Разрешение внутригрупповых противоречий.

Ответы на повросы с 6-по8 с книги

Прежде всего отметим, что в работах А. С. Макаренко отчет-ливо реализуются важнейшие методологические принципы исследо-вания социалъной группы, в частности:

♦ принцип развития (им была очерчена динамика становления коллектива — «путь от диктаторского требования организатора до требования каждой личности от себя на фоне требований коллек-тива» [Макаренко, 1977. С. 298], выделены стадии его развития, намечены перспективные линии жизни коллектива).

♦ принцип системности (коллектив рассматривался как «соци-альный живой организм, который потому и организм, что он имеет органы, что там есть полномочия, ответственность, соотношение частей, взаимозависимость...» [Макаренко, 1977. С. 56]);

♦ принцип деятельности (в практике А. С. Макаренко именно специально заданная общественно полезная, становящаяся затем и личностно значимой, совместная деятельность являлась фунда-ментом строительства коллектива, а последний рассматривался как субъект деятельности, управления, воспитания);

Вопрос

Соотношение теоретико-эксперементального и прикладного исследования

Г 20 век

Первый подход- критикуется лаборат. Исследованиями МГ относительно их низкой внешней и экологической валиндности

Переменные величины	Гр в практике	Гр в лабор. эксперементе
Размер гр	От 3 до 20	3 редко 4 или больше
Участники гр	Все слои	студенты
Развитие гр	Все фазы	Никакой или нач. период.
задача	Скорее комплексная	Скорее простая
Опред.проблемы	Часто не полное но оформлено	Полно, заявленно
Отношение к др задачам	образное	Слабо, незначительно
Опыт с задачей	Наличествующий или способствующий	Никакой или малый
Значения для личности	Скорее высокое	Скорее незначительное
Сочитание индивид. И групповых форм работы	правило	Абсолютное искл
Соц внедрение	Соц контроль	Эксперемент контрол. Соц ваукум

Вопрос

Соотношение теоретико-эксперементального и прикладного исследования

Второй подход – критика теоретико-эксперементальных исследований расценивается как беспредметная, т.к. существует независимость обоих направлений исследования.

Параметры условий	Прикладное исследование	Фундаментальное
Исходные позиции	Заданная цель Заказчик Субьективная оценка процессов т.к эксперементальная вариация невазможна. Концентрация на нормативных процессах а исследовании. Конативная проблема	Теоретическая гипотеза Исходная теоретич.позиция исследователя Эксперементальный контроль и изоляция личностных и внешне обусловленных переменных величин Концентрация на информационных процессах в исследовании Когнитивная проблема
пути	Разнообразные методы достижения цели. Комбинация концептуальных идей, методов программ и конкретных условий исследования	И сходящие из теории методы Изоляция отдельных переменных величин и спецификация эксперементальных условий
цели	Эффективность Интеграция и Комбинизация Взаимодействующие эффекты	Прозрачность-Обьяснения Дифференциация и анализ Основные эффекты

Вопрос

Групповая динамика это-это дисциплина, исследующая положительные и отрицательные силы, дейсвующие в данной группе.

Групповая динамика — процессы взаимодействия членов группы, а также изучающее эти процессы научное направление, основателем которого считается Курт Левин.

Вопрос Механизмы групповой динамики

- разрешение внутригрупповых противоречий;
- «идиосинкразический кредит»;
- психологический обмен.

Разрешение внутригрупповых противоречий.

Исследователи группового развития отмечают наличие нескольких типов внутригрупповых противоречий. Так, изучая динамику коллективообразования во временных юношеских группах (работа осуществлялась в рамках параметрического подхода Л. И. Уманского), А. Г. Кирпичник обратил внимание на противоречия, во-первых, между возрастающими потенциальными возможностями группы и ее актуальной деятельностью и, во-вторых, между растущим стремлением членов группы к самореализации и самоутверждению и одновременно усиливающимися тенденциями включения личности в групповую структуру, интеграции ее с группой.

Идиосинкразический кредит. В еще большей степени с анализом поведения лидера связано выделение нами другого механизма развития группы, получившего в работах известнейшего исследователя лидерства Е. Холландера название феномена «идиосинкразического кредита». Правда, сам Е. Холландер указанный феномен с развитем группы не связывал и рассматривал его в ракурсе иной проблемы — проблемы соотношения уровня нормативного поведения (в более узком смысле — конформности) и величины статуса индивида в группе (т.е. фактически — лидерства). Хотя традиционно считалось, что между этими переменными имеет место чуть ли не линейная зависимость, предложенная Е. Холландером, модель намечает альтернативный подход к проблеме.

Психологический обмен.

В психологии (особенно в социальной ее ветви) понятие «обмен» пользуется большой популярностью, равно, впрочем, как и в некоторых других обществоведческих дисциплинах (например, в философии, социологии). В нашу задачу не входит, однако, специальный анализ этимологии данного понятия в контексте социально-психологической проблематики: вопрос этот довольно подробно уже освещался в литературе. Обратим только внимание на тот факт, что, возникнув в недрах классической политэкономии, оно было перенесено затем в социальную антропологию, а оттуда — в социологию и ряд областей психологии. Учитывая данное обстоятельство, мы решили использовать не просто понятие «обмен», но «психологический обмен», дабы отдифференцировать последний от обмена, совершающегося в системе экономических отношений людей и являющегося исходным, базисным в ряду других возможных проявлений человеческого обмена. Чтобы лучше объяснить суть психологического обмена, обратимся к одной из его разновидностей — так называемому ценностному обмену, в качестве механизма межличностного взаимодействия в малой социальной группе теоретически и эмпирически изучаемому одним из нас.

Вопрос