасно влюбился! С твоей новой пассией вы проводите вечера вместе в ее компании. Ты замечаешь, что все в этой компании, включая твою возлюбленную, не прочь пропустить рюмку-другую, а то и принять что-нибудь похлеще. Будешь ли ты чувствовать себя в своей тарелке?

а) если там весело, почему бы и нет?

б) не обязательно часто проводить время в компании;

в) эта компания вредит моей любви.

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА

Поставь крестик возле того ответа, который тебе больше подходит. По таблице подсчитай число очков. Исходя из полученной суммы, авторы этого немецкого теста помогут тебе определить твой тип.

№ вопроса	а	б	в	№ вопроса	а	б	в
1.				5.
2.				6.
3.				7.
4.				8.

0—20 очков: ты ведешь себя так,словно проблем с наркотиками вообще не существует. Оказывается, ты не относишь к наркотическим веществам алкоголь и никотин. А ведь опасны не только героин или кокаин, обрати внимание, что большинство наркоманов — алкоголики. Задумайся еще раз над своим отношением к наркотикам!

Пожалуй, тебе стоило бы посоветоваться с тем, кому ты доверяешь,— с любимым учителем или с кем-то из родителей, со знакомым врачом.

25—30 очков: нельзя утверждать, что ты заядлый трезвенник. Время от времени ты не прочь пропустить рюмку, но считаешь, что тебе ничто не угрожает, что ты контролируешь ситуацию. Но следует быть начеку: под влиянием друзей ты можешь поддаться искушению и попробовать наркотики.

Тот, кто набрал 20—25 очков, относится к «группе риска», и ему нужно быть очень осторожным.

60 — 80 очков: наркотики никогда не станут для тебя серьезной проблемой. Но не впадай в другую крайность и не выступай по отношению к другим в роли проповедника морали.

Тема 12. ДЕВИАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В МОЛОДЕЖНОЙ СРЕДЕ

Литература:

1. Братусь Б.С., Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма.- М., 1984.

2. Бютнер К. Жить с агрессивными детьми.- М., 1991.

3. Лоренц К. Агрессия: так называемое зло, рус. пер. //Вопросы философии. - 1992. - №3.

4. Семенюк Л.М. Психологическая сущность агрессивности и ее проявления у детей подросткового возраста.- М.,1991.

5. Толстых А.В. Подросток в неформальной группе.- М.,1991.

6. Трубицына Л.В. Методика проведения занятий с подростками по программе позитивной профилактики наркомании, алкоголизма и других видов асоциального поведения.- М., 1993.

7. Фурманов И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. – Минск. 1996.

Практическое задание: проведите тест с тремя респондентами, которые злоупотребляют курением. Подведите итоги.

ЧТО МЕШАЕТ ВАМ БРОСИТЬ КУРИТЬ?

Этот тест составлен американским профессором Горном. Во многих странах в центрах по борьбе с курением его используют врачи, которые должны разобраться, зачем люди курят. Ведь только поняв это, можно избрать подходящий вид лечения, который, в конце концов, позволит отказаться от курения.

Ответьте на вопросы теста. Если после этого Вы не откажетесь от курения, то, быть может, поймете, зачем же все-таки курите.

Почему Вы курите?

A. Чтобы поддерживать себя в форме.

Б. Я держу сигарету в руках, и это доставляет мне удовольствие.

B. Я испытываю удовольствие оттого, что с сигаретой мне легче расслабиться, у меня появляется чувство раскованности.

Г. Я закуриваю, если почему-то расстроен.

Д. Мне не по себе, когда под рукой нет сигареты.

Е. Я курю автоматически, не задумываясь о причинах.

Ж. Курю, чтобы собраться, сосредоточиться.

3. Сам процесс прикуривания сигареты доставляет мне удовольствие.

И. Мне просто приятен запах табака.

К. Я закуриваю, когда волнуюсь.

Л. Когда я не курю, то мне как будто чего-то не хватает.

М. У меня такое ощущение, что я курю одну сигарету: пока старая догорает в пепельнице, я, не замечая, прикуриваю новую.

Н. Когда я курю, мне кажется, что я становлюсь бодрее.

О. Смотреть на дым от сигареты доставляет мне удовольствие.

П. Чаще всего я курю, когда мне хорошо, я спокоен и умиротворен.

Р. Я курю, когда мне скучно и не хочется ни о чем думать.

С. Если я какое-то время не курю, то начинаю испытывать неудержимое желание сделать это.

Т. Иногда случается, что зажженная сигарета у меня в зубах, но я закурил ее автоматически, неосознанно.

А теперь подсчитайте очки. За ответ "часто" запишите себе 5 очков, за ответ "иногда" — 4, "от случая к случаю" — 3, "редко" — 2, "никогда" - 1.

Как подсчитываются очки?

Очки складываются. Сумма ответов на вопросы А, Ж и Н, например, говорит о том, что Вы курите для того, чтобы поддержать, "взбодрить" себя; группа ответов на вопросы Б, 3 и О говорит о том, получаете ли Вы удовольствие от самого процесса прикуривания, курения и т. д.

I группа мотивов

1. А + Ж + Н — мотив стимулирования.

2.Б + 3 + О - мотив удовольствия от самого процесса курения.

3. В + И + П — расслабление, удовольствие, поддержка.

II группа мотивов

4. Г + К + Р - снятие напряжения, придание бодрости.

5. Д + Л + С - неконтролируемое желание закурить, психологическая зависимость.

6. Е + М + Т - привычка.

Результаты могут варьироваться от 3 до 15 очков. Результат от 11 очков и выше говорит о высокой зависимости, 7 и менее очков — о невысокой.

А теперь посмотрим, что же у нас получилось. Вариант первый: Вы набрали высокие суммы очков в I группе. Это значит, что Ваша зависимость от табака скорее психологического, чем физиологического характера. В принципе, держа, перебирая в руках что-то более "безопасное", чем сигарета (карандаш, ручка, четки...), Вы легко могли бы избавиться от курения. Шансы, что это Вам сделать будет нетрудно, у Вас высоки.

Вариант второй: дело принимает более серьезный оборот, если Вы получили высокие баллы во II группе. Если Вы действительно хотите бросить курить, то важно подумать над тем, чем же на самом деле помогает Вам курение, и попытаться чем-то заменить эту привычку. Для этого достаточно может оказаться лишь усилия воли. Но не стоит отказываться и от других средств. Надеемся, что этот тест поможет Вам понять, почему Вы курите, и определить ситуацию, когда табак, как Вам кажется, Вам необходим. Если Вы решите отказаться от курения, то должны будете приготовиться к тому, чтобы справиться с этой привычкой, преодолеть себя. Нужно быть готовым и к чувству нехватки сигарет, к тому, что особенно сначала Вам придется нелегко. Сейчас применяется много способов избавления от курения. Но важно помнить, что в любом случае успех будет зависеть, прежде всего, от воли того, кто решил бросить курить.

Тема 13. ПСИХОЛОГИЯ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР

Литература:

1. Белавина И.Г. Восприятие ребенком компьютера и компьютерных игр. //Вопросы психологии. – 1993. - №3.

2. Гурьева А.П. Психологические последствия компьютеризации: функциональный, онтогенический и исторические аспекты. //Вопросы психологии. – 1993. - №3.

3. Доронина О.В. Страх перед компьютером: природа, профилактика и преодоление. //Вопросы психологии. –1993 - №1.

4. Ермолаев О.Ю. и др. Индивидуальность школьника и компьютеры. - М., 1990.

5. Наумов Н.Д. Психолого-педагогические проблемы компьютерной диагностики мышления. //Вопросы психологии. – 1991. - №2.

6. Тихомиров В.М. Отношение к компьютеризированному тестированию различных социальных групп. //Вопросы психологии. – 1991. - №5.

7. Фролов А.А., Фролов Г. А. «Ваш спутник» в Интернете. - М., 2000.

Практическое задание:

1. Обозначьте название игры, ее электронный адрес.

2. Опишите правила игры.

3. Определите целевое содержание и сформулируйте ее в четком виде.

4. Можно - ли по данной методике выстроить свой вариант сюжетного развития игры; возможна ли импровизация, творческие усилия?

5. Проанализируйте ход мыслительной работы как участника игры.

6. Имеет ли данная игра педагогический замысел?

7. На какие возрастные периоды рассчитана игра? (если она имеет возрастные ограничения)

8. Перечислите, какие качества личности раскрывает данная игра?

Тема 14. ДЕЛИНКВЕНТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ФОРМИРОВАНИЕ ПРЕСТУПНОГО ПОВЕДЕНИЯ. ПРИЧИНЫ ПРЕСТУПНОСТИ)

Литература:

1. Гилязев ФХ. Вина и криминогенное поведение личности: - М.: ВЗПИ, 1991.

2. Калашник Я.М. Судебная психиатрия: - М.: Наука, 1961.

3. Костенко А.Н. Криминальный произвол. – Киев: Наука Думка, 1990.

4. Ревяко Т.И. Убийцы и маньяки. – Минск: Литература,1996.

5. Самовничев Е.Г. Убийство: психологические аспекты преступления и наказания. - М., 1988.

6. //Основы психологии. №2.- 1994; №5. - 2002.

Практическое задание: подберите материал из газет, журналов, статей по данной теме.

Тема 15. ЛЮБОВЬ И БРАК. СОЦИАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ СУПРУЖЕСКИХ КОНФЛИКТОВ

Литература:

1. Леви В.Л. Травматология любви (с рисунками автора) В.И. Леви. – М.: Метафора. 2002. – 192 с.

2. Меньшупин В.П. Помощь молодой семье: Заметки психолога. – М.: Мысль, 1987. – 203 с.

3. Нечаева А.М. Брак. Семья. Закон. – М., 1984.

4. Современный брак: проблемы и гармония. – М.,: Педагогика, 1990. – 267 с.

5. Философия любви: Сборник: В 22 т. /Сост. А.А. Ивин. Предисл. Д.П. Горского, А.А. Ивина. М., Политиздат, 1990.

6. Чил М.С. – М.: Прогресс, 1988. -138 с.

7. Язык взаимопониманий: Мужчина – женщина. /А. Пиз, Б. Пиз. – М.: ЭКСМО - ПРЕСС, 2001. – 40 с.

Практическое задание: проведите тест с тремя респондентами и сделайте соответствующие выводы.

«Вступая в Брачный союз...»

Он полезен и для тех, кто уже скрепил свой союз брачными узами, и для тех, кто только готовится к этому решительному шагу, а также для тех, кто и не строит ближайших планов на женитьбу. Одних он заставит над чем-то поразмыслить, других, возможно, предостережет от поспешных выводов, ну, а третьих, как знать, спасет от опрометчивых поступков.

ХОТЬ ДЕНЬ, НО СЧАСТЬЯ!

1. Чем обусловлен Ваш выбор будущей супруги (супруга)?

а) внешностью, умением говорить и держаться, быть «душой компании»;

б) чертами характера и поступками, внушающими доверие;

в) чувствую, что пришла пора жениться (выходить замуж), а лучшей кандидатуры, кажется, не предвидится.

2. Какие «чары» Вы пускаете в ход, чтобы упрочить свои взаимоотношения?

а) раскованность, доступность в общении, уступчивость;

б) немного интриги, кокетства, чуточку лести и обожания;

в) образованность, интеллигентность, начитанность, скрытую заинтересованность.

3. Как бы Вы охарактеризовали чувства, которые охватывают Вас в ожидании предстоящей встречи?

а) тепло, нежность, волнение — где он (она), как он (она)?

б) удовлетворение тем, что именно тебя ждут, только о тебе и думают;

в) любопытство, тяга к разнообразию.

4. Упорны ли Вы и настойчивы в достижении поставленной цели?

а) не останавливаюсь ни перед чем, чтобы добиться своего, хотя и не проявляю назойливости мухи, надоедающей на дню по сто раз;

б) знаю, что первое очарование может длиться недолго, и потому требую доказательств любви, клятвенных заверений и обещаний;

в) ценю молчаливость, сдержанность в проявлении эмоций, внимательность, предупредительность, романтическую окрашенность чувств, склонность к преклонению, пониманию.

5. При каких обстоятельствах созрело у Вас решение жениться (выйти замуж)?

а) вынуждены пожениться, т. к. ожидаем ребенка, заставляют родители, по ряду других причин;

б) устали скитаться по подъездам, кинотеатрам и решили узаконить свои взаимоотношения;

в) поняли, что не можем жить друг без друга.

ИЗ ДВУХ ЗОЛ ВЫБИРАЮ... ЗАМУЖЕСТВО

6. Какой цели хотели бы Вы достичь, вступая в брак?

а) взаимной любви, домашнего уюта, семейного тепла и прочности чувств;

б) решения квартирного вопроса, финансового благополучия — иными словами, в материальном отношении жить, как за каменной стеной;

в) только одного — поскорее вырваться из одиночества.

7. Предполагаете ли Вы взять большую часть семейных обязанностей на себя?

а) отнюдь не намерен (намерена) погрязнуть в семейных заботах;

б) полагаю, что нужно с самого начала четко разграничить семейные функции — по уборке, уходу за детьми, хождению в магазины, прачечную и т. д., чтобы каждый знал, за что конкретно отвечает;

в) разумеется, считаю это своим супружеским долгом.

8. Планируете ли Вы в будущем заниматься кухонными делами?

а) непременно постараюсь овладеть искусством кулинарии;

б) считаю это для себя зазорным, не желаю делать из себя «раба желудка»;

в) иногда можно и «побарствовать», хотя можно полагаться и на общепит.

9. Стремитесь ли Вы иметь детей?

а) ни в коем случае, абсолютно не испытываю такой потребности;

б) непременно;

в) только при условии, если их захочет «вторая половина», тогда, вероятней всего, пойду навстречу и соглашусь на такую обузу.

10. Взыскательны ли Вы к самому себе?

а) чрезмерно;

б) иногда;

в) нет, хотя я бываю недоволен (недовольна) собой, но при этом не сужу себя слишком строго — и без меня хватает охотников это сделать.

11. Если Вы ссоритесь, готовы ли уступить первым (первой)?

а) крайне редко вижу себя виноватым (виноватой);

б) в большинстве случаев стремлюсь сгладить возникший конфликт;

в) чаще всего выясняем отношения, анализируем причины ссоры и пусть не сразу, но все же приходим к обоюдному согласию.

ЛЮБИТЬ - ЗНАЧИТ ПОНИМАТЬ

12. Что, с Вашей точки зрения, должно укреплять семью?

а) гармония чувств, взаимопонимание;

б) материальные блага;

в) интимная жизнь.

13. Есть ли у Вас сокровенные мысли и желания, которыми Вы не считаете нужным поделиться со «второй половиной»?

а) стараюсь всегда быть предельно откровенным (откровенной) до конца, не терплю даже малейшей фальши;

б) вся жизнь — игра, а тайны придают ей еще большую загадочность;

в) естественно, есть темы, о которых в интересах друг друга лучше не распространяться, хотя это вовсе не значит, что за ними непременно кроется что-то нехорошее.

14. Считаете ли Вы нормальным, что будущая супруга (супруг) до вступления в брак имела (имел) интимную связь?

а) пожалуй, это необходимо, так сказать, для обретения некоторого опыта;

б) по-моему, такое не прощается;

в) для меня это не имеет принципиального значения — в конце концов, каждый волен поступать по своему усмотрению.

15. Как Вы относитесь к так называемому пробному, или фиктивному, браку?

а) нужно трезво смотреть на вещи и извлекать выгоду из всего, что можно;

б) не допускаю и мысли о подобном;

в) почему бы и нет — иногда это неплохая возможность добиться хотя и не полного, но счастья или его подобия.

16. Ревнивы ли Вы?

а) знаю, надо больше доверять друг другу и не давать повода для подозрений;

б) иногда, когда есть веские к тому основания;

в) да, знаю, что это большой недостаток, но ничего не могу с собой поделать.

17. Как Вы будете реагировать, заметив неверность?

а) это меня разочарует, но не покажу вида, постараюсь вновь переключить внимание на себя;

б) разумеется, устрою бурную сцену;

в) незамедлительно начну флиртовать.