Основные этапы написания курсовой работы

Цель написания курсовой работы: систематизация, закрепление, расширение и применение теоретических и практических знаний, полученных студентом в процессе обучения (по разным учебным дисциплинам).

Что это означает?

1. Применение предполагает формирование определенных навыков (не знаний, а умений):

- определение проблемы исследования, формулирование темы работы;

- умение работать с разными источниками информации; определение круга научной литературы и источников для раскрытия данной проблемы, отыскание их; составление библиографических списков, реферирование источников и литературы, их анализ, составление обзоров;

- формулирование актуальности темы;

- формулирование целей и задач работы;

- применение методов научного исследования;

- определение структуры работы и ее рубрикации;

- изложения материала по теме работы в соответствии с ее целями, задачами, намеченной структурой, логично, аргументировано, последовательно;

- формулирование основных выводов в заключении в соответствии с поставленными во введении задачами;

- единообразное оформление научного текста (его рубрикация, применение научного аппарата, сокращений и т.п.).

- если курсовая работа предполагает выполнение исследовательских задач (научная новизна), то автор, соответственно, получает навыки исследования в избранной области науки и изучения источников (в том числе составления их обзора).

Т.о. все это продемонстрирует готовность студента самостоятельно решать теоретические и практические задачи в рамках его специальности и представлять результаты своей деятельности на публичную защиту.

2. Курсовая работа относится к категории оригинальных сочинений. Следовательно, это авторский труд, самостоятельное творчество студента, формирование его личной позиции и практического подхода к выбранной теме.

3. Также курсовая работа относится к разряду учебных работ, хотя в ней студент проводит научное исследование и элементы научности в ней присутствуют.

А целью научной работы является получение нового знания. В чем может состоять научная новизна мы уже говорили.

4. Выполнение курсовых работ непосредственно готовит студента к написанию в будущем выпускной работы.

 

Для написания курсовой работы, квалификационной работы, диссертации существует универсальная схема пошаговых действий. Каждый должен ее знать.

 

1. Первый этап. Выбор темы исследования, формулировка (рабочего варианта) темы, выбор научного руководителя.

В идеале при выборе темы необходимо исходить из следующего:

- Выбор должен быть связан с интересами учащегося и его возможностями. Т.е. необходимо подумать, что вы должны знать и уметь, чтобы свой интерес реализовать. (Не как умею – напишу, а научусь, чтобы написать).

 

- Выбор должен быть связан с научными интересами преподавателей кафедры и научными направлениями, которые официально разрабатываются на кафедре.

- Выбор темы курсовой в идеале должен определяться задачами последовательной специализации в определенной тематике от первого курса до выпускного, для чего необходимо видеть перспективу этой проблемы. А ее видит научный руководитель, вам это еще сложно.

Также следует иметь в виду, что темы могут быть узкими и широкими. Выбирая узкую тему, студент должен быть нацелен на глубокое исследование, обращение к специализированным источникам, анализ и обобщение информации по конкретной проблеме (но есть опасность впасть в мелочность проблематики). Широкая тема предполагает исследование ряда смежных проблем (но есть опасность обзорности).

 

После того, как вы сели, подумали, взвесив все то, что было указано выше, у вас появились какие-то идеи, и вы идете к научному руководителю.

Научный руководитель является не просто контролером, но обязательным участником выполнения курсовой работы на всех этапах. Его участие выражается в том, что он помогает студенту сформулировать тему, составить план работы, оказывает содействие в подборе источников и литературы, определении цели и задач, консультирует студента по вопросам, возникающим в процессе работы, оценивает качество и степень готовности отдельных ее частей и текста в целом, проверяет работу на программе «Антиплагиат».

Нельзя работать над курсовой без контакта с научным руководителем, тем более, что он может предостеречь от возможных ошибок заранее.

 

Студент может выбрать тему курсовой из списка, который предоставляет кафедра, или предложить свою.

При выборе темы, чем старше курс, тем важнее для вас собственный выбор. Почему?

1. Т.к. список отражает или темы, связанные с данным предметом, или с научными интересами научного руководителя. Но ваш интерес может не совпадать ни с тем, ни с другим.

2. У вас не формируются определенные (перечисленные в начале) навыки.

Следовательно, при выборе темы не из списка важны ваши рассуждения. Как вы должны рассуждать?

Вы определились в своем интересе, в проблематике, в направлении того, чем вы хотите заниматься. Вы формулируете рабочий вариант темы. Для этого надо обязательно обратить внимание на следующее.

В теме должна быть проблема. Если нет проблемы, нечего анализировать. А анализ обязательно должен присутствовать.

Эта тема должна быть актуальна, т.е. важна для науки и именно сейчас. Однако не следует путать с конъюнктурностью. Тема, цель исследования и выводы должны носить объективный характер и не зависеть от изменяющейся политической ситуации, от смены научных доктрин и от личных интересов автора.

Для истории актуальность определяется важностью события, явления, процесса, персоналии для определенной эпохи и его влияние на последующее историческое развитие, в т.ч. современность (не путать с политической актуальностью).

Она должна быть научна. Главный принцип научности не зависит от масштаба сделанных открытий. Интерес и внимание могут привлекать и частные выводы, и обобщающие материалы.

Она должна соответствовать исторической проблематике.

 

2. Второй этап. Разработка рабочего плана. Это не план курсовой работы, а план работы над курсовой работой. Т.е. составление календарного плана, чтобы четко организовать свою работу и представить его научному руководителю, чтобы он мог вас контролировать. Календарный план вы составляете либо сами, либо исходя из требований научного руководителя.

Основные разделы плана: подготовительный этап, рабочий этап, заключительный этап.

На подготовительном этапе студент решает задачу определения объема информации для написания курсовой работы, ее поиска и сбора. Поэтому в первый раздел плана обычно включают такие пункты:

~ работа в библиотеках по отбору необходимой литературы;~ работа с каталожными карточками систематического иалфавитного каталогов;~ выписки, конспектирование, ксерокопированиеинформационных материалов;~ систематизация отобранного материала, его изучение;~ составление плана курсовой работы для его представлениянаучному руководителю.

Рабочий этап включает в себя:

написание чернового варианта курсовой работы;

работу над выводами по главам, параграфам;

формулировку личностного отношения студента к исследуемой проблеме (на базе определения точек зрения различных авторов на проблему);

определение и оформление научно-справочного аппарата работы (библиографии, цитат, сносок и т.д.);

представление чернового варианта научному руководителю работы.

Заключительный этап:

доработка чернового варианта курсовой работы с учетом замечаний и рекомендаций научного руководителя;

оформление курсовой работы в соответствии с установленными требованиями;

представление работы научному руководителю и получение его оценки;

сдача курсовой работы на защиту (внешнюю рецензию).

 

3. Третий этап. Сбор и обработка научной литературы. Вы знакомитесь с научными трудами, относящимися к данной области исследования, т.е. вам необходимо составить представление о том, насколько эта тема изучена вашими предшественниками (т.е. определить степень изученности темы).

Если это курсовая работа первого курса, возможно, она будет носить еще ознакомительный характер с проблемой и ничего «своего» студент в разработку этой проблемы не внесет.

Но поскольку цель работы – новое знание (элементы которого могут содержаться уже и в курсовой работе), то, чтобы понять, что вы можете внести нового, надо понять, какова на данный момент степень изученности проблемы.

Подбор информационных материалов для написания курсовой работы следует рассматривать как начало необходимого и постоянного в дальнейшей работе процесса накопления информации. Сбор, анализ и обобщение материалов по теме один из самых сложных и трудоемких этапов деятельности студента, т.к. необходимо ознакомиться с большим количеством литературы, различными подходами и взглядами авторов, многообразием путей решения исследуемых вопросов. Для этого студент должен определить круг тех библиотек, которые с его точки зрения содержат в своих фондах необходимую научную литературу (см. файл «Библиотеки и архивы для историка»). Сбор материала предполагает и приобретение книг в личную библиотеку, а также создание своей картотеки, составление своих библиографических списков.

Чаще всего изучение историографии проходит следующие этапы:

- знакомство с литературой, просмотр ее и выборочное чтение с целью общего представления проблемы и структуры будущей научной работы;

- исследование необходимых книг, периодики и т.д., сплошное чтение отдельных работ, их изучение, конспектирование необходимого материала, (при конспектировании обязательно необходимо указывать автора, название работы, место издания, издательство, год издания, страницу), выписки, реферирование и др.;

- обращение к литературе для дополнений и уточнений на этапе написания работы.

 

Обработка материала. При обработке полученного материала автор должен:

- систематизировать его по разделам;

- выдвинуть и обосновать свои гипотезы;

- определить свою позицию, точку зрения по рассматриваемой проблеме;

уточнить объем и содержание понятий, которыми приходится оперировать при разработке темы;

- сформулировать определения и основные выводы, характеризующие результаты исследования;

- окончательно уточнить структуру работы.

При составлении библиографии рекомендуется использовать каталожные карточки. Их заполнение в соответствии с существующими правилами оформления является рутинной, но необходимой частью работы.

Выписки, конспекты лучше всего делать не в толстых тетрадях, а на разъемных листах, т.к. при группировке материала по разделам работы так будет удобнее с ними работать.

 

4. Четвертый этап. Когда вы понимаете степень изученности проблемы, вы можете уже понять, в чем заключается собственно ваша роль. Следовательно, вы можете определить цель своего исследования.

Если курсовая работа не строится на исследовании малоизученных источников, то формулировки цели и задач работы подразумевают не получение нового знания, а освоение известного специалистам материала, например: дать краткое описание чего-либо, или осветить что-либо (ход процесса, основные закономерности, принципы, доктрины, концепции и т.п.), определить основные или наиболее дискуссионные научные проблемы в рамках такой-то тематики, наиболее общие тенденции в изучении чего-либо, выявить и/или сопоставить основные концепции либо мнения специалистов по таким-то проблемам, и т.п.

Цель следует формулировать таким образом, чтобы был понятен конечный результат вашего исследования. Если цель сформулирована как «изучить», то она может быть бесконечна, т.к. это процесс. Лучше ставить цель такими формулировками, как «выявить», «определить» и т.д.

Чтобы достичь поставленной цели, вы формулируете задачи.

Также вы определяете объект и предмет исследования.

Объект — это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое исследователем для изучения. Предмет — это то, что находится в рамках, в границах объекта. Объект — это та часть научного знания, с которой исследователь имеет дело. Предмет исследования — это тот аспект проблемы, исследуя который, мы познаем целостный объект, выделяя его главные, наиболее существенные признаки. Предмет диссертационного исследования чаще всего совпадает с определением его темы или очень близок к нему. Объект и предмет исследования как научные категории соотносятся как общее и частное.

Если необходимо, вы определяете хронологические рамки исследования и географические рамки исследования.

 

5. Пятый этап. Если вы собираетесь сказать что-то новое, внести элементы нового знания, то вы должны понимать, на основании чего вы собираетесь создавать это новое знание.

Т.е. прежде всего, вы ищете источники, обосновываете свой выбор источников. (На первом курсе возможно писать без источников, на втором после «источниковедения» это уже подозрительно, а на третьем курсе – недопустимо).

Вы можете (исходя из темы) ограничиться старыми источниками или ввести в научный оборот новые источники.

 

6. Шестой этап. Обоснование методов исследования (используемая методология).

Метод – это способ достижения поставленной цели, путь к ее достижению. Еще античные авторы заметили взаимосвязь между используемыми методами исследования и результатами. Т.о. выбор методов очень важен, если от него зависят результаты.

Возможно старые источники по-новому прочитать и/или интерпретировать. Это позволяют сделать, как правило, новые методы. Следовательно, новизна также может заключаться в использовании новых методов исследования.

Благодаря использованию новых методов или новых источников вы можете придти к новым выводам.

 

7. Седьмой этап. После этого вы можете определить, в чем же точно заключается научная новизна вашей работы (если она есть), и ее научно-практическая значимость.

Но курсовые работы по гуманитарной и общественно-научной тематике, за некоторыми исключениями, возможными на старших курсах, не являются самостоятельными исследованиями (которые предполагают исчерпывающую разработку новой темы), а призваны отразить знакомство студента с фактическим материалом по определенной тематике (в рамках которой впоследствии может быть обнаружена тема, заслуживающая самостоятельного исследования).

____________________________

Обратите внимание на то, что все предыдущие пункты являются тем, что вы обычно пишите во введении. Но речь идет не о том, что вы должны введение написать вначале. Введение, как правило, пишут в конце.

Речь идет о другом. Ваша глобальная цель – раскрыть тему – не больше, не меньше. Если вы после изучения литературы не сформулируете цель и задачи, вы сделаете либо больше, чем надо (и это не войдет в работу, а если войдет, то вызовет нарекания), либо меньше, чем надо, тогда вы тему не раскроете.

____________________________

 

8. Восьмой этап. Теперь вы можете составить план работы, т.е. определить структуру (главы, параграфы, если надо). Хорошо, если вы составите развернутый план.

Обратите сразу внимание на правила рубрикации. Т.к. визуально должна быть видна соподчиненность заголовков.

 

9. Девятый этап. Написание текста, как правило, состоит из двух этапов: работа над текстом (т.е. написание первого варианта) и работа с текстом (редактирование, новые варианты).

Работать над написанием текста (изложением материала) можно по-разному. Существует несколько способов изложения материала.

- Строго последовательное изложение. Освещение материала в соответствии с его композицией. Его недостаток - большие временные затраты, т.к. без завершения очередного раздела нельзя перейти к написанию следующего. Но при этом лучше всего прослеживается логика исследования.

- Целостное изложение. Предполагает подготовку сочинения в самом общем виде, когда главная роль отводится написанию идей. Их развитие, аргументация, наполнение фактическим материалом делается позже. При таком способе изложения существует опасность подогнать под уже сделанные заключения накопленный материал, т.е. лишиться объективности.

- Выборочное изложение происходит по мере накопления материала и его частичной обработки.

Для курсовой работы желательно придерживаться строго последовательного изложения.

При написании текста курсовой работы необходимо помнить о следующих важных требованиях.

1. Необходимо раскрыть тему.

2. Содержание курсовой работы должно соответствовать принципу «презумпции виновности», т.е. автор обязан так изложить и оформить материал, чтобы он был доступен проверке. Иными словами, автор должен не только доказать свою идею, но и указать путь, дающий возможность ее подтвердить или опровергнуть.

3. Работа над текстом связана с определением принципа подачи материала. Поскольку главная задача курсовой работы состоит в доказательстве основных идей, к которым студент пришел в ходе изучения фактов, то естественно возникает проблема: каким образом выстраивать собственные рассуждения, от общего к частному (дедукция), или от частного к общему (индукция)? Представляется, что для исторического исследования оптимальным является способ подачи материала «от частного к общему», позволяющий не под априорную схему подбирать материал, а, опираясь на исторические факты, приходить к тем или иным выводам-аргументам, позволяющим делать широкие обобщения.

Факты должны быть абсолютно достоверными. Их проверкой и перепроверкой необходимо заниматься еще на стадии сбора материала. Вполне возможно, что от некоторых материалов придется даже отказаться, если они повторяют содержание уже найденного и не привносят ничего нового в исследование.

Если факты истинны, то и сделанные на их основе выводы (аргументы) – взвешены и обоснованны. Для их получения следует продвигаться от простого к сложному, от конкретных сведений к обобщениям.

4. В начале самого крупного раздела работы (главы) следует в отдельном абзаце сформулировать главную задачу, которую предстоит решить, определить круг рассматриваемых вопросов. Эта краткая преамбула представляет собой группировку материала, создает условия как для его логического изложения автором, так и для восприятия читателем.

Аналогичную преамбулу необходимо дать и в начале каждого параграфа, входящего в главу. Здесь следует отметить конкретные вопросы, которые будут рассмотрены в данном разделе. Тем самым в самом общем виде обозначается логическая связь частных аспектов.

В конце рассмотрения вопроса необходимо сделать небольшой вывод и обозначить переход к следующему аспекту проблемы. Завершить параграф необходимо общими итогами. Они не должны представлять собой перечисления ранее сделанных частных заключений, а их формулировки обязаны подтверждать или, напротив, опровергать основные положения рабочей гипотезы. Аналогичным образом следует закончить и изложение всего материала главы.

5. Основной текст курсовой работы разбивается на две-три главы, каждая из которых может в свою очередь, дробиться на параграфы. Слишком подробное дробление не желательно, т.к. каждый параграф должен завершаться определенным выводом, предложением практического характера или критическим резюме автора, что сделать бывает не легко. К тому же и завершение главы также предполагает определенный вывод.

6. Курсовая работа должна быть безупречно грамотна. Наличие в ней грамматических, стилистических и орфографических ошибок резко снижает ее ценность, даже если работа носит новаторский характер.

10. Десятый этап. Одновременно с написанием текста (и после) вы правильно оформляете научный аппарат.

Сноски – вы расставляете по мере написания текста, а не потом.

В курсовых, квалификационных работах и диссертациях сноски делаются постранично (а не в конце главы или всей работы).

Сноски делаются 12 кеглем, с 1,0 межстрочным интервалом.

Сноски не проставляются вручную, а в компьютерном варианте ставятся через «Меню» - «Вставка».

Нумерацию сносок лучше делать на каждой странице, допустима сквозная нумерация сносок в главе. Но лучше не делать сквозную нумерацию сносок во всей работе.

К научному аппарату относится Список используемых источников и литературы (не путать с библиографией).

Библиография – это вся литература по данной теме.

А список – это та, которую студент использовал при написании своей работы.

Также к научному аппарату относятся примечания, комментарии, указатели (имен, названий, терминов), иллюстрации, таблицы, графики. Необходимо подумать, размещать их в тексте самой работы или выносить в виде Приложения.

Если у вас 2 таблицы, то выносить их в Приложение не имеет смысла.

 

11. Одиннадцатый этап. Написание Заключения.

Это выводы по поставленным во введении задачам.

Если вы сначала пишете выводы, а после оформляете введение с задачами, то, скорее всего, вам придется для правильного написания заключения (выводы по задачам) после введения вновь вернуться к заключению.

Например, во введении одна из задач – дать периодизацию какого-то процесса. Значит, в заключении в сжатой форме сообщается об этапах этого процесса.

Если во введении одна из задач – проверка какой-то гипотезы, значит в заключении надо сжато написать, какие факты свидетельствуют в пользу этой гипотезы, а какие – против; какие перевешивают и почему.

В этой части сочинения в наиболее концентрированной форме высказывается позиция автора. Здесь уже нет необходимости вступать в полемику, оспаривать аргументы противников. Это студент должен был сделать в основной части работы.

Завершение анализа занимает несколько страниц, но оно не может быть механическим суммированием представленных в основной части проекта выводов. Их предстоит обобщить, концептуально осмыслить и представить в самой сжатой форме.

 

_______________

Наличие всего перечисленного в вышестоящих пунктах, всех этих признаков, свидетельствует о том, что данный текст можно отнести к разряду научных. И одновременно является критерием оценки (т.е. если что-то отсутствует или плохо показано, то снижается его значение, а, следовательно, и оценка).

_____________________

 

12. Двенадцатый этап. Сведение всего написанного в первый вариант работы. Текст должен быть единообразно отформатирован и вычитан. Первый вариант – не значит черновой.

Сдача на проверку этого варианта работы научному руководителю. Это не значит, что научный руководитель видит вас в первый раз. Все зависит от того, как вы работаете с научным руководителем. Требует ли он от вас отдельные куски (главы работы).

 

13. Тринадцатый этап. Работа с текстом. Исправление сделанных научным руководителем замечаний. Написание второго (а если требуется и третьего варианта) текста (работа с научным руководителем). Стилистическая правка, вычитывание напечатанного текста, удаление опечаток.

 

14. Четырнадцатый этап. Сдача окончательного варианта работы научному руководителю. Получение его отзыва с оценкой. Получение рецензии (внутренней или внешней) на работу.

 

15. Пятнадцатый этап. Защита курсовой работы.

 

(О сроках написания курсовой работы, образцах отзыва и рецензии см. «Положение о курсовой работе ФГСН»)

 

 

К числу наиболее часто встречающихся недостатков, которые следует учесть каждому студенту, относятся следующие:

1. Отсутствие убедительных доказательств, обоснований, выводов.

2. Нарушение последовательности изложения, частые повторения, нечеткие формулировки, грамматические ошибки.

3. Курсовая работа пишется как набор цитат, фраз и выдержек из книг, брошюр и других источников, пересказ одной - двух журнальных статей. Сплошное цитирование или пересказ тех или иных подходов без анализа и обобщения.

Или эклектическое стыкование не переработанных отрывков из разных источников, чаще всего без указания авторов.

4. Несоразмерность частей дипломной работы.

5. При составлении плана работы выделяются мелкие вопросы проблемы, по которым нельзя набрать достаточный для полновесного параграфа материал или из-за их дробности, или из-за неразработанности. Тогда глава содержит 7-8 параграфов, многие из которых содержат по одной, полторы, две страницы.

6. Частой ошибкой при подготовке курсовой работы (а также выпускной) является попытка ограничиться источниками и литературой, которые проще найти, в том числе в электронной сети. Результатом становится использование недостаточно репрезентативных публикаций. Нередко студенты разыскивают исключительно монографии, упуская из виду, что интересующая их тема раскрывается также в научных статьях (прежде всего в специализированных периодических изданиях, а также в сборниках по тематике, которая охватывает и тему курсовой), в опубликованных материалах специальных научных конференций, семинаров и т.д.

7. Пренебрежение до написания текста формулировкой цели и задач, объекта и предмета исследования, что приводит к замедлению работы, бесцельным поискам, риску «потеряться» в теориях и фактах.

8. Показушная самостоятельность.

Научный руководитель – это человек с опытом, прошедший те шаги, которые проходит начинающий учёный. Отмежевание от него чревато ошибками и замедлением написания работы. Без сомнения, бывают плохие руководители, от которых можно отказаться, но чаще в подобных случаях находят неформального руководителя, который оказывается гораздо более контактным. Если говорить о «патологическом» случае с неформальным отказом от руководства – это заведомо трудный и, чаще всего, неэффективный путь. Научный руководитель – это, с одной стороны, огромный источник опыта и знаний, с другой – последняя воспитательная инстанция на пути взрослого человека – учёного.

Т.о. недостатки, наиболее часто встречающиеся в студенческих работах, вызываются, с одной стороны, искренним стремлением продемонстрировать уже приобретенные знания вне связи с избранной темой работы, а, с другой - отсутствием необходимых навыков в выработке концепции, отходом от общих принципов изложения материала.

К первой группе ошибок относится перенасыщенность работы частностями, деталями, которые отнюдь не свидетельствуют о широте знаний, глубине проникновения в проблему, а, напротив, - о поверхности суждений, избитости приводимых фактов, почерпнутых из хорошо известных источников. Очень часто это приобретает форму обильного цитирования, которое представляется единственным средством доказательства. Само по себе знание многочисленных фактов и различных точек зрения свидетельствует о неплохой информационной подготовленности студента. Но при этом к накопленным знаниям следует относиться критически, проверять устоявшиеся представления на практике. Без этого обращение к научной литературе превращается в элементарное начетничество.

Недочеты первого типа, как правило, свидетельствуют об отсутствии умения группировать материал, отделять главное от второстепенного. А это приводит к непродуманности структуры, отсутствию логики изложения, последовательности доказательств. За этим кроется спешка, ведущая к непродуманности выводов. К тому же в погоне за широкими обобщениями, для которых нет основания, может появиться искус «домыслить» и «дополнить» на свой лад содержание документов.

 

Если курсовая работа не соответствует предъявляемым требованиям, студент будет обязан в установленный срок доработать в соответствии с полученными замечаниями научного руководителя или оформить ее заново, устранив ее недостатки.

Курсовая должна представляться к защите, во время которой автор отстаивает сделанные им выводы перед научным руководителем или комиссией, составленной из преподавателей.

При защите курсовой работы студент должен кратко изложить цель, задачи, историографию проблемы и источники, сформулировать основные выводы, ответить на вопросы комиссии.

Курсовая работа оценивается с учётом работы над ней, качества её написания (по отзыву научного руководителя и рецензии) и результатов защиты.

Критериями оценки являются:

- степень раскрытости темы;

- полнота охвата научной литературы (и источников) и их анализ;

- логическая последовательность изложения материала;

самостоятельность, творческий подход к написанию курсовой работы;

- правильность и научная обоснованность выводов;

- стиль изложения;

- аккуратное оформление работы.

 

При получении неудовлетворительной оценки работа должна быть переработана с учетом высказанных замечаний и представлена на защиту в сроки, установленные Положением о курсовой работе ФГСН.