Научно-методический вестник» на тему: «Причины утраты эффективного образования».

Сообщение в информационный журнал

Выполнил: преподаватель

профессионального цикла

Энгель Я.С.

Екатеринбург 2016

Эксперименты в отечественном образовании за последние пятнадцать лет, так ни к чему и не привели. Дело даже не в том, что «единый гос. экзамен» довершил деградационный цикл реформы образования. Один из аргументов выдвигаемых руководителями, «стоящими у руля» образовательной системы, было упрощение поступления в высшие учебные учреждения, а так же подсчет результатов с помощью электронных устройств, исключающих человеческий фактор. Неужели до сих пор не осознается тот факт, что любой машиной на данном этапе развития техники, управляет все-таки человек. Следовательно, человеческий фактор исключить полностью невозможно. Есть ли смысл исключать его из финальной стадии определенной ступени образования, если ей предшествует огромный промежуток времени, где этот фактор играет не последнюю роль. То есть, человеческий фактор здесь не может быть причиной того, что бы менять кардинально прием выпускных экзаменов. Использование компьютерных средств в образовательных целях, конечно необходимо, но никакая даже самая прогрессивная машина не способна заменить «живого» преподавателя. Компьютеризация, изначально призванная облегчить жизнь человека, напротив, захлестнула его виртуальной волной, отдалив от необходимых для полноценного развития личности ценностей в действительности.

Зачастую, что совершенно не верно, рассматривая человеческий фактор, а по сути решения и действия самого человека (преподавателя или учителя), в рамках системы, представляются как люди с заведомо предвзятым мнением. Машина выполняет действия, заложенные в ее программном обеспечении, не имея возможности отойти от этой четкой последовательности. Любой образовательный процесс предполагает нюансы, нестандартные ситуации. Группы студентов тоже состоят из отдельных индивидов. Говоря об этом стоит упомянуть об индивидуальном подходе, который, к сожалению, не всегда возможен в рамках образовательного процесса. Но такой подход может являться наиболее эффективным, так как у каждого студента появляется возможность общения с преподавателем, по средствам диалога, более эффективной передачи необходимой информации.

Возвращаясь к другой причине ввода «ЕГ» - упрощенное поступление в ВУЗ, стоит задаться вопросом – «а чем обусловлена эта необходимость»? Поступление в ВУЗ или колледж – это переход учащегося на более высокий уровень, в том числе и интеллектуального развития. Такой переход требует определенных усилий и точных действий. Многие преподаватели высших учебных учреждений, в связи с появлением таких нововведений, в один голос говорят о падении уровня подготовки абитуриентов. Не смотря на это, политика неэффективного реформирования идет своим путем, не обращая внимания на потребности общества в компетентных специалистах.

«ЕГ» не единственная проблема современного образования. На протяжении многих лет можно наблюдать, как все большее количество выпускников школ выбирают ВУЗы и не рассматривают возможность получения среднеспециального (профессионального) образования. На определенный момент времени серьезно стоял вопрос о возможности закрытия «невостребованных» образовательных учреждений среднеспециального образования. На первый взгляд, ситуация понятна и вполне закономерна т.к. оплата и условия труда специалиста, имеющего высшее образование, имеют значительное превосходство. Но есть профессии и специальности, для которых не нужно высшее образование. Почему же тогда многие работодатели хотят, чтобы обычный рабочий имел высшее образование? Возможно потому, что оно становится неким обязательным условием функционирования в обществе.

Не зависимо от того среднеспециальное или высшее учебное учреждение – во многом их объединяет проблема качества подготовки специалистов. Утрата отечественного, когда-то лучшего в мире качественного образования, начало происходить, когда преподавателя обложили тысячами совершенно не нужных бумаг и дублирующих друг друга отчетов. Главная задача педагога работать со студентами, а не выполнять функцию секретаря.

Отдельный, но не менее важный вопрос – материальное обеспечение труда педагогов и стипендия студентов. Казалось бы решение этого вопроса было частично найдено – педагоги берут дополнительные занятия в других учебных учреждениях, а студенты совмещают учебу и работу. При таком решении этой материальной проблемы страдает качество образования, и возрастает нагрузка как на педагогов, так и на студентов.

Отдельного внимания заслуживает ситуация в СМИ и кинематографе. Много ли там идей вдохновляющих молодежь и прославляющих человека труда. К сожалению, упускается из вида тот факт, что материально-техническая база, которая чрезмерно эксплуатируется до сих пор (заводы, предприятия, дороги, мосты), была построена, во многом благодаря человеку труда, получившего образование (в том числе и среднеспециальное) еще за долго до бесполезных экспериментов.

На данном этапе развития, когда перед обществом стоят производственные задачи по импортозамещению, образовательная система должна выйти на совершенно иной, качественный уровень обучения и подготовки необходимых стране специалистов. Для выполнения этой не простой задачи необходимо пересмотреть весь накопленный опыт в отечественном образовании и отобрать лучшее, взяв верные ориентиры согласно вызовам современных реалий.