Оқытушы туралы мағлұмат
Сабира Амангелдіқызы Аликулова «Арнайы педагогика» кафедрасының аға оқытушысы. Оқитын пәндері: фонетикалық және логопедиялық ырғақ, күрделі бұзылысы бар балалардың психикалық-физиологиялық дамуы, көру, есту, сөйлеу анатомиясы, физиологиясы, потологиясы, жазба тілі бұзылған балалармен түзету жұмысын ұйымдастыру, нейропсихология негіздері, психопотология, мүмкіндігі шектеулі балалардың дамуындағы клиникалық ерекшеліктері, медициналық генетика негіздері.
Қажетті мағлұмат: «Арнайы педагогика» кафедрасы,
6-214 ауд.
Кафедрада болатын уақыты: оқу кестесіне сай.
Оқу кестесі: күнделікті 50 минуттан сабақ кестесіне сәйкес.
Консультация: консультация кестесіне сай.
Сабақ кестесі: Күнделікті 2 сабақ бойынша әрқайсысы 50 минут
Консультациялар сағаты: консультация графигіне сәйкес.
Курсты оқытудың маңыздылығы және қажеттілігі
Оқу жоспарымен сәйкес «Логопедия негіздері» курсы «Дефектология» мамандығында оқитын 2 курс білімгерлеріне арналып жасалған. «Логопедия негіздері» пәнінің дефектолог-мамандар дайындаудағы ролі өте зор. Дефектолог дамуында әртүрлі ауытқуы бар балалардың (ақыл-ойы, есту, көру т.б.) сойлеу тілінің даму ерекшеліктері мен оны түзету жолдары туралы білім дағдыларын біліп иғеру тиіс. Курсты оқыту мүмкіншілігі шектеулі балаларды оқыту мен тәрбиелеуде тәжірибелік және теориялық білімдерді меңгерткенде қажет болып табылады.
Курстың мақсаты және міндеті
Пәннің мақсаты: сөйлеу тілінің бұзылуы туралы ғылымның шығу тарихымен дамуы; балалардың сөйлеу тілінің қалыптасу жолдарымен зандылықтары; сөйлеу тілінің дамуындағы ауытқулардың себептері және механизмдері; сөйлеу тілінің бұзылыуын психолингвистикалық және клиииканың-физиологиялық аспектерден қарастыру; балалардың тіл кемістіктерін анықтау, апсырату, әртүрлі арнайы мекемелерде ондай балаларға логопедиялық ықпал жасау, түзету-тәрбиелеу жұмыстарының негізгі бағыттарын бағдарлау туралы студентгерге теориялық білім беру және кәсіби дагдыларын қалыптастыру.
Пәннің міндеті:
- арнайы логопедиялық әдебиетпен жүмыс жасау;
- тіл кемістігі бар балаға бақылау жасау, олардың жалпы жөне сөйлеу
тілінің даму динамикасын анықтау;
- сойлеу тілі бүзылған балалардың жеке басының ерекшеліктерін және
сойлеу мүмкіншіліктерін зерттеу;
- сөйлеу тіліңін, бүзылу түрін анықтау;
- логопедиялық тексеруге және логопедиялық сабаққа қажет көрнекі және дидактикалық материалды дайындап, олардың сапасын аныктау;
- әртүрлі арнайы мекемелерде істейтін логопедтің психологиялық-педагогикалық іс тәжрибесін бақылау, талдау, түжырымдау;
- логопедиялық күжаттарды толтыру.
Білім және іскерлік.
Білімгер міндетті:
Таныс болуы керек –
- дені сау және ауытқуы бар балалардың сөйлеу тілі және түлғаның даму
заңдылықтарымен;
- сөйлеу тілінің бүзылу түрлерінің топтастыруімен;
- логопедияның және онымен шектес пәндердің өзекті мәселелері,
Қазақстандағы ғылымның даму келешегі және логопедиялық көмек
көрсету жүйесімен.
Білуі керек: -
- сөйлеу түралы білімнің теориялық және табиғи-ғылыми негіздерін;
- сөйлеу әрекетінің онтогенетикалық жолымен дамуын;
- сөйлеу -тілінің кемістіктерін анықтаудың мақсаттарын, міндеттерін,
принциптерін, мүмкіндігі шектелген балаларға арналған әртүрлі
мекемелерде түзету-педагогикалық ықпал жасауын.
Істей алу керек: -
- тіл кемістігі бар балалармен карым-қатынас жасау;
- дыбыс айтуы бүзылған балаларды логопедиялык. тексеру;
- түзету жүмыстарының негізгі жолдарын анықтау;
- логопедтін негізгі жүмыс бағыттарын анықтайтын қүжаттарды
пайдалану.
4. Пререквизиттер және постреквизиттер:
Пререквизиттер: «Көру, есту және сөйлеу мүшелерінің анотомиясы, физиологиясы және патологиясы», «Казіргі қазақ тілі», «Арнайы (коррекциялық) педагогика».
Осы пәнмен байланысты пәндер тізімі:
«Есту, сөйлеу мүшелерінің анатомиясы, физиологиясы, патологиясы», студент сейлеу мүшелерінің қүрлысы мен іс әрекет түралы білуі қажет;
«Қазақ тілі» студент тіл дыбыстарының артикуляциалық, акустикалық сипаттамасын білу керек;
«Арнайы педагогика»: логопедиялық жүмысты дамуында ауыткуы бар балалармен жүргізілетін түзету жүмысының мақсаты мен негізгі бағыттарына сүйене отырып жүргізі кажет, сөйлеудің оқу үлгеріміне тигізетін әсерін білу қажет.
Келешекте етілетін «Логопедия» жеке мамандыққа байланысты пәндер «Логопедия негіздері» пәніне негізделеді.
Курсты суреттеу.
Курс сөйлеу тілінің бұзылуы туралы ғылымның шығу тарихымен дамуын, сөйлеу тілінің дамуындағы ауытқулардың себептері және механизмдерін, балалардың сөйлеу тілінің қалыптасу жолдарымен зандылықтарын сұрақтары қарастыратын 30 сағаттық лекциядан тұрады. 30 тәжірибелік сағат көлемінде сөйлеу тілінің бұзылыуын психолингвистикалық және клиииканың-физиологиялық аспектері, балалардың тіл кемістіктерін анықтауы, апсыратуы, әртүрлі арнайы мекемелерде ондай балаларға логопедиялық ықпал жасауы, түзету-тәрбиелеу жұмыстарының негізгі бағыттарын бағдарлауы қарастырылады. Курсқа білімгердің аудиториядағы (СРСП) және аудиториядан тыс (СӨЖ) жұмыстары кіреді.
СРСП реферат түріндегі жұмыс, оны келесі сипатта қорғауға болады: рейтингтік және басқа да тапсырмаларды орындау, білімгерге жеке кеңес беру түрінде.
СӨЖ – бұл білімгердің жоғарғы оқу орнындағы кітапханалардағы СРСП сабақтарына және лекцияларға дайындық мақсатындағы, сонымен қатар білімгердің оқытушының ұсынған түрлі тапсырмаларын орындаудағы жұмысы.
Білімгердің лекция жазуға және үй тарсырмаларын алуға арналған қалың дәптері болуы керек. Оған оқытушының түсіндірулері, лекция конспектілері және білімгердің дайындығы үшін керекті әдебиеттер жазылатын болады.
Сондай-ақ, білімгерге жеке тапсырмалар мен глоссария жүргізуге арналған жұқа дәптер, қызыл және қара сиялы қаламсап керек.
Курстың мазмұны
6.1 Лекцияның календарлы – тақырыптық жоспары.
| № | күні | Лекция тақырыбы, модуль атауы, нөмірі және қысқаша мазмұны. | Сағ.саны. | ТСО және танымдық әрекетт ің активиз ациялық әдістері. | Білімгерде қалыптасатын білім мен іскерлік. |
| 1 апта | Лекция № 1-1 Кіріспе. Логопедияның объекті, әдістері және міндеттері Сөйлеу тілінің бүзылуы туралы ғылымға қысқаша тарихи шолу. Сөйлеу тілінің бүзылуы туралы ғылымның табиғи-ғылыми негіздері. Сөйлеу тілінің бүзылуы және оның себептері түралы үгым. Жүйелі тәсіл және оның сөйлеу кемістіктерін талдаудағы маңызы. | Көрнекі материал. Диспут. | Логопедияның басқа ғылымдар арасындағы ролі мен орны. Логопедияның өзекті мәселелері, Қазақстандағы логопедия ғылымының даму келешегі және логопедияның көмек көрсету жүйесі. | ||
| 2 апта | Лекция № 1-2 Сөйлеу тілінің дамуы Баланың сөйлеу тілінің толық дамуына әсер ететін факторлар. Сөйлеу тілінің даму кезеіңдері. Сөйлеу тілінің даму кезеңдерінің сипаттамасы. Ерте диагностикалау мәселелері. | Дидактикалық материал. Диспут. | Ата-аналар, мүғалімдер, тәрбиешілер арасында логопедиялық білімді насихаттау. | ||
| 3 апта | Лекция № 1-3 Сөйлеу тілінің бүзылуын жүйелеу туралы ілімнін тарихынан Сөйлеу тілінің бүзылуын жүйелеу мәселесіне көзқарастардың даму тарихы.Сөйлеу тілінің бүзылуын талдау принциптері. | Дидактикалық материал. Диспут. | Қазіргі кезеңдегі сөйлеу тілінің бүзылуының классификациясын жасауға себеп болған жағдайлар. | ||
| 4 апта | Лекция № 2-4 Дислалия. Сипа ттамасы. түзету тәсілдері Балаларда дыбыс айту кемістік терінің таралуы. Бүзылудың патогенезі. Мономорфты және полиморфты дислалия. | Көрнекі материал. Диспут. | Функциональды және органикалық (механикалық) дислалия. | ||
| 5 апта | Лекция № 2-5 Ринолалия, симптоматикасы, түзету тәсілдеріне шолу Ринолалиясы бар балалардың клиникалық сипаттамасы, ринолалияда сөйлеу процесінің механизмі, сөйлеу механизмінің күрделігі. | Көрнекі материал. Диспут. | Түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| апта | Лекция № 2-6 Дизартрия. Классификациясы, түзету жүмысыньщ негізгі бағыттары. Дизартрияның этиологиясы және патогенезі. Мидың зақымдалу белігіне байланысты дизартрия ның клиникалық сипаттамасы. Дизартриямен зақымдалған балалардың сөйлеу тілінің сипаттамасы. | Дидактикалық материал. | Дизартрияны түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| 7 апта | Лекция № 2-7 Дауыстың бүзылуы. Дауыстың пайда болу механизмі. Дауыстың пайда болу теориясын талдау.Дауыстьң органикалық және функциональды бүзылуының сипаттамасы, механизмі, этиологиясы. | Көрнекі материал. Диспут. | Түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| 8-9 апта | Лекция № 2-8 Сөйлеу тілінің жылдамдығымен ырғактылығынын бүзылуы. Сөйлеу тілінің жылдамдығы мен ырғақтылығының тыртысусыз бүзылу түрлері, (брадилалия, тахилалия т.б.). Патогенетикалық механизмдері. Брадилалия мен тахилалияның симптоматикасы. Түтықпаның симптоматикасы. | Дидактикалық материал. | Брадилалия мен тахилалияны жою жолдардың комплекс әдістері. Брадилалияны және тахилалияны алдын алу. | ||
| 10-11 апта | Лекция № 2-9 Сөйлеу тілінін жүйелік бүзылуы. Алалия -сөйлеу тілінің жетілмеу түрі. Алалияның себептері мен түрлері. Афазия - сөйлеу тілінің жетілмеу тұрі. | Дидактикалық материал. | Алалия мен афазияны■ ■ басқа есту, ақыл-ойының кемістіктері нен ажыратып, салыстырмалы талдау жасау. | ||
| 12 апта | Лекция № 2-10 Жазу мен окудын бүзылуы. Жазу мен оқудың бүзылу механизмі. Дисграфия, дислексияның этиологиясы, патогенезі туралы қазіргі кезендегі көзқарас. | Дидактикалық материал. Диспут. | Түзету жүмысын үйымдастырудың негізгі принциптері. | ||
| 13 апта | Лекция № 3-11 Сөйлеу ті лінін бүзылуының психо логиялық-педагогикалық классификаішясы (жалпы сипаттама). Психология лық-педагогикалық класси фикация. Оның структурасы және қүрылу принципі. ФФЖ. | Дидактикалық материал. Диспут. | Класификацияны талдау. Түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| апта | Лекция № 3-12 Жалпы сөйлеу тілінін дамымауы. Оның этиологиясы мен сипаттамасы. ЖСТД деңгейлері, олардың сипаттамасы, түзету жүмыстарының міндеттері. | Көрнекі материал. | ЖСТД балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. | ||
| 15 апта | Лекция № 3-13 Зият жетіспеуші лігінде кездестік сөйлеу тілінің бузылуы. Психиканыц дамуы тежелген (ПДТ) балалардың сипаттамасы. Ақыл-ойы кемтар балалардың сөйлеу тілінің ерекшеліктері (дыбыс айту, лексикалық-. грамматикалық жағы, байланыстырып сөйлеуі). Сөйлеу тілінің бұзылусебептері. | Көрнекі материал. Диспут. | Түрлі арнайы меке ме жағдайында ақ ыл-ойы кемтар ба лалармен жүргізіле тін логопедиялық жүмысты үйымдас тру және оның мазмүны. Бірдей сөйлеу режимін қалыптастыру және сақтау. | ||
| Барлығы: |
2.5.3. Семинардың календарлы – тақырыптық жоспары.
| № | күні | Тақырыбы, модуль атауы, нөмірі. | Сағ.саны. | Сабақ өткізетін түрі. | Тексеру түрі | Білімгерде қалыптасатын білім мен іскерлік. |
| 1 апта | Семинар № 1-1 Сөйлеу тілінің бүзылуы туралы ғылымға қысқаша тарихи шолу. Сөйлеу тілінің бүзылуы туралы ғылым ның табиғи-ғылыми негіздері. Жүйелі тәсіл және оның сөйлеу кемістіктерін талдаудағы маңызы. Логопедияның басқа ғылымдар арасындағы ролі мен орны. | Ауызша сұрау. | Блиц-ауызша сұрау. | Логопедияның езекті мәселелері, Қазақстандағы логопедия ғылымының даму келешегі және логопедияның көмек көрсету жүйесі. | ||
| 2 апта | Семинар № 1-2 Сөйлеудін анатомиялык-физиология лык механизмі. Сөйлеу іс-әрекеті, оның структурасы және компоненттері. Локализационистер, антилокализационистер теориясы. | Дисскусия. | Таблицияны құру. | Сейлеу аппаратының орталық және шеткі бөлімдері, сейлеудің қарым-қатынас функциясы. Сөйлеу және ойлау (Л.С.Выготский). | ||
| 3 апта | Семинар № 1-3 Сөйлеу ті лінін бүзылуынын клиника лык-педагогикалык клас сификациясы (жалпы сипаттамасы). Бұзылу себептеріне, механизміне, уақытына байланысты кәзіргі кезеңдегісөйлеу тілі кемістіктерін топтастыру мәселелері. | Тақырып бойынша реферат. | Блиц-ауызша сұрау. | Клиникалык-педагоги калық классификация бойынша (ауызша және жазбаша сөйлеудің бүзылуы, сыртқы (фонация лық) және ішкі (структуралық-семантикалық) сөз сөйлеуді жинақтау) тіл кемістіктерінің түрін анықтау. | ||
| 4 апта | Семинар № 2-4 Дислалия. Сипаттамасы. түзету тәсілдері Балаларда дыбыс айту кемістіктерінің тара луы. Бүзылудың патогенезі. | Ауызша сұрау. | Блиц-ауызша сұрау. | Түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| 5 апта | Семинар № 2-5 Ринолалия, симптоматикасы, түзету тәсілдеріне шолу Ринола лиясы бар балалардың кли никалық сипаттамасы, рино лалияда сөйлеу процесінің механизмі, сөйлеу механиз мінің күрделігі. Ринола лияның дислалиядан, ринофо ниядан айырмашылығы. | Салыстармалы талдауы | Жазбаша жауап. | Ринолалияға зақым данған балаларды медико-психолого-педагогикалық реаби литациясы.А.Г.Ипполитова, И.И.Ермакова әдістеріне шолу. Рино лалиямен зақымдалған балаларғатән түлға ерекшеліктері. | ||
| 6 апта | Семинар № 2-6 Дизартрия. Классификациясы, түзету жүмысыньщ негізгі бағыттары Дизартриямен зақымдалған балалардың сөйлеу тілінің сипаттамасы. | Ауызша сұрау. | Блиц-ауызша сұрау. | Түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| 7 апта | Семинар № 2-7 Дауыстың бүзылуы. Дауыстың пайда болу механизмі. Дауыстың пайда болу теориясын тал дау.Дауыстьң органикалық және функциональды бүзылуының сипаттамасы, механизмі, этиологиясы. | Салыстармалы талдауы | Жазбаша жауап. | Дауыс бүзылуын түзету жолдары. | ||
| 8-9 апта | Семинар № 2-8 Сөйлеу тілінің жылдамдығымен ырғактылығынын бүзылуы Түтықпаның патогенетика лық механизмі. Түтықпа ның пайда болуына қазіргі кезендегі көзқарас. Түтықпа ның симптоматикасы. Брадилалия, тахилалия. | Ауызша сұрау. | Блиц-ауызша сұрау. | Тұтықпаны түзетудің жанжактылык (комплекстік) әдісі. Түтықпамен зақымдалғандардың түлғасын тәрбиелеу. Түтықпадан алдынала сақтандыру. | ||
| 10-11 апта | Семинар № 2-9 Сөйлеу тілінін жүйелік бүзылуы. Афазия - сөйлеу тілінің жетілмеу түрі. Алалия түрлері. | Көрнекі материал. | Блиц-ауызша сұрау. | Афазиялық, алалиялық түрлерінің нейропсихолоигялық сипаттамасы. | ||
| 12 апта | Семинар № 2-10 Жазу мен окудын бүзылуы Дисграфия, дислексияның этиологиясы, патогенезі туралы қазіргі кезендегі көзқарас. | Диспут. | Блиц-ауызша сұрау. | Түзету жүмысынын негізгі бағыттары. | ||
| 13 апта | Семинар № 3-11 Сөйлеу ті лінін бүзылуының психо логиялық-педагогикалық классификаішясы (жалпы сипаттама). Психология лық-педагогикалық класси фикация. Оның структурасы және қүрылу принципі. ФФЖ балалардың психологиялық-педагогикалық сипаттамасы. | Диспут. | Блиц-ауызша сұрау. | Арнайы мекемелерде түзету - педагогикалык процесін жетілдірудегі психолоигялық-педагогикалық классификацияның ролі. | ||
| 14 апта | Семинар № 3-12 Жалпы сөйлеу тілінін дамымауы. Оның этиологиясы мен сипаттамасы. ЖСТД деңгейлері, олардың сипаттамасы, түзету жүмыстарының міндеттері. | Көрнекі материал. | Ауызша сұрау. | Түзету жүмысының негізгі бағыттары. | ||
| 15 апта | Семинар № 3-13 Есту және кору кемістіктерінде сейлеу тілінің бүзылуы. Әртүрлі анализатор лардың іс-әрекеті бүзылған балалардың сөйлеу тілінің қалыптасу және даму ерекшеліктері. | Диспут. | Блиц-ауызша сұрау. | Түзету жүмысының негізгі бағьптары. | ||
| Барлығы: |
6.3 СӨЖ бойынша білімгерлердің тапсырмалар тізімі.
| № | Сабақ тақырыбы | СӨЖ-ге тапсырма | Ұсынылатын әдебиеттер | Бақылау түрі | Мезгіл апта № | Максимал бал | Жұмысты жабдықтау шарты және көлемі |
| Сөйлеу тілі нің бүзылуы туралы ғылымға қысқаша тарихи шолу | Шетел және Қазақстан ғылымдарының жұмыстарында сөйлеу бұзылыстарды түзету-педагогикалық мәселелері. | 1, 2, 3, 4 | Ауызша сұрау. | Материалды табу, мәлімет дайындау. | |||
| Сөйлеудін анатомиялык-физио логиялык механизмі. | И.П.Павловтың, А.Р.Лурия ньң т.б. ілімд ері, сөйлеудің табиғи-ғылыми негіздерінің ашудағы олардың ролі. | 3, 4, 5, 7, 11 | Ауызша сұрау. | Қысқаша жазбаша жауаптар дайындау және тапсырар алдында ауызша жауап беру. | |||
| Дислалия. Сипаттамасы. түзету тәсілдер.і | Ыскырық, ызың, сонор лы, тіларты дыбыстар дың айтылу кемістікте рі, түзету жолдары. Дислалияны түзетудегі логопедиялық жүмыстың кезектілігі. | 3, 4, 5, 7, 11 | Жазба-ша жұ-мыс. | Жазбаша жауаптар дайындау. | |||
| Дизартрия. Классификациясы, түзету жүмысыньщ негізгі бағыттары. | МДБ (минимальды дизартриялық бүзылу) үғымы, белгілері, дифференциальды ди агностикасы. | 1, 2, 3, 4, 9, 13, 14 | Жазба-ша жұ-мыс. | Материалды табу, мәлімет дайындау. | |||
| Сөйлеу тілінің жылдамдығымен ырғактылығынын бүзылуы | Түтықпамен зақымдалғандарды тексеру жүйесі. Түтықпаға қазіргі көзқарастары. | 1, 2, 3, 4, 7 | Реферат. | Көлемі 3-4 беттен аспайтын реферат дайындау, оны қорғау. | |||
| Сөйлеу тілінін жүйелік бүзылуы. | Афазия патогенезі. А.Р.Лурияның афазиялогия ғылымына қосқан үлесі. | 1, 2, 3, 4 | Жазбаша жұмы сы. | Материалды табу, мәлімет дайындау. | |||
| Жазу мен окудын бүзылуы. | Жазу мен оқудағы кездесетін ерекше қате лердің сипаттамасы. Сөйлеу картаны толтыруы. | 1, 2, 3, 4 | Жазбаша жұмы сы. | Материалды табу, мәлімет дайындау. | |||
| Жалпы сөйлеу тілінін дамымауы. | ЖСТД деңгейлері бойынша түзету жұмы сының жүйесі. Дислалияға ұшыраған балаға перспективті жоспарын құру. | 3, 8, 9, 10, 11, 12, 15 | Материалдарды талдау. | Ауызша сұрау. | |||
| Зият жетіспеуші лігінде кездестік сөйлеу тілінің бузылуы. | 8 түрлі арнайы мекеме жағдайында ақыл-ойы кемтар балалармен жүргізілетін логопедиялық жүмысты үйымдастру және оның мазмүны. | 3, 8, 9, 10, 11, 12, 15 | Жазбаша жұмы сы | Қысқаша жазбаша жауаптар дайындау және тапсырар алдында ауызша жауап беру. | |||
| Бала бақшаларда, мектептерде, поликли никада т.б. мекемелердегі логопедтін жүмысы. | Әртүрлі мекемелерде логопедтің іс-әрекетінің негізгі бағытгарын аны қтайтын нормативті қүжаттардың сипат тамасы. Логопедтің жүмысының мазмұны, логопедиялық қүжаттар. | 3, 4, 5, 7, 11 | Материалдарды талдау. | Қысқаша жазбаша жауаптар дайындау және тапсырар алдында ауызша жауап беру. |
Ескерту. Білімгерлердің өздік жұмысы оның оқу жұмысының маңызды бөлігі болып табылады. Өзіндік жұмыстың интенсивтілігі мен сапасы білімгердің бағдарламалық материалды өз бетінше игере алу қабілетіне, сөйлеу бұзылыстар түрлерін, түзете-тәрбиелеу жұмыстарының бағыттарын логопедия курсын оқып-үйренудегі жетістігіне байланысты.
Сіздер сабаққа нақты сұрақтарды талқылап және біз шешетін мәселелерге сыншылдықпен қарау үшін дайындылып келу керексіздер. Сіздер сабақтан өздеріңіздің арықарайғы оқуларыңызға және болашық кәсіби әрекетіңізге керектілерді жазып алуларыңыз қажет. Сонымен қатар, барлық курс уақытында біз өзара қарым-қатынаста және түсіністікпен жұмыс істеуіміз үшін өз оқуларыңызға жауапкершілік алуларыңыз керек.
Материалды конспектілеу және керекті ойларды, тезистерді, сандарды және фактілерді жазып алу аса маңызды.
Өзіндік жұмыстың бір түрі баяндамалар мен рефераттарды дайындау болып табылады.
Бұл жұмыс білімгерге әр түрлі ағым көздерінен жаңа мәліметтерді іздеп-үйренуге мүмкіндік береді. Баяндамалар мен рефераттарды дайындау библиографиялық ізденіске, талдауға және материалды жалпылауға үйретеді, өз ойын қысқаша, нақты жеткізу қабілеттілігін дамытады; дүниетанымын кеңейтеді; өзіндік білім алуға қызығушылық пен талғамды дамытады. Сонымен қатар, бұл жұмыс ғылыми-зерттеу жұмысына икемділікті қалыптастырады.
Білімгердің өзіндік жұмыс процесінде глоссария жүргізуі коррекциялық педагогика мен психологияның негіздерін, оның ғылыми-категориалды аппаратын, яғни базистік терминологиясын иемденуге көмектеседі, бұл тест жазғанда, тапсырманы орындағанда, жазбаша жұмыс пен коллоквиум тапсырғанда жоғары балл алуға мүмкіндік береді.
Білімгерлердің дискуссия, ойын, тренинг, тапсырмаларды шешу және рейтингтік тапсырмаларға дайындалуы мен қатысуы, олардың шығармашылық ойлауын дамытуға және болашақтағы кәсіби іс-әрекетінде іскерлікті меңгеруге және коммуникативті байланыстарды дамытуға көмектеседі.
Әр түрлі тапсырмаларды білімгер оқытушы айтқан уақытта толық көлемді және сапалы өткізсе, оған жоғары балл алуға мүмкіндік бар.
Дебиеттер
Негізгі әдебиеттер
1. Логопедия. Под ред. Волковой Л.С. – М., 2004г.
2. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А., Чиркина Г.В. Основы логопедии. – М., 1989г.
3. Словарь-справочник. Дефектология. Под ред. Пузанова Б.П. – М., 2005г.
Қосымша әдебиеттер
4. Фотекова Т.А. Тестовая методика диагностики устной речи младших
школьников. – М., 2000г.
5. Калягин В.А., Овчиникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-
педагогической диагностики лиц с нарушениями речи. – С.Петербург,
2004г.
6. Герасимова А., Жукова О. и др. Уникальная методика развития речи
дошкольника. Формирование произношения всех звуков русского
языка. – С.Петербург, 2002г.
7. Карелина И.Б. Новые направления в коррекции минимальных
дизартрических расстройств. – Дефектология. – 2000. - № 6.
8. Сулейменова Р.А. Система ранней коррекционной помощи детям с
ограниченными возможностями в Казахстане: проблемы создания и
развития. – Алматы, 2001г.
9. Ханьшева Г.П. Практикум по логопедии. Коррекция
звукопроизношения. – Р-на-Д. Феникс, 2005г.
10. Григоренко Н.Ю., Синяева М.Л. Логопедический и медицинский
аспекты органической дислалии и способы коррекции. Дефектология.
– 2000. - № 4.
11. Салахова А.Д., Кочегарова Н.В. Спонтанный период доречевого и
речевого развития у детей раннего и дошкольного возраста с
нарушенным слухом. Дефектология. – 2010. - № 3.
12. Коржова Г.М., Оразаева Г.С. Учебно-методические, материалы в
помощь студентам к изучению курса «Основы логопедии с историей
логопедии». Алматы, 2006г.
13. Коржова Г.М., Оразаева Г.С. Основы логопедии с историей
логопедии. Краткий курс лекции. Алматы, 2005г.
14. Мовкебаева З.А. Дошкольная педагогика. Алматы, САТР, 2006г.
