собенности организации урока окружающего мира в начальной школе

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

 

Выполнила: студентка 312 группы

Жуковская Анна Станиславовна

Специальность: 05070952

Преподавание в начальных классах

Руководитель: Корякина

Марина Николаевна

 

 

Курсовая работа защищена

с оценкой _____________________

«_____» апреля 2012 г.

 

Златоуст 2012

 

Содержание

 

Введение……………………………………………………………..
Глава I. Теоретические основы развития интереса к учению у младших школьников на уроках окружающего мира………………
	1.1.Особенности организации урока окружающего мира в начальной школе ………………………………………….………
	1.2. Особенности развития познавательных интересов у младших школьников…………………………………………………………
Глава II. Организация опытно-экспериментальной работы по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира ………………………………………………………
	2.1. Педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира ………….
	2.2. Методические рекомендации по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира…
Заключение………………………………………………………………
Литература…………………………………………………………………
Приложение………………………………………………………………

 

 

Введение

 

Значение познавательного интереса в жизни конкретных личностей трудно переоценить. Интерес выступает как самый энергичный активатор, стимулятор деятельности, реальных предметных, учебных, творческих действий и жизнедеятельности в целом. Одним из главных условий повышения качества обучения является формирование у младших школьников познавательного интереса.

Познавательный интерес – это особая избирательная направленность личности на познание и избирательный характер, выраженный в той или иной предметной области знаний. В условиях обучения познавательный интерес выражен расположенностью школьника к учению, к познанию деятельности в области одного или ряда учебных предметов.

Проблема формирования познавательного интереса младших школьников – одна из важнейших задач современной школы. Как известно, стойкий познавательный интерес формируется при сочетании эмоционального и рационального в обучении. Еще К.Д. Ушинский подчеркивал, как важно серьезное занятие сделать для детей занимательным. С этой целью учителя начальных классов насыщают свою деятельность приемами, пробуждающими непосредственный интерес учащегося.

Макаренко А.С. считал, что жизнь и труд ребёнка должны быть пронизаны интересом, что содержание образовательной работы определяется детским интересом. О собенностью познавательного интереса является его способность обогащать и активизировать процесс не только познавательной, но и любой деятельности человека, поскольку познавательное начало имеется в каждой из них. В труде человек, используя предметы, материалы, инструменты, способы, нуждается в познании их свойств, в изучении научных основ современного производства, в осмыслении рационализаторских процессов, в знании технологии того или иного производства.

Формирование и развитие познавательных интересов – часть широкой проблемы воспитания всесторонне развитой личности. Поэтому необходимость формирования познавательных интересов в школе имеет социальное, педагогическое и психологическое значение. Тяга к творчеству, которая является не врождённым качеством, не природным даром, а результатом воспитания, — эта тяга к творчеству может быть сама обращена в средство педагогического воздействия, в частности, в средство формирования познавательных интересов младших школьников, в средство формирования потребности учиться, получать знания.

В истории педагогики многие педагоги-методисты занимались исследованием этой проблемы: С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, В.В. Давыдов, Е.И. Киричук, Л.И. Божович а так же Г.И. Щукина, Н.Л. Погорелова, Н.Г.Морозова, А.К. Маякова, В.Б. Бондаревский, Г.К. Байдельдинова, Н.Д. Хмель.

Предмет «Окружающий мир»в учебный план начальной школы включен недавно, до этого в школе изучался предмет «Природоведение». Курс «Окружающий мир» достаточно сложный, содержит значительный объем информации из многих областей (биологии, географии, обществоведения, физики и даже химии). С учетом особенностей современного общества и социальной стороны жизни людей проблема расширения знаний об окружающем мире приобрела особое значение. Сегодня государство и общество поставили перед школой важнейшую задачу: воспитывать высшие чувства подрастающего поколения, формировать представления об истории нашего государства, развивать ценностные отношения и ориентиры. Уроки окружающего мирапри правильной их организации дают возможность развивать важнейшие интеллектуальные качества ученика: умение сравнивать, классифицировать, делать выводы.

Среди целей изучения окружающего мира одна из важнейших – развитие общественно значимых качеств личности, ценностных представлений о природе, людях, обществе. На ее достижение направлены как содержание курса, так и все компоненты методики ознакомления с природой, обществом, людьми и т.п. Особенно важны для формирования положительного отношения к миру и его познанию проблемные ситуации. Процесс изучения окружающего мира в большей степени, чем все другие учебные дисциплины начальной школы, способствует развитию детской эрудиции. Задача естественнонаучного образования в школе состоит не только в том, чтобы дать ученикам теоретические и практические знания в различных областях естественных наук, но и, что очень важно, научить их добывать эти знания самостоятельно, что невозможно без интереса к учению.

У значительной части учащихся, по данным отечественных педагогов, наблюдается преобладание невысокого уровня развития познавательного интереса, который при переходе из класса в класс начальной школы у большинства из них остается на прежнем уровне и даже снижается. Количество учащихся, проявляющих интерес к учебной деятельности, уменьшается по мере их взросления с первого по четвертый класс включительно с 81% до 62%.

Исходя из актуальности и степени изученности проблемы мы сформулировали исследовательские параметры.

Проблема: Как организовать уроки окружающего мира, направленные на развитие познавательного интереса младших школьников.

Тема: Развитие познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.

Цель: Теоретически обосновать и разработать методические рекомендации по развитию познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.

Объект: Организация урока окружающего мира в начальной школе.

Предмет: Развитие познавательного интереса младших школьников в процессе изучения окружающего мира.

Гипотеза: познавательные интересы младших школьников будут развиваться, если на уроках окружающего мира:

1. Будут использоваться игровые и занимательные приёмы работы;

2.Будет организована самостоятельная работа с дополнительной литературой.

Задачи:

1. Изучить психолого-педагогическую и методическую литературу по проблеме исследования.

2. Раскрыть сущность основных понятий: урок окружающего мира, познавательный интерес.

3. Описать особенности организации уроков окружающего мира в начальной школе.

4. Описать педагогические условия развития познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира.

5. Разработать методические рекомендации по проблеме исследования.

Практическая значимость: материал работы может быть использован студентами педагогических колледжей и учителями начальных классов при проведении уроков окружающего мира, направленных на развитие познавательного интереса младших школьников.

 

Глава 1. Теоретические основы развития интереса к учению у младших школьников на уроках окружающего мира

собенности организации урока окружающего мира в начальной школе

Задачи параграфа:

1. Рассмотреть понятие «урок», «урок окружающего мира»,

2. Описать особенности уроков окружающего мира на современном этапе развития школы

3. Охарактеризовать возрастные особенности младших школьников, которые необходимо учитывать при проведении уроков окружающего мира