Закономерности психического развития.
Выготский Л.С.
1) Цикличность
2) Неравномерность
3) Метаморфозы
4) Сочетание процессов инволюции и эволюции.
Обухова Л.Ф
1) Неравномерность и гетерохромность
2) Стадиальность
3) Дифференциация и интеграция процессов, свойств, качеств
4) Пластичность
5) Смена детерминант психического развития
Реан А.А
1) Кумулятивность
2) Дивергентность.
Неравномерность психического развития
· Каждая психическая функция обладает своим темпом и ритмом становления
Гетерохромность
· Разновременность, разные функции в разное время имеют пикп и спады. И в одно и то же время разные функции имеют разный уровень развития.
Сензетивность
· - это наибольшая чувтсвительность
· Сензетивный период- это наибольшая чувствительность к определенному роду воздействия.
Стадиальность
· Стадии обладают не только содержанием, но и своим темпом и ритритмом развития.
Метаморфозы
· Развитие – это не только количественное, но и качественное изменение.
· Это переход из одной формы в другую.
Эволюция и инволюция.
· Эволюция
Дифференциация и интеграция
· Дифференциация- свойства и качества отделяются друг от друга и превращаются в отдельные
· Интеграция – объединение, связи между отдельными сторонами психики.
Кумуляция
· Накопление отдельных показателей, служащих для подготовки качественных изменений.
Смена детерминант психического развития
· Меняется связь биологических и социальных детерминант
Пластичность
· Возможность изменения психики под влиянием различных условий, возможность усвоения разного опыта.
Дивергентность - Конвергентнось развития.
Теория трех ступеней развития К.Бюлера. Лекция 2.
Психоаналитические теории детского развития(З.Фрейд, А.Фрейд).Лекция3.
Личность состоит из 3 компонентов:
1) «оно» (носитель инстинктов)
2) «я» (следует принципу реальности, учитывает особенности внешнего мира)
3) «сверх-я» (носитель моральных норм)
Стадии психического развития
· З.Фрейд-стадии преобразования и перемещения по разным эрогенным хонам либидозной или сексуальной энергии.
1) Оральная стадия(0-1 год)
a) Ранняя
b) Поздняя
2) Анальная стадия(1-3 года)- на этой стадии либидо концентрируется вокруг ануса.
3) Фаллическая стадия (3-5 лет)- ведущей эрогенной зоной становятся генитальные органы. Дети начинают испытывать сексуальную привязанность к взрослым людям.
4) Латентная стадия (5-12 лет)
5) Генитальная стадия (2-18 лет)-половая идентичность формируется, отклонения-психическая гомосексуальность и нарциссизм.
Значение теории Фрейда:
1) Динамическая концепция развития
2) Теория, которая показала, что для развития человека главное значение имеет другой человек, предметы, которые его окружают.
Эпигеническая теория развития личности Э.Эриксона. 4.02.13
-это тождественность человека самому себе, включающая в себя
· Усвоенные и субъективно принимаемый образ себя
· Чувство адекватности и стабильного владения личностью собственным Я
· Способность личности к конструктивному решению задач, возникающих перед ней на каждом этапе ее развития.
Групповая идентичность формируется благодаря тому, что с первого дня жизни воспитание ребенка ориентированно на включение его в данную социальную группу, на выработку присущего данной групп мироощущения.
Эго-идентичность формируется параллельно с групповой идентичностью и создает у субъекта чувство устойчивости и непрерывности своего «я», несмотря на те изменения, которые происходят с человеком в процессе его роста и развития.
Полный жизненный цикл по Э.Эриксону
| стадия | Радиус значимых отношений | Задача возраста | Кризисное противоречие возраста | Позитивное новообразование | Негативное новообразование |
| Младенчество(0-1.5) | Взаимоотношение с мамой | Доверия к окружающему миру. | Между основополагающей верой и надежностью. | Формирование базисного доверия и надежды | Уход от общения и деятельности, проявляющийся потом в отчуждении и замкнутости |
| Ранний возраст (1.5-4) | Формирование своей автономии и независимости | Выбор меду самостоятельность и зависимостью | Ответственность | Навязчивость или стыдливость |
| Детство(4-6) | Могу ли я стать независимым от родителей | Между личной инициативой и чувством вины | Целенаправленность | заторможенность |
| Школьный (6-11) | Сверстники | Могу ли я стать настолько умелым,что бы выжить | Развитие между предприимчивостью и чувством неполноценности | компетентность | Инертность |
| Отрочество (11-20) | Осознание себя и своего места в мире | Между идентичностью и смещенной идентичностью | Верность | Негативность |
| Молодость(21-25) | Поиск спутника жизни, стремление к близким дружеским отношениям, желание тесного сотрудничества к другими людьми. | Решение противоречия между интимностью и изоляцией | Любовь | Одиночество | |
| Зрелость (25-50) | Что я могу предложить будущему поколению. | Способность к развитиям и личностным застоям | забота милосердие | отверженность | |
| Старость(свыше 60) | Доволен ли я прожитой жизнью | Между универсальностью и отчаянием | мудрость | Презрение, отвращение к жизни, чувство безысходности, безнадежности. |
«Жизнь может быть понята в обратном порядке, но прожить её надо с начала».
