УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ПЛАН ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ (ЛЕКЦИЯ)
Преподаватель Н.В. Орлова
Модуль ПМ. 04, ПМ 07 «Выполнение работ по одной или нескольким профессиям рабочих, должностям служащих»
Специальности: 060101 Лечебное дело, 060102 Акушерское дело, 060501 Сестринское дело
Тема: «Основы обучения в сестринском деле»
Цели:
I.Учебная: изучить понятие, средства общения, элементы эффективного общения в сестринском деле.
Студент должен обладать:
общими компетенциями (ОК): ОК1, ОК2, ОК3, ОК4, ОК5, ОК6
профессиональными компетенциями (ПК): ПК4.1 (7.1), ПК4.2 (7.2), ПК4.4 (7.4), ПК4.6 (7.6)
знать:
· понятия «педагогика», «обучение», «обучение в сестринском деле»;
· задачи и цель обучения в сестринском деле;
· сферы и функции обучения;
· способы (методы) и приемы обучения;
· правила организации процесса обучения, оценку результатов обучения;
· требования к личности медицинской сестры как педагога.
уметь:
· конспектировать излагаемый материал;
· выделять главное.
II.Воспитательная:
· воспитывать в студентах коммуникативные качества, необходимые медсестре-педагогу;
· вызвать потребность передавать другим свои знания и умения;
· формировать самостоятельность мышления, доброжелательность, общительность.
Оснащение:
· методическая разработка для преподавателя.
· тезисы лекции;
· доска, мел, мультимедийный диапроектор.
Литература для студентов:
1. Мухина, С. А. Теоретические основы сестринского дела [Текст]: учеб. – 2-е изд., испр. и доп./ С.А. Мухина, И.И. Тарновская. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2008. – 368с.: ил.
2. Обуховец, Т. П. Основы сестринского дела [Текст]/ Т.П. Обуховец, О.В. Чернова; под ред. Б.В. Кабарухина.-14-е изд., доп. и перераб.-Ростов н/Д: Феникс, 2009 – 792с.: ил. – (Медицина для вас).
3. Перфильева, Г. М. Теория сестринского дела [Текст]: учеб. для студентов медиц. вузов / Г. М. Перфильева, Н. Н. Камынина, И.В. Островская, А.В. Пьяных. – М.: ГЭОТАР – Медиа, 2009. – 256с.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
| № п/п | Этапы занятия | Продолжи-тельность (мин.) |
| 1. | Организационный момент: Приветствие. Проверка внешнего вида студентов. Выявление отсутствующих на занятии. | |
| 2. | Мотивация теоретического занятия: Одной из функций медицинских сестер, по определению ВОЗ, является обучение. Понятие включает в себя обеспечение информацией о заболевании, санитарное просвещение, оказание помощи в получении новых знаний и навыков. В лице обучаемых в первую очередь выступают пациенты и их родственники, но иногда – коллеги, студенты и школьники. | |
| 3. | План изучения нового материала: 1. Понятия «педагогика», «обучение», «обучение в сестринском деле». 2. Задачи и цель обучения в сестринском деле. 3. Сферы и функции обучения. 4. Способы (методы) и приемы обучения. 5. Правила организации процесса обучения, оценка результатов обучения. 6. Требования к личности медицинской сестры как педагога. | |
| 4. | Актуализация базисных знаний в процессе изучения нового материала: 1. Болезнь– нарушение жизнедеятельности организма. 2. Здоровье– состояние полного физического, духовного и социального благополучия. 3. ЗОЖ – это деятельность, активность людей, направленные на сохранение, укрепление и улучшение здоровья. 4. Потребность – это осознаваемый психологический или физиологический дефицит чего – либо, отражаемый в восприятии человека. | |
| 5. | Закрепление нового материала и подведение итогов: Студентами предлагается ответить на вопросы: 1. Педагогика– наука о воспитании человека. 2. Обучение – целенаправленная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента. 3. Навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно. 4. Реконструктивный уровень обучения – обучаемый должен повторить, сделать что-либо. 5. Анализ– обобщение, коррекция Заключение. Педагогика в сестринском деле – независимое сестринское вмешательство. Обучение необходимо пациенту и его родственникам для достижения поставленных целей по усвоению определенных знаний и овладению необходимыми умениями. | |
| 6. | Домашнее задание: Изучение теоретического материала и подготовка ответов на контрольные вопросы | |
| 7. | Примечание: | |
Тезисы лекции
Тема: «Основы обучения в сестринском деле»
Скажи мне – и я забуду
покажи мне – и я запомню
дай мне действовать самому
и я научусь.
Китайская пословица
Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения.
Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.
Обучение в сестринском деле – это целенаправленная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента.
Процесс обучения пациента или его родственников зависит от профессионализма медицинской сестры, ее опыта, знаний и умений. Ведь она может выступить не только как специалист, но и как педагог-воспитатель, владеющий принципами медицинской этики и деонтологии, биоэтики и отличающийся культурой общения.
Задачи обучения в сестринском деле
1. Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента самоуходу.
2. Адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению его качества жизни.
3. Пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.
Цель обучения в сестринском деле – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.
Сферы обучения
1. Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) информацию от второстепенной.
2. Эмоциональная – получив информацию, человек изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением, оценкой фактов. Он активно слушает и реагирует вербально и не вербально.
3. Психомоторная – человек обладает умениями. Благодаря умственной и мышечной деятельности, он обучился новым движениям, уверенно выполняет необходимые действия. Готов психологически, физически и эмоционально к выполнению действий.
Функции обучения
1. Познавательная – стремление к получению и приобретению умений и навыков (навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно).
2. Развивающая – способность применить знания и умения на практике.
3. Воспитательная – целенаправленное развитие личности.
Способы обучения
1. Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями. Среди них различают:
· фронтальные – занятия по усвоению и овладению новыми знаниями и умениями (лекции, санитарные бюллетени);
· групповые – занятия с небольшими группами (школы здоровья, «Астма-школа», школа для страдающих гипертонической болезнью и др.);
· индивидуальные – тематические беседы (например, о рациональном питании), практические занятия (обучение навыкам самоухода, уходу за тяжелобольным, приему лекарственных препаратов и др.).
2. Неформальные – неофициальные, без чьего-либо указания.
Методы обучения
1. Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция.
2. Наглядный – использование речи, мимики, жестикуляции, изображения на доске, рисунков, таблиц, схем, макетов, плакатов, предметов ухода, муляжей, фантомов, технических средств (кино, видео-магнитофон, мультимедиа – проектор) и т.д..
3. Практический – отработка манипуляций: выполнение инъекций, измерение артериального давления и т.д.
Приемы обучения
1. Наблюдение – восприятие.
2. Запоминание – повторение.
3. Анализ – обобщение, коррекция.
Уровни обучения
1. Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о чем-либо.
2. Реконструктивный – обучаемый должен повторить, сделать.
3. Уровень умений и навыков – обучаемый должен научиться применять полученную информацию в домашних условиях.
