Акмеолого - библиотерапевтический центр читательского развитияна базе ЦБС Кировского района Санкт-Петербурга.

Центр (первоначально называемый Библиотерапевтической службой читательского развития личности) был создан на базе ГО ЦБС Кировского района Санкт-Петербурга. С 1996 г Центр (служба) был ориентирован на помощь читателям по преодолению последствий социально-экономических реформ, адаптации в изменяющихся условиях жизнедеятельности человека, коррекции и самокоррекции различных кризисов и деформаций личности, состояний и условий через библиотечные формы и методы работы с читателями в условиях пересечения традиционной книжной и электронной культур. С 1999 г центральная задача - обеспечение информационно- психологической безопасности читателей. С 2004 г - формирование информационно-психологического здоровья читателей

Научный руководитель Центра - к.п.н., доц. И.Н Казаринова. Организационный руководитель центра - директор ЦБС, засл. работник культуры РФ Н.А.Соколова. Финансирование: 1) дополнительное государственное (муниципальное); 2) на средства различных фондов и субарендаторов; 3) средства, получаемые за аренду от коммерческого подразделения службы.

Предусматривается три подразделения: непосредственное библиотечное, самоокупаемое (коммерческое), волонтерское.

Цель центра - через средства библиотечной работы способствовать созидательному здоровьеформирующему читательскому развитию в различных неблагоприятных для человека условиях, ситуациях, состояниях в эпоху доминирования электронной культуры. Задачи Центра:

• Библиотерапевтическая деятельность как составляющая реализации Национальной программы чтения

• координация и кооперация деятельности специалистов по проблемам библиотерапии

• формирование звуковой культуры в контексте информационно- психологического здоровья населения

• волонтерская работа с социально-незащищенными категориями читателей

Основные направления работы. 1. Библиотерапевтическое. Предполагает работу с различными категориями читателей (индивидуальную, групповую, фронтальную), содействия читательскому развитию.

а), реабилитационно-рекреационное

б) развивающее (творчески-прогностическое)

в) формирование звуковой культуры в рамках сотрудничества со студией пения и речи «Бельканто».

2.Координационно-просветительское.

а), проведение библиотерапевтических практикумов, конференций, семинаров, мастер-классов, курсов для повышения квалификации специалистов

б). проведение библиотерапевтических практикумов, конференций, семинаров, мастер-классов, курсов для читателей

в) создание совместных проектов и программ с заинтересованными учреждениями

3. Научно-исследовательское.

• сравнительный анализ эффективности библиотечных мероприятий по библиотерапевтической направленности в различных читательских группах.

• проблема профилактики асоциального поведения различных групп молодёжи, коррекция девиантного и деликвентного поведения.

• проблемы эффективности обучения, связанные с коррекцией личностных и возрастных кризисов.

• проблемы деформаций личности, связанных с кризисом социализации.

• проблемы профессиональных деформаций личности.

• коррекция и самокоррекция возрастных кризисов личности.

• библиотека как база для адаптации различных социальных групп в изменяющейся социокультурыной ситуации

• имидж библиотеки как библиотерапевтического центра.

• сказкотерапия в различных читательских группах.

• семейная библиотерапия

• изучение потребностей различных групп населения по овладению методиками выявления проблем и самокоррекции личности в меняющихся и стрессовых условиях (для здоровых, больных, невротизированных, криминально направленных).

• «зависимое» и «протестное» поведение: влияние на читательское развитие

• ридинг-фобия

• изучение особенностей индивидуального читательского опыта в условиях взаимопересечения традиционной книжной и электронной культур

• изучение потребностей различных групп по овладению здоровьеформирующими технологиями читательского развития.

Этапы работы центра.

1996- 1999 - реализация первой модели библиотерапевтической службы читательского развития личности на базе филиала № 1 ЦБС Кировского района Санкт-Петербурга

1999- 2004 - активизация координации библиотерапевтической деятельности по направлению обеспечения информационно- психологической безопасности читателей

2004 - 2006 - коррекция приоритетности направлений библиотерапии, проведение научных исследований по малоизученным направлениям библиотерапевтической деятельности в содружестве с СПбГУКИ, работа по формированию информационно-психологического здоровья читателей

2007 - 2009 - предполагается реализация волонтерских проектов библиотерапевтической деятельности для социально - незащищенных групп, научно-исследовательской работе, международному сотрудничеству, подготовке и переподготовке кадров.

Приоритетные группы читателей: социально-незащищенные, молодежь группы риска.

Сотрудничество с другими учреждениями и организациями: Центр психосоматической реабилитации «Доброта», ГОУ психологической поддержки детей и подростков Выборгского района, общероссийское движение «За здоровую Россию», Детская художественная школа № 17, лаборатория высшей нервной деятельности Института физиологии РАН, Академическая кафедра общего образования и развития человека МААН и ПАНИ, МААН, ПАНИ, МСАНОИК, РНБ, психологический факультет СПбГУ, НИЦ ИНЛОККС, СПбГУКИ, СПбГУСЭ, СПб филиал РОСНОУ, РАГС при Президенте РФ. Студия пения и речи «Бельканто». В рамках творческого сотрудничества проводились исследования, научно- практические конференции и семинары, учебная и преддипломная практика студентов.

С 2006 г работа по проекту осуществляется в рамках НИР кафедры психолого-педагогических дисциплин СПб филиала РОСНОУ под руководством доц кафедры, к.п.н И.Н.Казариновой с участием студентов РОСНОУ (представительств гг Кировска, Кириши).

Творческое сотрудничество с учреждениями и организациями: СПбГУ, НИЦ ИНЛОККС, СПбГУКИ, СПбГУСЭ, СПб филиал РОСНОУ, лаборатория высшей нервной деятельности Института физиологии РАН, РАГС при Президенте РФ, Студия пения и речи «Бельканто».

Казаринова И.Н.

Урок для учащихся художественной школы №17.

Цель урока-активизация интеллектуально-информационных навыков в учебной деятельности по курсу «История искусств».

Задачи: Самооценка читательской деятельности, активизация словарного запаса, актививизация ассоциативного мышления, определение продуктивности чтения, изучение особенностей кратковременного запоминания, тренировка памяти, развитие воображения и способностей рисовать, осмысление информации в разных знаковых системахб

Упражнение 1 Записать в течении 5 минут свои читательские достоинства и недостатки в виде тезаурусной модели (отдельными словами или словосочетаниями, например: плоха(хорошая)память. память на образы, (быстро) медленно могу нацти в учебнике имена русских художников, понимаю или не понимаю суть художественной концепции, обращаю внимание на конкретные факты, детали картины, текста и тдп.) Для выполнения этого задания учащимся предлагается разделить страницу на 2 части: справа - достоинства себя как читателя. слева_ недостатки себя как читателя.

Упражнение 2. Разгадать шифрограмму.

ВАРОБЗХОИВАННИКИТИНББЮДЛГШАНДРЕЙМАТВЕЕВЮБОЬЩУКПАРЬТИ СМИТРЕВЕЛАСКЕСЮБОРЙЦФЫКАРАВАККИТХ1ЦНУЦЙФЫРАСТРЕЛЛИЯЧС МИРТРЕЗИНИЫВУЦЙАНТРОПОВУКХЗЩШАРГУНОВЮБЬЛОМОНОСОВЯЧСИ ДЖУЗЕППЕВАЛЕРИАНИЮБЬТИСТЕФАНОТОРЕЛЛИБЬТИЧЕВАКИНСКИЙТЬМ ВАРКЛАССИЦИЗМЮБЬОГРЕАЛИЗМПЕАВРОМАНТЙЗМУКЛРОКОТОВЧСАПЕК Упражнение 3.Вспомнить и записать в течение 5 минут имена и фамилии. встретившиеся в шифрограмме и определить принадлежность (художник, персонаж картины, архитектор, писатель, ученый, поэт, политический или общественный деятель) Вспомнить и записать направления стилей художественного творчества, вспомнить и записать есть аналогичные стили в литературе, назвать!-2 имени представителя этого стиля в течении 7 минут.

Упражнение 4. Прочитать текст в обычном режиме. По команде «начали» одновременно все приступают к чтению, прочитавшие поднимаю руку и, а преподаватель засекает время, за которое прочитан текст.Каждый из учащихся записывает свое время. Затем, учащиеся пытаются вспомнить прочитанное и назвать главную мысль отрывка, основные суждения (положении), раскрывающие главную мысль и факты, которые «работают» па главную мысль и основные мысли (суждения) Следующий этап-обучение первичным навыкам самодиагности (знакомство с алгоритмом определения продуктивности чтения.Затем предложить учащимся подумать несколько секунд и записать ассоциации, которые вызвал этот текст с цветом, музыкой, художественной литературой, пословицами или поговорками(можно как вариант предложить придумать свою пословицу, поговорку, афоризм) Нарисовать маленькую картинку или символ этого отрывка текста. Предложить «заякорить» его для запоминания учебного материала по теме.

Текст. Искусство первой половины 18 века.Введение. // История русского искусства. В 3 томах. Т.1.- М: Изобразительное искусство, 1991.-С. 112-113. Упражнение 5. Сочинение по заданным словам в течении 3 минут. Слова: 18 век. русское искусство, парсуна, художник, культура. Упражнение 6. Запись слов на тему: русское искусство в течение 3 минут. Упражнение 7. Вспомнить одну из картин первой половины 18 века. Сформулировать чувства, которые она вызывает.