Дошкольная педагогика относится к числу молодых дисциплин в системе педагогических наук. Ее возникновение связано с именем Я. А. Коменского. Предмет дошкольной педагогики – процесс воспитания детей дошкольного возраста, его цель, задачи, содержание, формы, методы, средства. Основные категории дошкольной педагогики.
ВОСПИТАНИЕ В социальном смысле – социальное явление, функция общества, которая заключается в подготовке подрастающего поколения к жизни. В педагогическом смысле – целенаправленный процесс формирования у воспитанников качеств личности, системы
отношений к себе и окружающему миру. Цель воспитания дошкольников сформулирована в Концепции дошкольного воспитания (1989 г.) как всестороннее гармоничное развитие ребенка, которое предусматривает охрану и укрепление здоровья,
обеспечение полноценного физического развития, всестороннее психическое развитие и формирование личности ребенка.
ОБУЧЕНИЕ Процесс активного целенаправленного взаимодействия педагога и детей с целью усвоения ими некоторого отрезка содержания социального опыта. Обучение предполагает не только овладение знаниями, способами деятельности, но и системой отношений к окружающему, опытом творческой деятельности (И. Я. Лернер).
ОБРАЗОВАНИЕ Процесс и результат овладения воспитанниками системой научных знаний, познавательных умений и навыков, формирования на их основе мировоззрения,
нравственных и других качеств личности, развития творческих сил и способностей
Есть ли принципиальные отличия между современными детьми дошкольного возраста и дошкольниками прошлых лет? Принципиальных отличий нет. Это дети, которые получают радость от двигательной активности и познания мира, стремятся к общению и хотят «делать, как взрослые» и «быть взрослыми», по словам Д. Б. Эльконина. Им, как и дошкольникам прошлых лет, нужно одобряющее внимание взрослого и принятие их чувств, любовь.
Сегодня увеличены конструктивные возможности дошкольников благодаря обогащенной предметно-развивающей среде дома и в детском саду.
В итоге наглядно-образное и образно-логическое мышление развивается лучше. В итоге, как пишут авторы программы «Детство», современные дети в большей степени ориентированы на будущее, чем их ровесники 1980-х и 1990-х гг. С одной стороны, это предопределяет их познавательные и социальные интересы: дети быстро осваивают телевизор и мобильный телефон, компьютер и интернет, любят путешествовать, выезжают с родителями за границу, легко ориентируются в рекламе и др.
С другой стороны, многие из современных детей умеют делать то, что не умели делать их сверстники еще 10-20 лет назад. Но не потому, что психическое развитие стало осуществляться по-другому или сами дети стали другими. Это обусловлено стремлением современных дошкольников интегрировать и комбинировать разные виды деятельности, потому что им так удобнее и «все можно успеть». Этого часто требуют от них и современные взрослые, которые по сравнению с их ровесниками прошлого столетия еще больше нацелены на результат, а не на процесс, на будущее, а не на настоящее.
В результате изменяются требования взрослых к тому, каким должен быть идеальный ребенок. Если раньше таким считался отзывчивый, добрый и честный человечек, то теперь таким считается умный, успешный и независимый Человек. Поэтому у современных детей начинает отставать развитие социальных эмоций — сопереживания и сочувствия, эстетические переживания и чувства, зато очень развиты интеллектуальные эмоции — удивление, радость от познания мира и самопознания и т.д.
СУБКУЛЬТУРА ДЕТСТВА Детская субкультура – это все, что создано человеческим
обществом для детей и детьми. Это особая система бытующих у детей
представлений о мире, ценностях, отношениях; проявляющееся в вопросах, словотворчестве, играх, рисунках, размышлениях, разнообразных видах детского фольклора.
3. Физкультурное занятие – основная форма организационного систематического обучения детей физическим упражнениям.
Физкультурное занятие – ведущая форма непосредственно образовательной деятельности по систематическому обучению детей двигательным умениям и навыкам.
Характерными чертами занятия являются:
- дидактическая направленность
- строгая регламентация деятельности детей и дозирование физической нагрузки
- постоянный состав занимающихся и их возрастная однородность
Структура занятия:
1. Вводная часть-это Строевые упражнения, ходьба и бег, упражнения на внимание, на формирование стопы и осанки, на равновесие, танцевальные поскоки, перестроения
Задачи: Повышение эмоционального тонуса, активизация внимания, подготовка организма к большой физической нагрузке
2. Основная часть – это комплекс развивающих упражнений, направленный на
тренировку разных мышц для формирования правильной осанки, обучение новым движениям (лазание, прыжки, метание и т.д.) повторение и закрепление пройденного, и апогеем явл.подвижная игра.
3. Заключительная часть – это восстановление дыхания
Задачи: Снижение эмоциональной и физической нагрузки, т.е. постепенный переход от возбужденного состояния к более спокойному тонуса, активизация внимания
Содержание частей занятия: Ходьба в спокойном темпе с дыхательными упражнениями. Или игра малой подвижности. Упражнения на расслабление
Длительность физкультурных занятий:
п. 2.13.5. Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН
Физкультурные занятия для дошкольников проводят не менее 3 раз в неделю. Длительность занятия зависит от возраста детей и составляет:
- в младшей группе - 15 мин.
- в средней группе - 20 мин.
- в старшей группе-25 мин.
- вподготовительной группе - 30 мин.
Тренирующий эффект - Определение средней частоты сердечных сокращений используется для выявления тренирующего эффекта физкультурного занятия. Этот показатель рассчитывается путем суммирования частоты сердечных сокращений по окончании вводной части, общеразвивающих упражнений, обучения основным движениям, подвижной игры, заключительной части и деления этой суммы на количество замеров(6 раз)
- В группе 3—4-летнего возраста развивающий эффект обеспечивают занятия, дающие среднюю частоту сердечных сокращений в минуту не менее 130—140 ударов, в старших группах (5—7 лет) — не менее 140—160 ударов.
Достижение такого уровня возбудимости пульса возможно при более широком включении в занятие бега, прыжков, подскоков, игр с мячом и др.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук. Физкультурно-оздоровительная работа в дошкольной организации: Утренняя гимнастика, Физкультурное занятие- Физкультминутка Закаливающие мероприятия Подвижные игры Прогулки и экскурсии Индивидуальная работа с детьми.
