Психолого-педагогическая характеристика класса

ОТЧЕТ

по методической практике

 

на базе МОУ СОШ № 50 им. В. П. Поляничко

 

ОГТИ 050502.65.9.0.12.12.П

 

 

 

Руководитель от кафедры

к. п. н., доцент (подпись, дата) Ершова О. Н

 

 

Исполнитель

студент группы 08 ТиП (подпись, дата) ОкуневС.П.

 

Орск 2012

Задание

1 Провести диагностику психологических особенностей классного коллектива

2 Написать психолого-педагогическую характеристику класса

3 Провести психологический самоанализ урока

 

 

Содержание

 

1 Диагностика психологических особенностей классного коллектива..4

2 Психолого-педагогическая характеристика класса…………………..11

3 Психологический самоанализ урока…………………………………

 

Диагностика психологических особенностей классного

Коллектива

Таблица 1 – Карта-схема психолого-педагогической характеристики классного коллектива

Направленность активности
Группа активна, полна творческой энергии	+					Группа инертна, пассивна
Группа выше всего ставит положительные духовные запросы (искусство, литература, учёба)			+			Группа выше всего ставит примитивные материальные блага, деньги, развлечения
В своих делах группа ставит перед собой общественно-полезные цели		+				Группу отличают общественно-вредные, асоциальные цели
Группу объединяет одна общая цель деятельности, а не просто сходные цели каждого члена группы в отдельности				+		В группе соединились люди, у которых лишь сходные совпадающие цели, но эти цели не стали общегрупповыми
В группе более всего уважают коллективистов, делающих всё ради других				+		Популярные члены группы – эгоисты, работающие лишь для себя
Члены группы стремятся постоянно общаться друг с другом	+					У членов группы нет стремления постоянно общаться друг с другом
Группа стремится общаться и сотрудничать с другими членами		+				У группы наблюдается стремление обособиться, изолироваться от других групп
Группу отличают устойчивые интересы	+					Группу отличает быстрая смена интересов
Группа постоянно осуществляет свои интересы на деле			+			Группа пассивна. Интересуясь чем-то, не стремится это осуществить на деле
Актив, ядро группы ведёт группу на общественно-полезные дела			+			Актив ведёт группу на антиобщественные дела

 

 

Продолжение таблицы 1

В группе существует справедливое отношение ко всем членам группы, стремление поддержать слабых в общей деятельности, чувство защищённости каждого		+				Группа заметно разделяется на «привилегированных» и «пренебрегаемых», пренебрежительно относится к слабым
Организованность
В группе разумно, доброжелательно решаются вопросы взаимопомощи			+			При решении групповой задачи необходимость взаимоподчинения вызывает противодействие и даже конфликты
Группа может самостоятельно выбрать себе организаторов по различным видам деятельности					+	Группа не может самостоятельно, без помощи старших решить вопрос о выборе организаторов или проводит выборы несерьёзно, по принципу «кого-нибудь, только не меня»
Члены группы взаимодействуют в том направлении, которое приносит успех всей группе в целом			+			Большинство членов группы ориентируется на «себя» и делают то, что им удобно и выгодно
Трудные условия, ситуация опасности, неожиданные сильные воздействия ещё более сплачивают группу	+					В этих условиях происходит рассогласование группы, вплоть до его полного распадения
Неудача в достижении групповой цели приводит к ещё большему единству и сплочению группы			+			Неудача в достижении групповой цели расслабляет группу вплоть до её полного отказа от реализации данной цели
Группа постоянно и устойчиво поддерживает связь и осуществляет взаимодействие с другими группами		+				Группа стремится изолироваться от других групп, противодействует контактам с ними

 

Продолжение таблицы 1

Группа доброжелательно, участливо относится к новым членам, старается помочь освоиться и «прижиться», влиться в свою среду		+				Группа враждебно относится к новым членам, противодействует вхождению их в новую для них среду своей группы
Группа легко, свободно, быстро, с высокой результативностью согласует свои действия	+					Группа способна к согласованию своих действий
Группа представляет устойчивое единое целое. Имеющиеся в группе отдельные группировки (например, по симпатиям) активно взаимодействуют друг с другом, поддерживая общегрупповое единство		+				Группа не представляет единого целого, распадается на ряд отдельных группировок, которые враждуют друг с другом
Члены группы активно стремятся сохранить группу как единое целое. Группа настойчиво противодействует попыткам расформирования		+				Члены группы относятся безразлично к сохранению группы. Группа легко поддаётся расформированию или даже способствует ему
Группа имеет хороших, способных организаторов, являющихся её авторитетными и полномочными представителями		+				Группа не имеет хороших, способных организаторов
Интеллектуальная коммуникативность
Группа имеет чёткое единое суждение о возможностях её действительных организаторов				+		Группа не имеет единого мнения, единого мнения о возможностях своих организаторов. Мнение группы о её организаторах противоречиво
Все члены группы прислушиваются к мнению своих товарищей и приходят к единому суждению			+			Члены группы прислушиваются к мнению своих товарищей, мнения остро противоречивы

Продолжение таблицы 1

Члены группы хорошо и постоянно осведомлены обо всём, что касается группы: её задачах, внутригрупповых отношениях, её месте среди других групп, результатах её деятельности				+		В группе не знают о её задачах, внутригрупповых отношениях, её месте среди других групп, результатах её деятельности
Группа легко находит «общий язык», взаимопонимание при решении групповых задач		+				В группе нет взаимопонимания при решении общих задач
При решении актуальных вопросов, касающихся группы и поведения отдельных её членов, группа активно добивается единого и находит единодушное решение	+					Группа не способна прийти к единому мнению при обсуждении вопросов, касающихся как группы в целом, так и отдельных её членов
В изменяющихся жизненных ситуациях группа быстро оценивает перемены, создаёт новое общественное мнение	+					Группа не способна оценивать изменившуюся обстановку, слепо следует привычкам, сложившимся суждениям
При оценке воспринимаемых фактов и событий окружающей жизни в группе существует устойчивое единство суждений	+					Для группы характерно противоположные суждения и оценки воспринимаемых фактов, событий
Группа имеет единое и чёткое мнение о своих возможностях, достоинствах и недостатках					+	В группе имеют место явно противоречивые мнения о своих возможностях и недостатках
Группа верно, единодушно оценивает своё место среди других групп		+				Группа неверно и противоречиво оценивает своё место среди других групп

 

Продолжение таблицы 1

Критическое замечание со стороны членов группы принимаются доброжелательно и способствуют созданию единого группового мнения					+	Критические замечания со стороны одних членов группы принимаются другими её членами враждебно и способствуют разъединению группового мнения
Критические замечания извне группы воспринимаются доброжелательно, самокритично и создают стремление к осмысливанию и исправлению недостатков			+			Критические замечания извне воспринимаются группой враждебно и вызывают стремление к отпору, настаиванию на недостатках, групповому упрямству
Психологический климат
Преобладание мажорного, приподнятого, доброго общего тона в группе	+					Преобладание подавленного настроения, пессимистического настроя в группе
Доброжелательность во взаимоотношениях членов группы, взаимное притяжение друг к другу, симпатия		+				Конфликтность в отношениях, отталкивание, антипатия
Стремление к совместности переживания события, жизненных явлений, произведений искусства			+			Тенденция к замкнутости членов группы друг от друга, отказ или уклонение от группового характера переживаний
Успехи или неудачи группы в целом переживаются ярко всеми членами группы		+				Успехи или неудачи группы оставляют членов группы равнодушными
Успехи или неудачи товарищей вызывают переживания, искреннее участие других членов группы. Здесь имеют место одобрение, поддержка, а упрёки и критика делаются с доброжелательных позиций		+				В этих условиях в группе проявляются зависть, злорадство, а упрёки и критика исходят из желания унизить, оскорбить

Окончание таблицы 1

В сложных ситуациях происходит эмоциональное единение, общий мобилизационный настрой			+			В этих условиях группа теряется, «раскисает», наблюдается растерянность, ссоры, взаимные обвинения
Отрицательная оценка группы со стороны более широких общностей или их органов вызывает групповое сопереживание, выражающее единение группы и способствующее ему		+				В данных обстоятельствах у части группы имеют место переживания, вызывающие разобщение группы или способствующие этому
В отношении между эмоциональными объединениями (группировки по симпатиям) существует взаимное расположение и симпатия				+		Группировки конфликтуют между собой, враждебно относятся друг к другу
Групповые эмоциональные «взрывы» в сложных ситуациях (например, общее негодование, возмущение) регулируются группой и не меняют качественно содержание её поведения				+		Групповые эмоциональные состояния взрывного характера выходят из-под контроля группы, протекают стихийно и определяют содержание группового поведения
Членам группы нравится бывать вместе, им хочется чаще находиться в группе, участвовать в совместной деятельности				+		Члены группы не стремятся бывать вместе, проявляется безразличие к общению, выражается отрицательное эмоциональное отношение к совместной деятельности
Группа способна сдерживать проявление своих чувств, когда этого требуют интересы дела		+				Группа не в состоянии сдерживать эмоциональные порывы в необходимых ситуациях

 

Обработка и анализ полученных результатов

 

Количественная оценка

Сумма по всем интегративным свойствам – 152 единицы, что свидетельствует о хорошем уровне развития классного коллектива.

Качественная оценка

Изучение межличностных отношений в классе (социометрический тест Д. Морено)

Опросник

№	Ваше мнение	Количество человек	Фамилия и инициалы
	Он (она) самый близкий для меня человек в классе, я не хотел (а) разлучаться с ним (ней) никогда
	Он (она) не является моим другом, но я иногда приглашаю его (её), провожу с ним (ней) свободное время
	Я не дружу с ним (ней), но он (она) меня очень интересует, я хотел бы сблизиться с ним (ней)
	Ни деловых, ни личных связей у меня с ним (ней) нет
	Мне не симпатичен этот человек

 

Оценка отношений по симпатиям

1) «звёзды» - Филатова Полина, Иганшин Данил, Скворцова Екатерина;

2) «предпочитаемые» - Шабаев Андрей, Ирина Подкорытова,, Бурундуков Андрей;

3) «принятые» - Карачкова Елена, Новикова Дарья, Клиндух Оксана;

4) «аутсайдеры» - Говядов Мирослав, Терехов Евгений.

Указанные структуры не являются жёсткими, имеют место и промежуточные статусы. Полученные результаты не подлежали огласке, были сохранены в тайне, как исходная психолого-педагогическая информация, необходимая для целенаправленной воспитательной работы в классе.

Соотношение между коллективом школьников, образующих полярные статусные категории, определяет социально-психологический климат в группе. В целом в классе преобладает жизнерадостный тон взаимоотношений между ребятами, оптимизм в настроении, детям нравится вместе проводить свободное время, в отношениях преобладают поддержка. Но в отдельных ситуациях такие черты личности, как ответственность, честность, трудолюбие, бескорыстие у ребят не являются основополагающими.

Психолого-педагогическая характеристика класса

Характеристика 8«А» класса средней общеобразовательной школы №50.

В классе учиться 24 человека, из них 9 мальчиков и 15 девочек. Большинство детей 1998 года рождения. Учатся вместе 6 лет. Новые ученики – Бегентаев Арстан, Говядов Мирослав. Многие дети живут в неполных семьях (Белова Юлия, Бурундуков Андрей, Гущина Анастасия, Иганшин Данил, Михайлова Ирина, Осипова Галина, Терехов Евгений, Тайкало Виктория).

В классе детей из многодетных семей нет. В целом дети воспитываються в хороших семьях, где родители уделяют должное внимание своим детям. Детей, склонных к правонарушениям нет.

В классе нет отличников, 19 хорошистов, среди которых можно отметить Осипову Галю, Бегентаева Арстана, Полякова Влада, Клиндух Оксану, Михайлову Ирину, Подкорытову Ирину, Дмитриеву Виолетту. У учеников обнаружились следующие типы мышления: теоретический, наглядно-образный, интуитивный и репродуктивный.

В классе есть одаренные дети. Тайкало Виктория и Михайлова Ирина занимаются в музыкальной школе. Филатова Полина учится в художественной школе. Бегентаев Арстан занимается вольной борьбой на протяжении 6 лет. Новикова Дарья занимается коньковым спортом.

На уроках дети активны, хорошо воспринимают материал, на переменах подвижны. Класс в целом дружный, с хорошим потенциалом. Учащиеся умеют работать совместно. Класс проявляет высокую заинтересованность в успехе, стойко преодолевает трудности, ученики дорожат честью класса. При решении коллективных задач быстро ориентируються, находят общий язык. В целом учащиеся хорошо знают друг друга, отношения между ними доброжелательные. Критическое отношение к своим недостаткам проявляется не всегда, но большинство может оценить свою работу. Дети умеют оценивать и деятельность своих товарищей. В классе преобладает спокойный, доброжелательный, деловой настрой. Все дети в дружественных отношения друг с другом.

В целом согласно данным социометрии структура класса такова:

«Звезды» (3) – Филатова Полина, Скворцова Екатерина, Бегентаев Арстан.

«Предпочитаемые» (9) – Бурундуков Андрей, Иганшин Данил, Поляков Влад, Митрофанова Алена, Шабаев Андрей, Подкорытова Ирина, Осипова Галина, Тайкало Виктория, Рыжов Евгений.

«Пренебрегаемые» (12) – к ним относятся все остальные учащиеся.

В классе отсутствуют «изолированные» и «отвергаемые».

Как таковые группы выражены слабо. Большинство учащихся объединены по своим подгруппам, насчитывающим 2-3 человека.

На основании анализа результатов наблюдений, бесед с классом и классным руководителем, работы в классе, данных социометрии и тестов можно утверждать, что класс являеться достаточно подготовленным, «высоким» классом.

Учебная мотивация носит разнообразный характер. На уроках желательно развивать интерес детей к предметам, поощрять их самостоятельные занятия дома.