Роль семьи в формировании личности ребенка. Достоинства и недостатки семейного воспитания. Формы и методы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.

Билет №10

Психолого-педагогический анализ игры, закономерности ее развития (по исследованиям Д.Б. Эльконина). Роль игры в становлении психических и психологических качеств детей.

1.целью игровой деятельности в дош. возр. явл. познание особенностей взаимоотношений и поведения в социальном обществе.

это вед.вид деят. в дош. возр. Леонтьев определил 3 признака вед.вида деят.:

1. только в нём развив.познав. процессы (ощущ., восприят., вним, память, речь, мышл.)

2. развитие личностных качеств(характер, чувства, интеллект)

3. в веущем. виде деят. зарождается послед.вид деятельности (учебная)

теория игровой деятельности Д.Б. Эльконина. 3 положения:

1. игра – социальна по своему возникновению(челов. игра возникла только в челов-м обществе)

2. игра социальна по своему содержанию(кто и как играет0

3. в игре ребенок отражает систему отношений, находящейся среды

этапы развития и гровдеят.:

1.позволить ребенку осуществить поисково-ориентировочную действия, в рез-те которых сам найдет способ действия сэтим предметом.

2. освоение игровых действий с ним

3. повторение многократно-формиров. навыка

4. получение опытом знаний о свойствах предмета.

Роль семьи в формировании личности ребенка. Достоинства и недостатки семейного воспитания. Формы и методы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей.

. За тысячелетнюю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности ребенка.

Современная наука располагает многочисленными данными, свидетельствующими о том, что без ущерба для развития личности ребенка невозможно отказаться от семейного воспитания, поскольку его сила и действенность несравнимы ни с каким, даже очень квалифицированным воспитанием в детском саду или школе.

В исследовании Т. А. Марковой систематизированы факторы, которые определяют силу и стойкость семейного воспитания.

1.Воспитание в семье отличается глубоким эмоциональным, интимным характером. Эффективность семейного воспитания во многом определяется теми эмоциональными узами, которые связывают всех ее членов, благодаря чему дети чувствуют себя защищенными от неизвестности и опасностей окружающего мира.

2.Воспитание в семье отличается постоянством и длительностью воспитательных воздействийматери, отца, других членов семьи в самых разнообразных жизненных ситуациях, их повторяемостью изо дня в день. Такое постоянство воспитательных воздействий благоприятно для формирующейся нервной системы ребенка, которая вырабатывает ответные действия на внешние раздражители.

3.Семья обладает объективными возможностями для включения ребенка с первых лет жизни в разнообразные виды деятельности (бытовую, трудовую, хозяйственную, воспитательную в отношении других членов семьи и его самого).

Важный фактор становления личности - осознание себя как представителя определенного пола и овладение соответствующим ролевым поведением. Ученые называют это формированием психологического пола и отмечают особую роль семьи в данном процессе. Ребенок видит пример поведения родителей, их взаимоотношений, трудового сотрудничества, строит свое поведение на основе подражания, сообразуясь со своим полом.

В каждой семье свои представления о добре и зле, свои приоритеты

и нравственные ценности: в одной во главу угла ставят доброту, милосердие, гуманность, в других, напротив, царит культ жестокости. Родители всячески стимулируют и поощряют такие поступки, действия, способы поведения, которые отвечают их представлениям о том, что хорошо и что плохо. Подражая близким, любимым людям, следуя их «урокам жизненной философии», ребенок овладевает формами поведения, способами общения и взаимодействия с окружающими людьми. Многие великие педагоги считали, что семейное воспитание - это прежде всего самовоспитание родителей: очень сложно привить ребенку те качества, которыми они сами не обладают, и «отучить» от таких, которые постоянно демонстрируют.

Представляя собой малую группу, своего рода «микрокосмос», семья наиболее соответствует требованиям постепенного приобщения ребенка к социальной жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта. При этом следует учитывать, что семья – не однородная, а дифференцированная социальная группа. В ней представлены различные возрастные (старшие и младшие члены семьи), половые (мужчины и женщины), а подчас и профессиональные «подсистемы» (мама -учительница, папа - шофер, бабушка - медсестра). Это позволяет ребенку наиболее широко проявлять свои возможности, быстрее и полнее реализовывать потребности.

Таким образом, современная наука подчеркивает приоритет семьи в воспитании ребенка, проявляющийся в многообразии форм воздействия, в непрерывности и длительности последнего, в диапазоне ценностей, которые осваивает подрастающий человек.

Однако далеко не все семьи в полной мере реализуют весь комплекс возможностей воздействия на ребенка. Одни семьи не хотят воспитывать ребенка, другие - не умеют это делать, третьи - не понимают, зачем это нужно. Во всех случаях необходима квалифицированная помощь дошкольного учреждения. Возрастание роли образования, меняет отношение к дошкольным учреждениям. Теперь во главу ставится педагогическая функция дошкольного учреждения: как воспитывают, чему учат, насколько успешно готовят к школе. Чтобы эффективно выполнять педагогическую функцию, дошкольное учреждение должно пересматривать содержание и качество образовательной работы с детьми, искать пути более сильного влияния на каждого ребенка. Это ставит педагогический коллектив дошкольного учреждения перед необходимостью искать в лице семьи союзника, единомышленника в воспитании ребенка.

3. В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.

Организатором и координатором сотрудничества дошкольного учреждения с семьями воспитанников является заведующая. Она содействует установлению единой системы воспитания детей в семье и в д. саду, сплачивая для решения этой задачи педагогический коллектив и родителей.

Формы сотрудничества:

- посещение семьи ребенка много дает для ее изучения, установления контакта с ребенком, его родителями, выяснения условий воспитания, если не превращается в формальное мероприятие;

- день открытых дверей дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и

привлечь к участию;

- беседы, консультации;

- родительские собрания и конференции.