Лекция 1
ВВЕДЕНИЕ.
Значение анатомии, физиологии и гигиены детского организма для педагогики, психологии. Организм как саморегулирующая система
ПЛАН
Предмет анатомии, физиологии и гигиены человека, связь их с другими биологическими дисциплинами.
Значение анатомии, физиологии и гигиены детского организма для педагогики, психологии.
Краткая история развития анатомии, физиологии и гигиены как наук биологического цикла.
Организм человека - единое целое.
Организм как саморегулирующая система.
Основные понятия: анатомия, физиология, возрастная физиология, гигиена, здоровье, организм человека, гомеостаз, саморегуляция.
Литература:
1. Верхратский С.А. История медицины. - М.: Высшая шк., 1983.- 384с.
2. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология: Учеб. пособ. для студ. пед. вузов. - М.: Высш. шк., 1985. - С. 13-20.
3. Киселев Ф.С. Анатомия и физиология ребенка с основами школьной гигиены. - М.: Просвещение, 1967. - С. 3-8.
4. Подоляк-Шумило Н.Г., Познанский С.С. Школьная гигиена. - М.: Высшая школа, 1981. - С. 5-8.
5. Старушенко Л.И. Клиническая анатомия и физиология человека: Учеб. пособие. - М.: УСМП, 2001.-256 с.
6. Хрипкова А.Г. Возрастная физиология. - М.: «Просвещение», 1978. - С. 3-8.
7. Чумак Л. Советы старого аптекаря. - М.: Украинский писатель, 1992. - 22с.
Введение. Предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены человека, связь их с другими биологическими дисциплинами.
Знание строения тела человека и познания сущности жизненных процессов на разных уровнях организации организма давно интересовали ученых-биологов, философов и широкие слои населения. Основными стимулами для развития этих знаний были практические потребности жизни людей, в частности нужды медицины. Нужно было много веков для того, чтобы человечество пришло к современному уровню знаний в таких областях науки, как анатомия, физиология и гигиена человека.
Анатомия человека - наука, изучающая форму и строение организма, органов и тканей человека в связи с их функциями в процессе филогенеза и онтогенеза.
Физиология - наука о функциях живого организма как единого целого, о процессах, происходящих в нем на всех его структурных уровнях: клеточном, тканевом, органном, системном и организменном. Физиология изучает жизнедеятельность организма во взаимодействии с внешними условиями его существования. Основная задача физиологии раскрытие законов жизнедеятельности живого организма и управления ими. В результате научного прогресса физиология человека накопила значительный фактический материал. Это привело к тому, что от физиологии, целостной науки о функциях организма, выделились и стали самостоятельными несколько научных дисциплин. Среди них самостоятельной отраслью физиологии стала и возрастная физиология.
Возрастная физиология изучает особенности жизнедеятельности организма в разные периоды онтогенеза, функции органов, систем органов и организма в целом по мере его роста и развития, своеобразие этих функций на каждом возрастном этапе.
Гигиена - наука, изучающая влияние факторов окружающей среды на организм человека и его здоровье, разрабатывает и внедряет методы предотвращения заболеваний как на индивидуальному так и популяционном уровне. Гигиена как наука профилактического цикла включает в себя следующие разделы: коммунальная гигиена, социальная гигиена, школьная гигиена и др. Задача школьной гигиены - не только всесторонне изучать факторы внешней среды и учитывать их специфику действия в соответствии с возрастными особенностями организма человека, но и подбирать и целенаправленно организовывать мероприятия, которые бы способствовали расширению его функциональных возможностей, в частности сопротивляемости к действию неблагоприятных факторов и сохранению здоровья. Здоровье - это состояние полного, физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов (ВОЗ).
Строение и функции любого органа тесно связаны между собой, поэтому необходимо анатомию и физиологию рассматривать во взаимной связи. Без знания анатомии невозможно понять физиологические процессы, а без знания физиологии невозможно понять, почему отдельные органы имеют ту или иную структуру. Нельзя познавать функции организма, его органов, тканей и клеток, не зная их строения. Вот почему успехи физиологии тесно связаны с достижением анатомии, гистологии (науки, изучающей строение и функции тканей), цитологии (науки, изучающей строение, химический состав, процессы жизнедеятельности и размножения клеток), эмбриологии (науки, изучающей закономерности развития клетки, тканей и органов зародыша), биохимии (науки, изучающей химические закономерности физиологических процессов). Без знания генетики (науки о закономерности наследственности и изменчивости организмов) невозможно понять законы эволюционного и индивидуального развития человеческого организма, его функционирования, старения и смерти, нельзя решить практические проблемы (лечение при наследственных заболеваниях, борьбы со старостью и смертью). Новейшие достижения закономерностей деления клеток и дифференцировки их имеют прямое отношение к проблеме регенерации, то есть восстановление органов, и злокачественного роста, борьбы с онкологическими заболеваниями. Филогенетический принцип, учитывающий эволюции органического мира, может подсказать правильный подход к изучению патологического процесса, а также для испытания новых лекарственных препаратов. Этот метод помогает понять происхождение аномалий, найти рациональные пути улучшения здоровья.
Школьная гигиена тесно связана с биологией, учитывает данные анатомии, физиологии и вместе с тем расширяет представление об особенностях реакций организма у детей и подростков на воздействие среды.
2. Значение анатомии, физиологии и гигиены детского организма для педагогики, психологии
Знание анатомии и физиологии человека, а особенно анатомии и физиологии детского организма, имеет исключительно большое значение для педагогики, психологии, школьной гигиены, физического воспитания.
Зная возрастные особенности детей, учитель или воспитатель на основе закономерностей возрастного развития может правильно обучать и всестороннее воспитывать их. Без знания особенностей строения, жизненных функций растущего организма, условий, необходимых для нормального развития ребенка нельзя правильно поставить учебную и воспитательную работу, дозировать умственное и физическое нагрузки детей, построить систему физических и спортивных упражнений, которые должны воспитывать здорового ребенка.
Поэтому, предлагаемый курс призван раскрыть будущим педагогам, воспитателям, психологам закономерности развития детей в различные возрастные периоды. Знание этих закономерностей является важным фундаментом для глубокого изучения и осмысления курса общей и педагогической психологии, педагогики. На базе этих знаний могут быть разработаны мероприятия по охране здоровья, рациональной организации режима дня детей и подростков, научно обоснованные педагогические подходы к осуществлению учебно-воспитательного процесса с учетом функциональных возможностей школьников в различные возрастные периоды.
3. Краткая история развития анатомии, физиологии и гигиены как наук биологического цикла
Развитие наук анатомии и физиологии берет начало из античного мира. Знаменитый врач античной медицины Гиппократ (V в. До н.э.) сохраняет веками почетное имя "отца медицины". Своими трудами он показал пути изучения человека, план исследования ее, задачи диагноза, прогноза, терапии.
На протяжении веков человечество шло к современному уровню знаний в этих областях науки.
Есть исторические сведения о том, что уже начиная с Х-ХII вв. монахи-целители лекарственного монастыря, существовавшего при Киево-Печерском монастыре, передавали медицинские знания, в частности анатомические и физиологические, от поколения к поколению. После организации Киево-Могилянской академии (1694) в Украине началась подготовка кадров, которые много сделали для развития анатомии на научной основе.
Основателем научной анатомии был профессор Падуанского университета Андреас Везалий (1514-1564), который на основании многочисленных вскрытий умел в 1543 издал книгу "О строении человеческого тела" с систематизированным описанием органов тела человека.
Возникновение функционального направления в анатомии связано с именем Уильяма Гарвея (1578-1657), который на основании проведенных наблюдений и экспериментов в 1628 издал свой знаменитый труд "Анатомическое исследование о движении сердца и крови у животных" о кровообращение от сердца через артерии и к сердцу через вены. Это открытие стало началом развития физиологии как науки. Впоследствии (одна тысяча шестьсот шестьдесят одна) Мальпиги (1628-1694) на основании микроскопических исследований пришел к выводу, что артерии и вены соединяются между собой капиллярами, доказав тем самым правильность представлений о существовании замкнутой системы кровообращения.
Развития анатомии и физиологии в ХVII-ХVIII вв. помогали легализован в ряде стран вскрытие трупов, распространение совершенных методов исследования, открытия университетов в странах Европы, введение анатомической терминологии. Среди ученых-анатомов этого периода следует отметить Ф. Рюйша (1638-1731), который первым организовал постоянный музей анатомических препаратов, усовершенствовал бальзамирования трупов и тому подобное.
В России анатомия начинает свое развитие при Петре I. Толчок к развитию учения о здоровье детей дал гениальный русский ученый-энциклопедист М.В. Ломоносов (1711-1765 гг.), Который первым обратил внимание властей на чрезвычайно высокой смертности среди детей.
1834 году в Петербурге открыт первый госпиталь для детей. Это способствовало более глубокому изучению патологии детского возраста и выделению среди врачей специалистов-педиатров. Основоположником отечественной педиатрии как науки считается Степан Фомич Хотовицкий (1796-1885 гг.). Основываясь на большом собственном опыте и осведомленности в мировой литератури, он написал первое пособие "Педиатрика" (1847). Свой пособие С.Х. Хотовицкий построил на глубоком знании анатомии и физиологии детского организма. В нем он утверждал, что в процессе развития в организме ребенка происходят изменения не только количественного, но и качественного характера. Ученый подал четкое описание различных форм патологии ребенка, детально обосновал средства предотвращения, способы ухода, диету детей раннего возраста.
В развитии педиатрии большая роль принадлежит профессору Московского университета Н.Ф. Филатову (1817-1902 гг.), Автору многих выдающихся работ по педиатрии, в частности пособия "Семиотика и диагностика детских болезней" (1890).
Профессор Петербургской медико-хирургической академии М.П. Гундобин (1860-1908 гг.) Всю свою деятельность посвятил изучению возрастных особенностей детского организма.
Петербургском у врачу К.А. Раухфуса (1835-1915 гг.) принадлежит разработка основ санитарной статистики заболевания детей, постройки детских больниц. Он первым применил систему боксов-изоляторов.
Большую борьбе с детской смертностью и работу по подготовке врачей-педиатров провел в Украине профессор И.В. Троицкий (1856-1923 гг.). Он опубликовал 101 работу по профилактике детских заболеваний, дозировке лекарственных средств для детей, по школьной гигиене.
В Киеве занятия на кафедре анатомии в университете Святого Владимира начались в 1841 Среди известных анатомов Киевской школы следует отметить А.П. Вальтера (первый исследовал действие симпатических нервов на кровеносные сосуды), В.А. Беца (основоположник изучения структуры коры головного мозга), М. А. Тихомирова (автора признанной во всем мире монографии "Варианты артерий и вен человеческого тела»), М.С. Спирово (изучал лимфатическую систему), А.В. Свиридова.
Выдающийся врач-анатом М.И. Пирогов (1810-1881 гг.) Заложил основы многих отраслей современной анатомии и физиологии. И.М. Сеченов (1829-1905 гг.), С.П. Боткин (1832-1889 гг.), И.П. Павлов (1849-1935 гг.), В.М. Бехтерев (1857-1927 гг.), Л.А. Орбели (1882-1958 гг.) создали и развили теорию нервизма, основанной на представлении о целостности организма и ведущую роль нервной системы, которая регулирует, согласовывает функции всего организма и приспосабливает его жизнедеятельность к условиям существования.
Сейчас анатомия, физиология и гигиена как науки получили широкое развитие. За последнее время отечественными анатомами, физиологами, гигиенистами достигнутые выдающихся успехов благодаря внедрению микроэлектродной техники. Измерение внутриклеточных потенциалов позволило «заглянуть» в мир нейронных процессов, особенно в механизм синаптической передачи, то есть передачи возбуждения с одной нервной клетки на другую, с чувствительной клетки на нервную.
4. Организм человека - единое целое
Организм человека состоит из клеток, которые образуют ткани, из которых построены органы. Слаженную работу организма обеспечивает тесную взаимосвязь его органов. Органы, выполняющие связанные между собой функции, составляют физиологическую систему органов. Например, ротовая полость, глотка, пищевод, желудок, кишечник, печень, поджелудочна железа входят в состав пищеварительной системы. По своему функциональному назначением в организме человека различают дыхательную, кровеносную, пищеварительную, опорно-двигательную, половую, нервную, выделительную, эндокринную и сенсорные системы.
В организме человека есть и так называемые функциональные системы. Это стали или временные объединения систем органов с целью выполнения определенной функции. Например, дыхательная и кровеносная системы объединяются в единую функциональную, чтобы обеспечить весь организм кислородом. Так же функционально объединяются между собой пищеварительная и кровеносная системы - с пищеварительных путей питательные вещества разносятся кровью по организму и питают все клетки и ткани.
Постоянные анатомические и функциональные взаимосвязи и "сотрудничество" различных клеток, тканей, органов и систем органов создают чрезвычайно сложную, уникальную систему - организм человека.
Регулируют жизненные функции организма человека в целом, а также отдельных его органов и систем, согласовывают их деятельность, подд ерживаютпостоянство внутренней среды нервная, иммунная системы, а также система желез внутренней секреции (эндокринная). Эти системы тесно взаимосвязаны между собой и влияют на деятельность друг друга.
Организм - саморегулирующаяся система
Организм человека построен из клеток, из которых состоят ткани и органы. Деятельность каждого органа и организма в целом зависит от деятельности органов дыхания, пищеварения, кровообращения, выделения, которые обеспечивают нормальное течение процессов обмена веществ. Взаимосвязь между органами и системами органов осуществляется в организме через нервную систему и гуморальный. Любому организму нужны определенные условия существования, к которым у него вырабатывается приспособления в процессе развития. Средой обитания для клеток организма является внутренняя среда (кровь, лимфа, тканевая жидкость). Состав и свойства внутренней среды поддерживаются на относительно постоянном уровне, создает условия для жизнедеятельности всего организма. Постоянство химического состава и физико-химических свойств внутренней среды организма называют гомеостазом. Обеспечивают гомеостаз преимущественно две системы - нервная и эндокринная, которые вместе составляют нейрогуморальную систему регуляции функций организма.
Постоянство многих свойств организма обеспечивается саморегуляцией. Саморегуляция - универсальное свойство организма, которое включается тогда, когда возникает отклонение от определенного постоянного уровня любого жизненно важного фактора внешней или внутренней среды. Например, уровень глюкозы в крови может снижаться из-за недостаточного поступления ее с пищей или в результате расходов при интенсивной работе. Снижение количества глюкозы в крови, независимо от того, внешней или внутренней причиной оно вызвано, запускает физиологические механизмы, повышающие ее уровень. Таким образом, изменения состояния системы вызывают реакции, которые восстанавливают норму. Отклонение регулируемого параметра в другую сторону - увеличение количества глюкозы - приводит к включению понижающих ее уровень механизмов.
Конечно, саморегуляция возможна только при определенных внешних условиях. Так, при недостаточном поступлении пищи в организме расщепляются запасные питательные вещества, например, гликоген. Если же все внутренние источники глюкозы будут исчерпаны, а пища извне не будет поступать, организм может погибнуть.
Важнейшая роль в поддержании гомеостаза принадлежит нервной системе, которая регулирует деятельность органов и систем организма.
Благодаря этому в организме происходит саморегуляция физиологических функций, поддерживает необходимые для организма условия существования.
Вопросы для самопроверки
1. Что является предметом изучения анатомии, физиологии и гигиены человека?
2. В чем заключается значение анатомии, физиологии и гигиены детского организма для педагогики, психологии?
3. Назовите ученых, научная деятельность которых способствовала развитию анатомии, физиологии, гигиены.
4. Какое биологическое значение образования функциональной системы?
