Составьте серию диагностических заданий по формированию навыка составления сложного предложения у детей с ОНР.

. Во всей коррекционно-логопедической работе мы опираемся на общедидактические и специфические принципы. Общедидактические принципы: научность, доступность, систематичность и последовательность, прочность. Специфические принципы: Систематичность и последовательность;Принцип развития;Онтогенетический принцип;Деятельностный принцип;Принцип доступности;Принцип индивидуального подхода

1. Двусоставные простые предложения и с прямым дополнением в В.п.: а) субъект + предикат с использованием местоимений (Я иду. Он сидит.); Примерные игры и игровые упражнения:«Кто что делает?»

Логопед предлагает двум детям сесть на стульчики и проводит диалог, задавая вопросы:– Что ты делаешь, Вова? (Я сижу)– А что делает Витя? (Он сидит).Работа с моделью.Ребенку поясняется, что предложение – это «когда слова дружат». Логопед предлагает ребенку составить предложение (подружить слова). Вместо звездочки слева в модели выбрать и подставить картинку, а вместо длинной полоски – придумать слово-действие. «Кто что ест?» Логопед показывает ребенку картинки (см. приложение 4) с изображениями домашних животных и тем, чем они питаются и говорит, что с их помощью мы будем составлять предложения. Предъявляет ребенку по две картинки (например, корова и трава), а ребенок самостоятельно составляет предложение: Корова жует траву. Лошадь жует траву. Собака грызет кость. Кошка лакает молоко. II этап- Распространённые предложения из трёх-четырёх слов:

а) Субъект + предикат + объект + объект; подлежащее + сказуемое + прямое дополнение + косвенное дополнение

(Девочка рисует дом карандашом).Работа с моделью.Логопед выкладывает перед ребенком предметные картинки (например, картинки с изображением папы, мешка, яблок, картошки, лука) и графическую модель:Ребенок называет предметные картинки и подставляет в карточку вместо первой звездочки слева картинку, про которую можно спросить: «Кто это?» (папа), а вместо второй звездочки слева – картинку «мешок». После этого логопед предлагает ребенку выбрать любую из оставшихся картинок (картошка, яблоки и лук) и подставить ее в карточку вместо третьей звездочки. А затем – просит составить предложение по карточке, со всеми выбранными картинками и со словом-действием «купил». Например: «Папа купил мешок картошки». Проводится анализ составленного предложения. Определяется количество и порядок слов. «Подумай и ответь!»Ребенку предлагается ответить на вопросы:Куда можно повесить пальто? – Пальто можно повесить на вешалку.Куда можно положить книги? – …Куда кладут обувь? – …Кого можно увидеть в зоопарке? – …Работа с моделью.Ребенку предъявляются предметные картинки, карточка с графическим изображением конкретного предлога (по усмотрению логопеда) и модель предложения:Последовательно составляются и анализируются предложения с каждым из предлогов. Вместо звездочек в модель предложения подставляют картинки предметов. Вместо короткой черточки – маленькую карточку с графическим изображением предлога. Составляются и анализируются предложения. Например: «Мяч лежит на ковре». «Девочка села на стул». «Конфета упала на ковер». И т.п.

«Предложение рассыпалось» Составление предложений по данным словам. Слова, в том числе в «нейтральной форме», предлагаются вначале в правильной, а затем – в измененной последовательности):Медведь, мед, сладкий, любит;под, ноги, скрипит, снег, белый;снежинки, легкие, кружиться и т.п. III этап Сложные предложения.

а) Сложносочиненные конструкции из двух симметричных частей, где вторая часть дублирует первую (Заяц любит морковку, а белка любит орехи.). «Овощи»Логопед выставляет поочередно картинки с изображениями овощей. Дети отвечают на вопрос: где растет этот овощ?Образец ответа: Огурец растет на земле. Репа растет в земле.Далее детям предлагается составить предложение по двум предметным картинкам (Например, помидор и репа).Образец ответа: Помидор растет на земле, а репа растет в земле. «Исправь ошибки» Цель: работа над пониманием распространенных предложений.Ход: Логопед: Незнайка придумал предложения по картинкам и все перепутал. Помогите Незнайке исправить ошибки.
Коза принесла корм девочке. Чашка разбила Лену. Мяч играет с Сашей. Дорога едет по машине. Вова разбил стеклом мяч. Оля с картинкой рисует папу. Мама несет сумку в капусте. «Закончи предложение» Цель: закрепление структуры сложноподчиненного предложения с союзом «чтобы».Ход: Логопед: Я надела теплую шубу, чтобы… (…было тепло. … пойти гулять. … не замерзнуть.) Мы зажгли свет, чтобы… (…было светло. … писать буквы. … читать книгу.) Мы полили цветы, чтобы… (… они не завяли. … они быстро росли.)
В результате такой поэтапной работы дети с ОНР начинают сознательно использовать в активной речи различные типы грамматически правильно оформленных предложений. То есть, овладевают основами связной речи.