Технологическая карта урока
Предмет: Технология
Класс: 6 в
Тип урока: комбинированный
| Тема урока | Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности. |
| Цель урока | дать первоначальное представление об экологии; о состоянии экологии на Земле |
| Задачи | систематизировать и обобщить изученный материал по теме «Лесная и деревообрабатывающая промышленность», познакомить с мерами по охране природы, учить устанавливать природные связи |
| развитие мышления, воображения, эмоциональной сферы, наблюдательности, любознательности | |
| способствовать воспитанию эстетического отношения к природе, хозяйственного подхода к использованию природных богатств, ответственного отношения к делу охраны природы | |
| УУД | Личностные УУД: · самоопределение; · развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности; · стимулирование способности иметь собственное мнение; · проявление познавательных интересов и активности; · организация рабочего места; · уверенность во взаимоотношениях со сверстниками; · самостоятельно приобретать новые знания и практические умения. |
Регулятивные УУД:
| |
| Коммуникативные УУД: · умение полно и развернуто излагать свои мысли; · умение задавать и отвечать на вопросы; · умение слышать собеседника и вставать на его точку зрения; · умение отстаивать свою позицию; · планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; · инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | |
Познавательные УУД:
| |
| Планируемый результат | Предметные: · Технологические пороки древесины: механические повреждения, заплесневелость, деформация. Распознавать природные пороки древесины в заготовках. |
Личностные:
| |
Метапредметные:
| |
| Основные термины и понятия | Пороки древесины, косослой, свилеватость, трещины, гниль, червоточина |
| Межпредметные связи | Математика, русский язык, биология, информатика. |
| Оборудование | Компьютер, мультимедийный проектор, экран, метр, рулетка, мерная вилка, коллекция образцов пиломатериалов. |
| Дидактические материалы | Учебник ''Технология» 6 класс автор В.Д. Симоненко; презентация, рабочая тетрадь по технологии; технологическая документация, карточки с заданиями. |
| Формы организации познавательной деятельности учащихся | Индивидуальная, фронтальная, групповая. |
| Технологии | Информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие. |
| Методы обучения | Словесный (беседа, рассказ, объяснение), практическая работа. |
| Профориентация | Сообщение о профессии плотник, лесничий, вальщик леса. Уважение к людям труда. |
| Дидактическая структура урока | Деятельность учителя | Деятельность учеников | Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов. | Планируемы результаты УУД | |
| I этап - мотивационно-целевой (10 минут) | |||||
| 1.Организационный момент Цель этапа: создание условий для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. | -Приветствует учеников; проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает класс на продуктивную деятельность; -создает эмоциональный настрой на работу на уроке; - проверяет явку учащихся. | -Приветствуют учителя и выполняют самооценку готовности к уроку; -настраиваются на предстоящую работу в классе; -определяют своё эмоциональное состояние на уроке. | Подготовить учебные принадлежности к уроку (дневник, учебник, тетрадь, линейка, ручка, простой карандаш). | Личностные: умение слушать, концентрировать внимание, организовать рабочее место, эмоциональный положительный настрой на урок, проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности | |
| 2.Актуализация опорных знаний Цель этапа: организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового знания | - выявляет знания учащихся по данной теме и готовность к восприятию нового материала и его практическому применению; -объясняет задание- дидактическая игра. | Ребята, вы обратили внимание какой прекрасный, удивительный мир нас окружает. Прекрасные зеленые леса, поля, животные, птицы. А также реки, моря, океаны, горы, небо, солнце это тоже все прекрасное. Все это мы называем - Природа. | Ребята, отгадайте загадку: Весной веселит, Летом молодит, Осенью питает, Зимой согревает. Что это? (Л ес) Посмотрите запись на доске. Попробуйте продолжить предложения: Много леса - … (не губи), Мало леса - … (береги), Нет леса - … (посади)! Определите тему урока. | Личностные: самоопределение, проявление познавательных интересов и активности. Р егулятивные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
| II этап – целеполагание (3 минуты) | |||||
| 1.Формулирование темы урока, постановка цели Цель: сформулировать и согласовать цели урока, организовать уточнение и согласование темы урока. | - Создает условия для формулировки учащимися цели урока и постановки учебных задач (определение темы урока) учащимися поставленных целей урока; -формулирует цель урока, знакомит с планом урока; - уточняет понимание; | - Выдвигают варианты формулировок цели урока; - формулируют тему и цель урока; - определяют, какие знания и умения необходимы для работы; - записывают тему урока в тетрадь. | Тема: Охрана природы в лесной и деревообрабатывающей промышленности. Цель: дать первоначальное представление об экологии; о состоянии экологии на Земле | Регулятивные: постановка целей осознание учебной задачи; выбор рационального и оптимального пути их достижения; развитие самостоятельности в учебной деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | |
| III этап - основной этап со средствами ИКТ (27 минут) | |||||
| 1.Изучение нового материала Цель: организовать подводящий или побуждающий диалог по объяснению нового материала. | -объясняет новый материал с опорой на личные знания учащихся и показ мультимедийной презентации; -организует самостоятельную работу по поиску ответов на вопросы; -организует самостоятельную работу с учебником, в парах, групповую работу учащихся; | -Слушают объяснение учителя; -отвечают на поставленные вопросы; -выступают с сообщениями, показ мультимедийной презентации; - работают с учебником – заполняют в тетради таблицу; - работают в группах, в парах; -работают с раздаточным материалом. | Очень важной проблеме посвящена сегодняшняя наша тема Набатным колоколом звучат слова “экология”, экологический кризис", "экологическая катастрофа"… Что же означают эти слова и почему они так прочно вошли в нашу жизнь. Откуда же пришла эта беда. Вы уже знаете, что человек разумный появился на Земле много позже других живых существ- рыб, насекомых, птиц, млекопитающих. С появлением человека именно он (человек) начинает оказывать решающее влияние на судьбу многих живых существ. Вспоминая историю развития хозяйственной деятельности человека, следовало бы сказать об открытии огня, о возникновении земледелия, скотоводства и т.д- короче говоря о развитии производящего хозяйства, а также о способности человека к творчеству, благодаря которому он создавал и будет создавать – то новое, чего в природе нет, - «вторую природу»: машины города, заводы, электростанции, а также науку и искусство. Но, пожалуй, самое главное в истории хозяйственной деятельности человека заключается в том, что он начал активно вторгаться жизнь природы, не всегда думая о последствиях своего вмешательства. Как видите, самое время поговорить об экологии- науке о взаимодействия человека с природой. - Термин "экология" впервые ввел в 1866 г. немецкий биолог Эрнст Геккель. Дословно с греческого "экология" переводится как наука о доме: ("ойкос"-дом, "логос"-наука). Природа ведь и есть тот дом, в котором мы живем, то место где мы все прибываем. В своих домах мы моем, чистим, убираем. Значит и окружающая среда нуждается в нашей заботе. Иногда слышишь: "Человек - царь природы!". Но кто поставил человека над природой? Сам человек. А кто человек без природы? Без воздуха, воды, шелеста листьев, журчания ручейка, пения птиц? Представить себе это невозможно… Все это щедро нам дает природа, а взамен просит только доброго, бережного отношения к ней. Современные ученые- экологи считают, что человек, увлеченный бурной хозяйственной деятельностью, не заметил, как стал разрушать и губить природу. С жадностью завоевателя набросился человек на природные богатства, которые ему казались неисчерпаемыми: безжалостно вырубал и продолжает сегодня вырубать леса, выкачивать сколько угодно нефти и газа, доставать из недр Земли несметное количество полезных ископаемых, использовать любое количество пресной воды и т.д. Некоторым учащимся было дано задание узнать -какой ущерб наносится природе в результате неправильного обращения с природой, её ресурсами. (Выступления учащихся о загрязнение воды, воздуха, почвы.) | Личностные: самоопределение, проявление познавательных интересов и активности. Р егулятивные: мотивация учебной деятельности; развитие самостоятельности в учебной деятельности. Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли. задавать и отвечать на вопросы, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: осмысление учебного материала, выделение главного. | |
| Физкультминутка (3 минуты) | -Организует проведение физкультминутки; - создает условия для снятия переутомления учащихся, смены вида деятельности, переключения внимания. | -Выполняют физкультминутку; - выполняют комплекс упражнений для глаз. | |||
| 2. Закрепление изученного материала. Цель: Проверка усвоения учащимися нового материла. | -Формулирует задание по закреплению изученного материала; -организует самостоятельную работу по карточкам; - контролирует выполнение работы; -организует взаимопроверку; | Для охраны природы в России приняты Земельный, Водный и Лесной кодексы. Законы (кодексы) обязывают всех нас с вами по-хозяйски, бережно относиться к земле, воде, лесу, воздуху, растениям, животным, полезным ископаемым. | Как вы думаете, что человек получает от леса? (Древесину, тающий снег питает реки и озёра, лес обеззараживает воздух, лесные полосы предохраняют почву от пылевых бурь, от ливневых и талых вод, задерживают снег, питают почву, опавшая листва и хвоя сохраняет влагу в почве.) Помните: бумага, брошенная вами, будет лежать более двух лет, консервная банка более 30, полиэтиленовый пакет - более 200, стекло - более 1000 лет. | Личностные: осмысление темы нового материала и основных вопросов, подлежащих усвоению,применение на практике и последующее повторение нового материал,формирование умения высказывать своё отношение к новому материалу, выражать свои эмоции, формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли. задавать и отвечать на вопросы, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. Познавательные: осмысление учебного материала, выделение главного. | |
| IVэтап – практическая часть (минут) | |||||
| 1.Практическая работа «Определение размеров и объема лесоматериала» Цель: проверить умения работать по алгоритму, организовать самопроверку работы, по результатам выполнения самостоятельной работы создать ситуацию успеха. | - организует практическую работу учащихся; -проводит инструктаж; - контролирует выполнение работы; - организует проверку практической работы. проверку. | - слушают инструктаж по выполнению работы; -применяют на практике полученные знания; --планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; -работают в группах; -выполняют практическую работу; -выступают с сообщениями. | №1 Задание – тест «Найди соответствие». К каждому рисунку подберите верное определение (работа в паре с карточками). №2 «Определение пиломатериала». Порядок выполнения лабораторной работы: а) В тетрадях напишите названия пило- и древесных материалов. б) Разложите образцы в следующем порядке: ДСП, фанера, брусок, ДВП, доска обрезная. Итог: если, образцы разложены правильно, то по буквенным значениям можете прочитать слово «ВЕРНО» | Личностные: самоопределение, проявление познавательных интересов и активности. Р егулятивные: мотивация учебной деятельности; развитие самостоятельности в учебной деятельности,самоконтроль. Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли. задавать и отвечать на вопросы, инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Познавательные: осмысление учебного материала, выделение главного. | |
| Vэтап – рефлексивно-оценочный этап (10минут) | |||||
| 1.Итог урока Цель: установить соответствие между поставленной целью и результатом урока. | Акцентирует внимание на конечных результатах учебной деятельности обучающихся на уроке. Подводит итог урока, выставляет и комментирует оценки за урок. | Подводят итог урока, рефлексию учебной деятельности; -проводят анализ достижения цели урока. | 1.Ответить на вопросы: -Назовите способы избежание пороков древесины? Где можно использовать древесину с пороком? 2.Оценки практической работы учащихся с учетом работы на уроке. | Познавательные: самоконтроль и взаимоконтроль результатов учебной деятельности; рефлексивный анализ учебной деятельности. Коммуникативные: завершение учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. умение слышать собеседника и вставать на его точку зрения; умение отстаивать свою позицию. | |
| 2.Рефлексия Цель: Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке. | -Организует рефлексию и самооценку учащихся. | -Подводят итог урока, рефлексию учебной деятельности, осуществляют самооценку собственной учебной деятельности. | Скажите, какие меры безопасности необходимо соблюдать, находясь в лесу, для его сохранения. (Ответы учащихся.) Обобщение ответов учащихся: Нельзя разжигать костров в лесу в пожароопасное время, необходимо тщательно проверить перед уходом место, где горел костёр, хорошо ли он потушен. Находясь в природе, нельзя срывать растения для букетов. Букеты можно составлять только из тех растений, которые выращены человеком. Собирать лекарственные растения можно только в тех местах, где их много. Часть растений нужно обязательно оставлять в природе. Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников. Пусть красивые растения, деревья остаются в природе. В природе, особенно в лесу, нужно стараться ходить по тропинкам, чтобы растения не погибли от вытаптывания. Помните о правилах безопасности в природе: . Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… теперь я могу… я научился… у меня получилось … урок дал мне для жизни… | Личностные: смыслообразование. Познавательные: рефлексивный анализ учебной деятельности. Коммуникативные: умение полно и развернуто излагать свои мысли; умение отстаивать свою позицию. | |
| 3.Домашнее задание Цель этапа:Инструктаж учителя по выполнению домашнего задания, включить новый способ действий в систему знаний. П.2 Вопросы 1,2,3 | -Инструктаж по выполнению домашнего задания; -задание учащимся на подготовку к следующему уроку; -сообщение темы следующего урока. | -Записывает домашнее задание в дневник. | Домашнее задание: знать основные понятия по теме урока. | ||
