Для больных с психическими расстройствами или затруднениями в психическом развитии иппотерапия является настоящей находкой. Здесь вырабатывается навык общения, уменьшается чувство тревоги,пациент учится самостоятельности, начинает обретать веру в себя.
Лошадь является своеобразным проводником ребёнка, страдающего аутизмом, с внешним миром. Им сложно использовать речь, но они охотно занимаются физическими упражнениями. Отмечено, что регулярные занятия лечебной верховой ездой способствуют их умственному развитию.
Помимо больных, инвалидов, данный метод лечения положительно зарекомендовал себя в работе с " трудными" детьми. Как правило, такие дети плохо учатся, досаждают другим детям и учителям. Они чувствуют себя неудачниками, готовы к проигрышу, а это состояние вуалируют под гиперактивность, противопоставление себя другим и т.д. Работа в конюшне, содержание в порядке снаряжения, участие в общем труде даёт ребёнку с нарушением поведения возможность приобщиться к жизни команды и получить удовлетворение от хорошо выполненной работы.
Благодаря специальным приспособлениям, верховая езда приносит множество радости людям с отсутствием конечностей. Они чувствуют радость свободы движения.
Таким образом, иппотерапия, как метод лечения не только помогает достичь положительных результатов для организма в целом, но и позволяет пациентам жить полной жизнью и даже добиваться больших результатов в конном спорте.
Давно доказано, что лошадь забирает у человека всю плохую энергетику и направляет её в землю, а своим биополем укрепляет дух слабого и неуравновешенного человека. Поэтому "коннотерапия" также показана городским жителям в качестве работы со стрессами, а также врачам, которые в процессе своей деятельности много общаются с больными людьми. Это один из наилучших методов реабилитации для людей, оказавшихся в сложной жизненной ситуации.
вариант 5
Место адр
Адаптивная физическая культура (АФК) – это вид общей физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Основной целью АФК является максимально возможное развитие жизнеспособности человека, имеющего устойчивые отклонения в состоянии здоровья, за счет обеспечения оптимального режима функционирования отпущенных природой и имеющихся в наличии (оставшихся в процессе жизни) его телесно-двигательных характеристик и духовных сил, их гармонизации для максимальной самореализации в качестве социально и индивидуально значимого субъекта. Максимальное развитие с помощью средств и методов адаптивной физической культуры жизнеспособности человека, поддержание у него оптимального психофизического состояния представляет каждому инвалиду возможности реализовать свои творческие потенции и достичь выдающихся результатов, не только соизмеримых с результатами здоровых людей, но и превышающих их.
Адаптивная физическая рекреация. Содержание адаптивной физической рекреации направлено на активизацию, поддержание или восстановление физических сил, затраченных инвалидом во время какого-либо вида деятельности (труд, учеба, спорт и др.), на профилактику утомления, развлечение, интересное проведение досуга и вообще на оздоровление, улучшение кондиции, повышение уровня жизнестойкости через удовольствие или с удовольствием.
Наибольший эффект от адаптивной физической рекреации, основная идея которой заключается в обеспечении психологического комфорта и заинтересованности занимающихся за счет полной свободы выбора средств, методов и форм занятий, следует ожидать в случае ее дополнения оздоровительными технологиями профилактической медицины.
Основная задача адаптивной физической рекреации состоит в привитии личности инвалида проверенных исторической практикой мировоззренческих взглядов Эпикура, проповедовавшего философию (принцип) гедонизма, в освоении инвалидом основных приемов и способов рекреации. Отличительные черты:
1. АДР – вид двигательной активности, участие в котором зависит от желания занимающихся и не является для него обязательным.
2. В АДР реализуется полная свобода выбора средств, методов и форм организации коллективных или самостоятельных занятий, где сами занимающиеся решают, чем им заниматься.
3. Ключевым ориентиром является получение удовольствия от занятий. Предпочтительны – занятия на открытом воздухе, общение с природой, включая общение с животными, взаимодействие с водной средой, использование средств искусства, соревновательных и игровых методов, стимулирующих мотивационную сферу учащихся.
4. Занятия могут проводить и участвовать в них сами родственники лис с ограниченными возможностями, но наибольший эффект будет, если в проведении участвуют специалисты по АФК.
5. Наряду с целенаправленными занятиями должны проводиться мероприятия рекреационного характера в учреждениях образования, здравоохранения, социальной защиты, санаториях и т.д.
Главная цель АДР – оптимизация состояния и восстановления физических и духовных сил, затраченных занимающимися в процессе основного вида деятельности, за счет смены, переключения на занятия развлекательного характера и получения от них удовольствия.
Задачи адаптивной двигательной рекреации:
§ переключение с одного вида деятельности на другой;
§ получение удовольствия от движений, повышение настроения от занятий ФУ;
§ оптимизация своего состояния, восстановление физических и духовных сил;
§ обеспечение активного отдыха и приобщение к ЗОЖ;
§ привитие интереса к АФК и вовлечение в занятия другими видами;
§ преодоление психологических комплексов;
§ повышение уровня качества жизни инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья
Для реализации условий данных задач необходимо: 1) изменение отношения населения нашей страны к инвалидам и лицам с отклонениями в состоянии здоровья, признания их равных прав и своих обязанностей по обеспечению для них равных возможностей участия во всех сферах жизни; изменение отношения к АДР самих инвалидов и лиц с ограниченными возможностями, убеждение в полезности двигательной активности (следует показать реальную ценность занятий по АДР);
2) приспособление инфраструктуры этого вида социальной практики к возможностям инвалидов (бассейны, стадионы, парки и др.), подготовка транспорта, специального оборудования, инвентаря; 3) наличие на объектах профессиональных кадров; 4) улучшение финансового положения инвалидов и т.д.
Ведущие функции и принципы АДР
Ведущей функцией является гедонистическая, в соответствии с которой, человек получает удовольствие, радость, наслаждение. Основная задача – переключение с основного вида деятельности на другой, связанный с двигательной активностью. Подбор упражнений в АДР, дозировки, методов, форм занятий должен соответствовать генетической предрасположенности человека к видам деятельности. Это позволяет улучшить настроение занимающихся, уйти от грустных мыслей, избавиться от депрессии, способствует приобщению к виду д.д.
Ведущие позиции занимают лечебно-восстановительная и рекреационно-оздоровительная функции – восстановление сил после основной деятельности и оздоровление воспитанников. Ценностно-ориентационная функция предполагает освоение ценностей АФК, отражающих их внутренние установки и желания. Только в случае принятия здоровья, основной ценностью можно надеяться на достижение успеха в жизни. Выделяют ценностные ориентации, которые надо формировать в процессе занятий:
1. Ориентация на самостоятельность.
2. Возможность реализации своих потребностей
3. Возможность свободного равноправного общения
4. Самостоятельные физкультурные объединения в сфере адаптивно физической рекреации (оценка деятельности со стороны товарищей).
Спортивная и соревновательная функции имеют существенное значение при использовании игрового и соревновательного методов. Соперничество используется для повышения мотивации, интереса к занятиям. Проведение самостоятельных занятий по АДР требует инициативы, выдумки, творчества, что позволяет реализовывать творческую функцию. Необходимо отметить также значение коммуникативной функции, где ярко проявляются вербальные (словесные), невербальные способы общения и их самые разнообразные сочетания.
Среди принципов наибольшее значение имеют социальные – гуманистической направленности, социализации, интеграции, непрерывности образования в сфере ФК и приоритетной роли микросоциума. В процессе занятий в упрощенном виде реализуются процессы обучения двигательным действиям, поэтому большое значение приобретают принципы общеметодические (наглядности, систематичности, прочности, доступности).
