Організаційний момент
Привітання учнів, перевірка їх готовності до уроку. Створення робочого настрою.
2. Перевірка домашнього завдання й актуалізація опорних знань учнів
Індивідуальна робота учнів за картками (роздавальний матеріал).
2.2. «Вірю — не вірю».
Учням необхідно позначити пропоновані твердження позначками «+» — вірю, «–» — не вірю.
Чи вірите ви, що…
1) тварини належать до гетеротрофних організмів?
2) наскрізна травна система закінчується анальним отвором?
3) довжина кишечника рослиноїдної та хижої тварини однакова?
4) їжа рослинного походження перетравлюється швидше?
5) неперетравлені рештки у тварин з ненаскрізною травною системою виділяються через рот?
6) до переднього відділу травного каналу належать: ротова порожнина, стравохід, глотка?
7) травна система складається з травної трубки і травних залоз?
8) дощовий черв’як має наскрізну травну систему?
9) для одноклітинних тварин характерне внутрішньоклітинне травлення?
10) для гідри характерне порожнинне і внутрішньоклітинне травлення?
11) до фільтраторів належать черевоногі молюски?
12) зовнішнє травлення властиве павукам?
Відповіді:
| + | + | – | – | + | + | + | + | + | + | – | + |
Тести для друга».
Учні обмінюються тестовими завданнями, складеними вдома, і виконують їх.
Мозковий штурм».
— Які переваги має наскрізна травна система перед ненаскрізною?
Термінологічне лото».
На дошці прикріплені аркуші з номерами, на зворотному боці яких записані терміни. Учні виходять до дошки, вибирають аркуш і дають визначення терміну.
Наприклад: живлення, травлення, наскрізна травна система, ненаскрізна травна система, порожнинне травлення, внутрішньоклітинне травлення, мембранне травлення.
Хрестики-нулики».
1.Відшукайте пряму лінію по горизонталі, вертикалі чи діагоналі з тварин, які належать до однієї групи за способом живлення.
| 1 бичачий ціп’як | 2 вовк | 3 ставковик малий |
| 4 аскарида | 5 синиця | 6 жабурниця |
| 7 гострики | 8 лебідь | 9 ящірка прудка |
Відповідь: 1–4–7 (паразитичні організми).
2. Відшукайте пряму лінію по горизонталі, вертикалі чи діагоналі з тварин, які належать до однієї групи за типом травної системи.
| 1 дощовий черв’як | 2 каракурт | 3 гідра |
| 4 жаба озерна | 5 аурелія | 6 мокриця |
| 7 печінковий сисун | 8 кріт | 9 куріпка |
Відповідь: 3–5–7 (організми з ненаскрізною травною системою).
3. Мотивація навчальної діяльності
Постановка проблемного питання
Ученими було встановлено, що ссавці споживають різну кількість кисню, наприклад землерийка при масі тіла 3,5 г споживає 7–10 мл кисню на 1 г маси тіла за 1 год; заєць масою 1,6 кг — 0,96 мл, тюлень масою 26 кг — 0,22–0,34 мл, верблюд масою 170–330 кг — 0,03–0,04 мл. Так само неоднаковою є й кількість дихальних рухів за хвилину: у коня вона дорівнює 8–16, у щура — 100–150, у миші — близько 200.
Із цих показників випливає, що споживання кисню залежить від розмірів тварин: чим більшою є тварина, тим менше вона споживає кисню. Чому так відбувається? На це питання ви дасте відповідь наприкінці уроку.
Повідомлення теми уроку. Визначення разом з учнями мети і завдань уроку.
4. Засвоєння нового матеріалу
План пояснення нового матеріалу
1. Дихання та газообмін у тварин. Значення процесів дихання для вивільнення енергії в клітині. (Розповідь учителя, бесіда, складання опорної схеми.)
2. Органи дихання, їх різноманітність та функції. (Бесіда, робота з ілюстративним матеріалом, робота в групах, самостійна робота учнів з підручником.)
Засвоєння нового матеріалу
Дихання та газообмін у тварин. Значення процесів дихання для вивільнення енергії в клітині
Розповідь учителя
В основі дивовижної, збалансованої діяльності всіх систем тваринного організму лежить використання тієї енергії, яка виділяється при окисненні поглинутої та засвоєної їжі. Для цього необхідна постійна наявність кисню у клітинах і тканинах. Кінцевими продуктами окиснення речовин в організмі тварин є вода та вуглекислий газ. Вода потім використовується організмом для його потреб. А от вуглекислий газ необхідно постійно видаляти з організму.
Запитання до учнів:
— Як називається складний безперервний біологічний процес, унаслідок якого живий організм із зовнішнього середовища споживає кисень, а виділяє вуглекислий газ та воду? (Дихання.)
Дихання як біологічний процес являє собою розщеплення органічних речовин (за допомогою кисню — аеробне; у безкисневому середовищі — анаеробне) з метою отримання енергії, необхідної для життєдіяльності.
Складання опорної схеми
Запитання до учнів:
— Як ви вважаєте, який тип дихання був першим з погляду еволюції?
— Коли виникло аеробне дихання?
Очікувана відповідь учнів:
Аеробне дихання виникло, коли в атмосфері в результаті життєдіяльності фотосинтезуючих організмів з’явився вільний кисень. До цього живі істоти використовували анаеробні, безкисневі джерела енергії.
Розповідь учителя
Дихання не можливе без газообміну.
— Що таке газообмін?
— За допомогою якого фізичного явища відбувається газообмін? (Дифузії.)
2. Органи дихання, їх різноманітність та функції
Розповідь учителя
У процесі еволюції різні групи тварин, як тих, що живуть у воді, так і тих, що живуть на суходолі, виробили декілька типів органів і систем дихання, у кожному випадку пристосованих до певних умов.
Запитання до учнів:
— Які органи дихання характерні для мешканців водойм?
Очікувана відповідь учнів:
Органи дихання у мешканців водойм (ракоподібних, молюсків, риб тощо) — це зябра — тонкостінні вирости, які омиваються водою.
— Що є умовою газообміну через зябра?
Очікувана відповідь учнів:
Умовою газообміну через зябра є їхня зволоженість, тому на суходолі ці органи дихання функціонувати не можуть.
— Які органи дихання характерні для мешканців суходолу?
Очікувана відповідь учнів:
Органи дихання мешканців суходолу представлені:
1) трахеями (комахи, павукоподібні),
2) легеневими мішками (деякі павукоподібні),
3) легенями (наземні хребетні тварини).
