Требования, предъявляемые к психолого-педагогическому исследованию

Научные знания делятся на теоретические и эмпирические. Данные, полученные опытным (экспериментальным) путём должны быть научно обоснованы. Этим научный факт отличается от житейского.

Психология, как и другие гуманитарные науки, достаточно специфична, её нельзя отнести к разряду точных наук.

Эмпирические данные, полученные в результате исследования, не всегда поддаются точной математической обработке, особенно, когда мы имеем дело с личностью(она является субъектом и объектом одновременно).

В Психологии существуют различные точки зрения в интерпретации одной и той же проблемы. Поэтому проблема точности и объективности знаний является достаточно актуальной.

Проблема качества информации решается путём обеспечения принципа репрезентативности, а также путём проверки способа получения данных на надёжность.

Под надёжность понимается согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий исследования.

Ни один тест не является абсолютно надёжным инструментом. Поэтому стандартный набор данных о тесте должен включать в себя и меру надёжности.

Различают следующие виды надёжности:

1. Ретестовая надёжность – это использование одного и того же теста второй раз (интервал не должен превышать 6 месяцев).

2. Надёжность взаимозаменяемых форм, при которой те же самые испытуемые могут тестироваться в первый раз с помощью одной формы, а во второй раз с помощью другой, сравнимой формы. Корреляция между показателями, полученными по двум формам, служит коэффициентом надёжности теста.

Требования к организации психологического исследования:

1. Планирование исследования – выбор базы (места) исследования, испытуемых, их количества, методов и методик исследования.

2. Место проведения исследования должно соответствовать инженерно-психологическим требованиям, обеспечивать определённый комфорт и непринуждённую обстановку.

3. Техническое оснащение должно соответствовать решаемым задачам, всему ходу исследования и уровню анализа получаемых результатов.

4. Подбор испытуемых должен обеспечит их качественную однородность.

5. Исследователь-экспериментатор активно влияет на ход проведения опытно-экспериментальной работы на всех её этапах от планирования до выводов и рекомендаций.

6. Инструкция к проведению исследования составляется ещё на стадии планирования. Она должна быть чёткой, краткой, понятной, однозначной и т.д.

7. Результаты исследования должны быть полными, достоверными и целенаправленными.

8. Обработка результатов исследования предполагает количественный и качественный анализ данных.

9. Методические рекомендации должны быть направлены на профилактику, коррекцию, активизацию или оптимизацию изучаемых свойств (параметров) личности.

10. Выводы и заключения должны представлять обобщённые данные, выраженные в % и описанные в уровнях развития (низкий, высокий, средний).

Виды психологических исследований:

• Обзорно-аналитическое.

• Обзорно-критическое.

• Теоретическое.

• Эмпирическое описательное.

• Эмпирическое объяснительное.

• Методологическое.

• Экспериментальное психолого-педагогическое.

Валидность характеризует соответствие и пригодность методики для оценивания именно того психологического качества, для которого она предназначена.

Под надёжностью понимается согласованность результатов теста, получаемых при повторном его применении к тем же испытуемым в различные моменты времени, с использованием разных наборов эквивалентных заданий или при изменении других условий исследования.

Метод статистический – метод прикладной математической статистики, используемый для обработки экспериментальных данных.

Различают методы первичной и вторичной обработки результатов.