Примерные вопросы к зачету
| № п/п | Формулировка задания | Код компетенций |
| Методика преподавания литературы как наука | ПК-1, ПК-2 | |
| Коррекционно-образовательное значение литературы в обучении детей с нарушениями речи | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Перераспределение программного материала по годам обучения с учетом степени и характера речевой патологии | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Типология уроков литературы | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Обучение чтению, формирование способов чтения, правильности, беглости | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Моделирование и анализ уроков с учетом характера изучаемых произведений. | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Роль и место творений народного вымысла (сказок) в круге детского чтения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Система жанров литературы для детей младшего школьного возраста | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Сказка как жанр фольклора. Значение изучения сказок для развития речи учащихся. | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Методика чтения сказок | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Специфика басни как эпического жанра. Выявление аллегории | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Методика чтения басен | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Методика чтения и анализа стихотворений. Выявление признаков стихотворной речи. | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Работа над выразительными средствами в процессе изучения лирического произведения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Чтение рассказов | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Произведения, составляющие структуру детского чтения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Основные функции детской литературы | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Своеобразие литературного развития детей с речевыми нарушениями | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Учет степени и характера речевой патологии при выборе методов и приемов работы с художественным произведением | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Методы и приемы работы над произведениями разных жанров | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Своеобразие формирования литературоведческих терминов | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Наглядность и технические средства обучения на уроках литературы | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Основные этапы работы над художественным произведением | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Виды работы по развитию устной речи на каждом этапе изучения литературного произведения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Методика изучения малых жанров фольклора | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Работа со скороговорками и чистоговорками | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Развитие речи как одна из главных задач преподавания литературы | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Принципы, методы и приемы работы над развитием устной речи | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Воспитание культуры речи на уроках литературы | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Работа над выразительностью речи | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Работа по выработке дикции | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Выработка умений владения голосом | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Логическая выразительность чтения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Техника речи | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Новые технологии обучения чтению и анализу литературных произведений | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Методика традиционного чтения и рассказывания | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Словарная работа в ходе изучения произведения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Работа с текстом до и после чтения произведения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Выполнение творческих заданий после прочтения произведения | ПК-1,ПК-2, ПК-3 | |
| Организация беседы по прочитанному | ПК-1,ПК-2, ПК-3 |
Примерные вопросы к промежуточной аттестации
Примерный перечень вопросов к зачету (5 семестр)
| № п/п | Формулировка вопроса | Код компетенций |
| Методика как наука. Теоретические основы методики русского языка | ПК-1, ПК-2 | |
| Лингвистические и психолого-педагогические основы изучения русского языка в школе | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Русский язык как учебный предмет в школе для детей с тяжелыми нарушениями речи | ПК-1, ПК-3 | |
| Общедидактические и специфические принципы обучения русскому языку | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Методы и приёмы обучения русскому языку | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Классификация методов обучения | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Общая характеристика содержания обучения | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Коррекционно-развивающие возможности обучения рус. языку | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Современный урок русского языка. Типология уроков | ПК-1, ПК-3 | |
| Особенности планирования, содержания и структуры урока | ПК-1, ПК-3 | |
| «Дограмматический» и «грамматический» периоды обучения русскому языку | ПК-1, ПК-3 | |
| Обучение произношению: формирование звуковой и ритмо-интонационной сторон речи | ПК-1, ПК-2, ПК-3 | |
| Обучение грамоте: добукварный период, букварный период | ПК-1, ПК-2, ПК-3 |
