Изучение специфики труда воспитателя. Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности

Проведя наблюдение за работой воспитателя в первую половину дня, был составлен хронометраж его деятельности, который отражен в таблице.

Хронометраж деятельности воспитателя

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощ. воспитателя	Деятельность детей
7.00- 7.30		Приход на работу. Проветривание. Кварцевание. Начало работы.	-	-
7.30 - 8.15	Прием детей	Встреча детей. Индивидуальные занятия, самостоят. деятельность.	-	Приход детей. Самостоятельная деятельность.
8.15 - 8.40	Утренняя гимнастика. Подготовка к завтраку. Завтрак.	Проведение гимнастики. Организация мытья рук перед завтраком. Одевание фартучков. Усаживание на стулья. Рассказывание.	Приход на работу. Протирание подоконников, столов, стульев, подготовка посуды к раздаче пищи.	Утренняя гимнастика, гигиенические процедуры.
8.40– 9.00	Завтрак.	Следит за осанкой и культурой поведения за столом. Докармливает детей.	Следит за чистотой, раздает добавку. Убирает со стола, моет посуду, пол.	Завтрак.
9.00 –9.20	Подготовка к занятиям.   Занятия по подгруппам     Перерыв 10мин Занятие 2.	Организовывает рабочее пространство, вывешивает и распределяет пособия В зависимости от вида организованной деятельности. Проводит педагог по муз. воспитанию или инструктор по физкультуре.	Убирает туалет, спальню, коридор. Помогает перейти в муз зал или в спортивный зал. Сидит с детьми пока воспитатель устанавливает аппаратуру. Помогает перейти в группу. Убирает оборудование.	Самостоятельная деятельность. Организованная деятельность педагога с детьми. Организованно переходят в муз зал. Поют, выполняют задания педагога. Организованно переходят в группу.
9.30 – 10.00   10.00 – 11.30   11.30 – 11.45	Подготовка к прогулке.   Прогулка.     Возвращение с прогулки.	Подготовка к прогулке. Помогает детям одеваться. Выход на участок. Проведение наблюдений, трудовой деятельности, подвижной игры, дидактической игры… Организация возвращения с прогулки	Подготовка к прогулке, помогает одеваться детям. Провожает на участок, помогает вынести выносной материал. Убирает группу. Кварцевание. Проветривает спальню и группу.	Подготовка к прогулке- одевание. Выход на участок парами. Организованная совместная деятельность педагога с детьми. Самостоятельная деятельность. Возвращение с прогулки.
11.45 – 12.20	Подготовка к обеду. Обед.	Напоминает о гигиенических процедурах. Чтение потешки «Водичка, водичка…». Обед. Докармливание детей.	Подготовка к обеду столов, посуды. Приносит обед. Дает добавку, вытирает со стола. Уборка со стола	Гигиенические процедуры. Подготовка к обеду. Обед.
12.20 – 15.00	Подготовка ко сну. Дневной сон.	Подготовка ко сну. Следит за выполнением гигиенических процедур. Укладывание, чтение потешки.	Готовит спальню ко сну. Моет посуду, пол группы, коридор, проветривает группу.	Подготовка ко сну. Гигиенические процедуры. Укладывание. Сон.

Воспитатель использует различные методы и приемы организации деятельности дошкольников, при организации гигиенических процедур использует словесные приемы - потешки, поговорки, стихотворения. Использует словесный прием напоминание, указание при выполнении гигиенических процедур, за столом правила поведения. Личным примером показывает культуру приветствия детей и родителей.

На занятии наглядно и практически показала прием вырезания елочки. Сотрудничество воспитателя и детей проявляется в совместной деятельности при подготовке к приему пищи, занятиям, в игровой деятельности, на занятиях, беседах.

 

 

1.3. Возрастные особенности развития ребенка от 5 до 6 лет.

Возраст 5-6 лет это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные аспекты, прорабатываются все моменты становления «Я» позиции. Именно 90% закладки всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный возраст, когда мы можем понять, каким будет человек в будущем.

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом.

Этот период называют сензитивным для развития всех познавательных процессов: внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих аспектов усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку приходится думать и рассуждать.

Хорошо играть в словесные игры, так как ребенок уже использует в своей речи синонимы, антонимы, различает гласные и согласные, может определить количество слогов в словах, место звука в слове (начало, середина, конец слова).

Конструктор хорошо развивает логическое мышление. Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке, ориентируясь на цвет, форму, величину.

Развивают все анализаторы – зрительные, логические, словесные – различные логические таблицы. Все задания, построенные на видовой, тематической классификации заставляют работать внимание, зрительное восприятие и мышление ребенка. Например, игра «Четвертый лишний» – на картинках изображены различные предметы, например автобус, грузовик, троллейбус и трамвай. Из четырех предметов один – лишний. Ребенок должен подумать и выбрать этот лишний предмет и сказать, почему он лишний. Ребенок еще должен одним словом назвать оставшиеся три предмета (в нашем случае, пассажирский транспорт). И таких картинок, объединенных в группу по общему признаку, может быть великое множество. Ребенок должен иметь широкий кругозор, уметь анализировать ситуацию и объяснить, аргументировать свой выбор.

«Разложи по порядку». Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Ребенок должен определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже – то есть разложить по порядку. Здесь ребенок должен увидеть последовательность, проследить логическую закономерность и обосновать.

«Кто наблюдательнее». Ребенку дается таблица-упражнение на память, где могут быть нарисованы предметы и их схематичное изображение – символы. Дается некоторое время на запоминание, затем ребенок должен вспомнить последовательность и воспроизвести табличку так, как должно быть.

В таких играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть дети, которые сдаются, не верят в свои силы и задача родителей, воспитателей, психолога выработать у ребенка стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу».

Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение, заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации в голове, порой аккумулировать ее, разложить по полочкам они не могут. И задача взрослых им в этом помочь.

Важным показателем этого возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослым и взрослым или взрослым и ребенком. Но родители продолжают оставаться примером для детей. Если родители несут позитивную информацию, если у ребенка на душе хорошо, нет страха, обиды, тревоги, то любую информацию (личностную и интеллектуальную) можно заложить в ребенка.

Игровая деятельность: В игровом взаимодействии существенное место начинает занимать совместное обсуждение правил игры. Дети часто пытаются контролировать действия друг друга - указывают, как должен себя вести тот или иной персонаж. В случаях возникновения конфликтов во время игры дети объясняют партнёрам свои действия или критикуют их действия, ссылаясь на правила. При распределении детьми этого возраста ролей для игры можно иногда наблюдать и попытки совместного решения проблем («Кто будет…?»). Вместе с тем согласование действий, распределение обязанностей у детей чаще всего возникает ещё по ходу самой игры.

Психическое развитие: К 5 годам они обладают довольно большим запасомпредставлений об окружающем, которые получают благодаря своей активности, стремлению задавать вопросы и экспериментировать.

Представления об основных свойствах предметов углубляются: ребёнок хорошо знает основные цвета и имеет представления об оттенках (например, может показать два оттенка одного цвета: светло-красный и тёмно-красный); может рассказать, чем отличаются геометрические фигуры друг от друга; сопоставить между собой по величине большое количество предметов.

Ребенок 5-6 лет умеет из неравенства делать равенство; раскладывает 10 предметов от самого большого к самому маленькому и наоборот; рисует в тетради в клетку геометрические фигуры; выделяет в предметах детали, похожие на эти фигуры; ориентируется на листе бумаги.

Освоение времени все ещё не совершенно: не точная ориентация во временах года, днях недели (хорошо усваиваются названия тех дней недели и месяцев года, с которыми связаны яркие события).

Внимание детей становится более устойчивым и произвольным. Они могут заниматься не очень привлекательным, но нужным делом в течение 20-25 мин вместе со взрослым. Ребёнок этого возраста уже способен действовать по правилу, которое задаётся взрослым (отобрать несколько фигур определённой формы и цвета, найти на картинке изображения предметов и заштриховать их определённым образом).

Объём памяти изменяется не существенно. Улучшается её устойчивость. При этом для запоминания дети уже могут использовать несложные приёмы и средства (в качестве подсказки могут выступать схемы, карточки или рисунки).

В 5-6 лет ведущее значение приобретает наглядно-образное мышление, которое позволяет ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем, чертежей и пр.). К наглядно-действенному мышлению дети прибегают в тех случаях, когда сложно без практических проб выявить необходимые связи. При этом пробы становятся планомерными и целенаправленными. Задания, которые можно решить без практических проб, ребёнок нередко может решать в уме.

Развивается прогностическая функция мышления, что позволяет ребёнку видеть перспективу событий, предвидеть близкие и отдалённые последствия собственных действийи поступков.

Речевое развитие: Для детей этого возраста становится нормой правильное произношение звуков. Сравнивая свою речь с речью взрослых, дошкольник может обнаружить собственные речевые недостатки.

Ребёнок шестого года жизни свободно использует средства интонационной выразительности: может читать стихи грустно, весело или торжественно, способен регулировать громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации (громко читать стихи на празднике или тихо делиться своими секретами и т. п.).

Дети начинают употреблять обобщающие слова, синонимы, антонимы, оттенки значений слов, многозначные слова. Словарь детей активно пополняется существительными, обозначающими названия профессий, социальных учреждений (библиотека, почта, универсам, спортивный клуб и т. д.); глаголами, обозначающими трудовые действия людей разных профессий, прилагательными и наречиями, отражающими качество действий, отношение людей к профессиональной деятельности. Использует в речи синонимы, антонимы; слова, обозначающие материалы, из которых сделаны предметы (бумажный, деревянный и т. д.).

Дошкольники могут использовать в речи сложные случаи грамматики: несклоняемые существительные, существительные множественного числа в родительном падеже, следовать орфоэпическим нормам языка; способны к звуковому анализу простых трёхзвуковых слов.

Дети учатся самостоятельно строить игровые и деловые диалоги, осваивая правила речевого этикета, пользоваться прямой и косвенной речью; в описательном и повествовательном монологах способны передать состояние героя, его настроение, отношение к событию, используя эпитеты и сравнения.

Круг чтения ребёнка 5-6 лет пополняется произведениями разнообразной тематики, в том числе связанной с проблемами семьи, взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, с историей страны. Малыш способен удерживать в памяти большой объём информации, ему доступно чтение с продолжением. Практика анализа текстов, работа с иллюстрациями способствуют углублению читательского опыта, формированию читательских симпатий.

Ребенок к 6 годам свободно называет свое имя, фамилию, адрес, имена родителей и их профессии.

Музыкально-художественная деятельность и продуктивная деятельность: В процессе восприятия художественных произведений дети эмоционально откликаются на те произведения искусства, в которых переданы понятные им чувства и отношения, различные эмоциональные состояния людей, животных, борьба добра со злом.

При слушании музыки дети обнаруживают большую сосредоточенность и внимательность. Творческие проявления музыкальной деятельности становятся более осознанными и направленными (образ, средства выразительности продумываются и сознательно подбираются детьми).

В изобразительной деятельности дети также могут изобразить задуманное (замысел ведёт за собой изображение). Развитие мелкой моторики влияет на совершенствованиетехники изображения: дошкольники могут проводить узкие и широкие линии краской (концом кисти и плашмя), рисовать кольца, дуги, делать тройной мазок из одной точки, смешивать краску на палитре для получения светлых, тёмных и новых оттенков, разбеливать основной тон для получения более светлого оттенка, накладывать одну краску на другую. Дети с удовольствием обводят рисунки по контуру, заштриховывают фигуры.

Старшие дошкольники в состоянии лепить из целого куска глины (пластелина), моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения, оттягивать детали пальцами от основной формы, украшать свои работы с помощью стеки и налепов, расписывать их.

Совершенствуются практические навыки работы с ножницами: дети могут вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие: квадрат - в несколько треугольников, прямоугольник - в полоски, квадраты и маленькие прямоугольники; создавать из нарезанных фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.

Дети конструируют по условиям, заданным взрослым, но уже готовы к самостоятельному творческому конструированию из разных материалов. Постепенно дети приобретают способность действовать по предварительному замыслу в конструировании и рисовании.

Трудовая деятельность: В старшем дошкольном возрасте (5-7 лет) активно развиваются планирование и самооценивание трудовой деятельности. Освоенные ранее виды детского труда выполняются качественно, быстро, осознанно. Становится возможным освоение детьми разных видов ручного труда.

Общая моторика: Более совершенной становится крупная моторика: ребенок хорошо бегает на носках, прыгает через веревочку, попеременно на одной и другой ноге, катается на двухколесном велосипеде, на коньках. Появляются сложные движения: может пройти по неширокой скамейке и при этом даже перешагнуть через небольшое препятствие; умеет отбивать мяч о землю одной рукой несколько раз подряд. Активно формируется осанка детей, правильная манера держаться. Развиваются выносливость (способность достаточно длительное время заниматься физическими упражнениями) и силовые качества (способность применения ребёнком небольших усилий на протяжении достаточно длительного времени).

 

2. Основной этап педагогической практики.
2.1. Визитная карта дошкольного учреждения.

Визитная карточка муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №54 «Конбагыш».

-Муниципальное Бюджетное Дошкольное Образовательное Учреждение Детский сад №54 комбинированного вида с татарским языком воспитания и обучения «Конбагыш» является бюджетным учреждением, зарегистрирован 23 ноября 2011г. По адресу 420140, г.Казани ул. Минская 55А.

-Короткое название: МБДОУ ”Детский сад №54”

-Тип учреждения: Дошкольная Образовательная Организации.

-Вид дошкольной организации: Детский сад.

-Организационная структура: Самостоятельная организация.

-Учреждение, осуществляет в качестве основной цели деятельности образовательную деятельность в рамках реализации основной программы дошкольного образования в соответствии с федеральным образовательным стандартом дошкольного образования, содержание, присмотр и уход.

-Язык обучения и воспитания детей – татарский, русский.

-Юридический адрес: 420140, г.Казань ул. Минская, д.55А

-Фактический адрес: 420140, г.Казань ул. Минская, д.55А

-Режим работы: понедельник-пятница. 07:00-18:30.

-Заведующий МБДОУ Детски сад №54 Ибрагимова Фарида Ахатовна.

-Министерство: Министерство образования и науки Республики Татарстан.

Часы приема: вторник 14:00-18:00 четверг 09:00-13:00

Телефон: +7(843)-237-75-22

Е-Маil: [email protected]

ИНН 1660160732

ОГРН 1111690089565

КПП 166001001

ОКАТО 92401385000

ОКПО 37448221

ОКВЭД №801010

Дата регистрации:23 ноября 2011 года.

Регистратор компании:Межрайонная Инспекция Федеральной Налоговой Службы №18 по республике Татарстан.

 

 

2.2. Анализ годового плана ДОУ по взаимодействию с семьей.

В старшей группе.

Месяц	Форма проведения Тематика	Цель проведения	Ответственный
Сентябрь	Презентация «О нас»   Анкетирование «Что вы ждете от детского сада в этом году?».	Знакомство родителей с детским садом, педагогическим коллективом. Формирование положительного имиджа ДОУ   Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей.	Заведующий.   Ст. воспитатель.
Октябрь	Семинар- практикум «Будь здоровым малыш»   Выставка стенгазет «Семейные традиции»	Пропаганда здорового образа жизни. обмен информацией по вопросам укрепления, закаливания и оздоровления детей   Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка.	Мед. Работник. Физкультурный работник. Воспитатели.   Воспитатели.
Ноябрь	Круглый стол «Развитие речи детей».	Психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам речевого развития ребенка.	Педагог-психолог. Учитель-логопед.
Декабрь	Выставка работ (новогодние елочки) Совместный праздник «Здравствуй, новый год» Изготовление кормушек «День добрых дел».	Привлечение родителей к работе детского сада Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения Привлечение родителей к нравственному воспитанию детей, совместному труду; сплочение детского и взрослого коллектива.	Ст.воспитатель. Воспитатели. Муз.руководитель.     Воспитатели.
Январь	Театрализованная совместная постановка «Вечера в семейной гостиной!».	Привлечение родителей к активному участию в театрализации. Развитие эмоционального взаимодействия родителей, детей, работников детского сада.	Руководитель кружка. Муз.руководитель.
Февраль	Оформление фотовыставки Утренники 23 февраля “Наши замечательные папы”.	Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.	Муз. Руководитель. Воспитатели.
Март	Анкетирование.   Тематическая выставка поделок и рисунков. Праздник 8 марта “Рисуем вместе с мамами”.	Изучение удовлетворенности семей услугами детского сада.   Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям.	Заведующий.   Муз. Руководитель. Воспитатели.
Апрель	День открытых дверей для родителей «Мы рады видеть вас»   Семейный клуб «Спортивная семья»	Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей Демонстрация всех видов воспитательно-образовательной работы коллектива ДОУ с детьми.   Привлечение внимания семьи к вопросам здорового образа жизни. Сплочение родителей детей разных групп	Ст.воспитатель. Воспитатели. Специалисты.   Физкультурный работник.
Май	Конференция Подведение итогов года   Акция «Зеленый, цветущий участок»	Активизация родительского внимания к вопросам воспитания, жизни ребенка в детском саду. Привлечение родителей к благоустройству участка детского сада, к совместной деятельности с детьми.	Заведующий.   Ст.воспитатель. Воспитатели.
Июнь	Консультация «В детский сад без слез»	Консультирование родителей, вновь поступающих детей, об особенностях ребенка во время адаптации к детскому саду. Формирование единого подхода к соблюдению режима дня, вопросам воспитания детей.	Ст. воспитатель. Воспитатели. Мед.сестра.
Июль	Поход «Семейное путешествие».	Привлечение к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями.	Физкультурный работник.
Август	Круглый стол «Ребенок на дороге».	Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду.	Сотрудник ГИБДД. Воспитатели.

 

2.3. Анализ плана деятельности воспитателя по взаимодействию с семьей.

Цель:
1.Расширить педагогические знания и умения родителей; откорректировать трудности в семейных отношениях.

2.Воспитать здорового, развитого ребенка, которого любят и о котором заботятся.

Задачи:
1.Реализовывать дифференцированный подход к семьям различного типа, индивидуальный – к каждой конкретной семье.

2.Воспитывать в детях уважительное отношение ко всем членам семьи.

3.Осуществлять совместную общественно-значимую деятельность и досуг родителей и детей.

4.Создавать психологически комфортную обстановку для детей, членов их семей, атмосферу доброжелательности, сотрудничества, ситуации успеха.

5.Использовать различные формы сотрудничества с родителями, вовлекать их в совместную с детьми деятельность, направленную на повышение их авторитета.

Ожидаемый результат:

1.У родителей повысится педагогическая культура, появится возможность увидеть своего ребенка в условиях, отличных от домашних, что приведет к пересмотру родителями своих методов и приемов воспитания.

2. Как в группе, так и в семье появится благоприятная предметно – развивающая среда для детей.

3.Станет регулярным участие родителей в совместной с детьми творческой деятельности.

Пути реализации: Традиционные и нетрадиционные формы взаимодействия всех участников проекта.

Состав участников: Дети, родители, воспитатели.

Срок реализации проекта: 1 год.

Вид проекта: Ролево-игровой.

Средства контроля и обеспечение достоверности реализации проекта:

-мониторинг;

- мероприятия (групповые и общесадовские);

- анализ родительских анкет;

- детско-родительские гостиные;

-праздники и развлечения;

- протокола родительских собраний и консультаций.

Методические разработки:

Для реализации данного проекта использовались методические разработки различных авторов из журналов «Дошкольное воспитание», «Дошкольное образование», «Обруч».

Методы и технологии:

- анкетирование, опрос, беседы, наблюдения;

- детско-родительские гостиные;

- методы ТРИЗ;

- методы психофизического сопряжения;

- интеграция;

- театрализованная деятельность;

- метод КТД.

Необходимые условия реализации проекта:

1.Интерес детей и родителей.

2.Наличие необходимой литературы.

3.Интеграция со специалистами и другими работниками детского сада.

 

 

План совместной работы с семьей на учебный год.

 

№	Формы работы.	Задачи.	Месяц.	Ответственные.
1.	Выставка «Умелые руки»	Пополнить развивающую среду в группе.	Январь.	Родители. Воспитатель.
2.	Визитка семьи: фото, герб, девиз, любимые кулинарные рецепты.	Привлекать родителей к совместной деятельности в семье.	Февраль.	Родители.
3.	Праздник «Мамин день».	Воспитывать любовь и доброе отношение к маме.	Март.	Воспитатели. Родители. Муз. Руководитель.
4.	Детско-родительская гостиная «Я, семья, род, народ».	Воспитывать патриотизм и толерантность.	Апрель.	Воспитатели.
5.	Выставка «У мамы руки золотые».	Выявить лучших мастериц, пополнить развивающую среду в группе.	Май.	Мамы. Воспитатели.
6.	День защиты детей. День добрых дел «В гостях у сказки».	Вызвать живой интерес к сказке, порадовать детей, создать хорошее настроение.	Июнь.	Родительский комитет.
7.	Выставка комнатных растений «Цветоград».	Пополнить уголок природы. Развивать эстетические чувства.	Июль.	Родители.
8.	Книжка – ширма «Телевидение входит в жизнь малыша».	Помогать родителям в правильном выборе телепередач, мультфильмов.	Август.	Старший воспитатель. Психолог.
9.	Выставка композиций из цветов, овощей и природного материала «Это нам подарило лето».	Привлечь родителей к участию в жизни ДОУ.	Сентябрь.	Родители.
10.	Беседа «Если хочешь быть здоров».	Содействовать здоровому образу жизни в семье воспитанников.	Октябрь.	Медсестра. Физкультурный работник.
11.	День матери. Ток – шоу «Искусство – любить детей».	Помочь родителям в воспитании детей.	Ноябрь.	Воспитатели. Психолог.
12.	Новогодний праздник.	Доставить детям радость и удовольствие.	Декабрь.	Воспитатели. Родители. Муз. руководитель.

2.4. Составление индивидуального плана работы с родителями (лицами, их заменяющими) в одной из возрастных групп.

 

Старшая группа.

 

Месяц.	Название мероприятия.	Цель проведения мероприятия.
Сентябрь.	1.Групповое родительское собрание. 2.Консультация «Организация семейных прогулок». 3.Анкетирование «Чего вы ждете от детского сада в этом году». 4.Конкурс семейных работ «Моя семья»	1.- Знакомство родителей с задачами воспитания детей на учебный год, психологическими и возрастными особенностями детей; - Выборы родительского комитета. 2.- Обогащение педагогических умений родителей новыми формами и методами организации прогулки с ребенком. 3.- Получение и анализ информации об отношении родителей к характеру и формам взаимодействия ДОУ с семьей, о готовности родителей участвовать в жизни детского сада. 4.- Активизация родительского участия в жизни детского сада, воспитании ребенка. - Создание атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Октябрь.	1.Консультация «О воспитании правдивости в детях». 2.Анкетирование «Качество питания в детском саду».	1.- Расширение педагогического кругозора родителей за счет пополнения средств и методов воспитания детей. - Решение проблемных ситуаций. 2.- Получение и анализ информации об отношении родителей к организации питания в детском саду. - Внесение необходимых корректив в меню.
Ноябрь.	1.День открытых дверей. 2.Выставка детских работ по изодеятельности «Родина наша – нет ее краше». 3.Консультация «Неполная семья. Особенности воспитания детей в неполной семье». 4.Стенгазета «Малыши – крепыши».	1.- Формирование положительного имиджа детского сада в сознании родителей. - Демонстрация всех видов воспитательно – образовательной работы коллектива ДОУ сдетьми. - Установление партнерских отношений с семьями воспитанников. 2.- Привлечение родителей к вопросам патриотического воспитания. 3.- Формирование осознанного отношения к вопросам воспитания ребенка в неполной семье. - Распространение передового педагогического опыта по этой проблеме. 4.- Привлечение родительского интереса к здоровому образу жизни. - Демонстрация внимания коллектива детского сада к вопросам сохранения и укрепления здоровья детей.
Декабрь.	1.Новогодняя анкета. 2.Консультация «Что подарит дед Мороз? Как дарить новогодние подарки». 3.Групповое родительское собрание.	1.- Создание атмосферы ожидания праздника в детском саду. - Активизация взаимодействия детского сада и родителей при подготовке к Новогоднему празднику. 2.- Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. - Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения. 3.- Знакомство родителей с промежуточными результатами воспитательно – образовательной работы. - Активизация педагогических умений родителей.
Январь.	1.Конкурс творческих семейных работ «Зимняя сказка». 2.Анкетирование «Растем здоровыми». 3.Консультация «Что такое ЗОЖ». 4.Консультация «Ребенок и компьютер»	1.- Привлечение родителей к работе детского сада. - Развитие творческого взаимодействия родителей и детей. 2.- Получение информации о формах и методах оздоровления детей дома. - Оценка готовности родителей к участию в физкультурно – оздоровительной работе ДОУ. 3. - Пропаганда здорового образа жизни. - Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. 4.- Распространение среди родителей знаний о правильной организации работы ребенка на компьютере.
Февраль.	1.Консультация «Роль отца в воспитании ребенка». 2.Спортивное состязание между командами родителей детей разных групп. 3.Стенгазета «Лучше папы друга нет».	1.- Изменение позиции отцов по отношению к вопросам воспитания. - Активизация воспитательных умений пап. - Внедрение положительного опыта семейного воспитания. 2.- Сплочение родителей детей разных групп. - Совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада. - Пропаганда активных форм отдыха. 3. - Демонстрация уважительного отношения детского сада к роли отца в воспитании ребенка. - Формирование атмосферы общности интересов детей, родителей и коллектива детского сада.
Март.	1.Стенгазета «Мама, мамочка, мамуля». 2.Выставка детских работ по изодеятельности «Весенняя капель». 3.Консультация «Первая любовь»	1.-Демонстрация уважительного отношения детского сада к семейным ценностям. - Развитие позитивного отношения родителей к детскому саду. 2.- Привлечение внимания родителей к детскому творчеству. - Формирование уважительного отношения к детским работам. 3.- Привлечение внимания родителей к интересам ребенка.
Апрель.	1.Родительская фотовыставка «Мой ребенок с пеленок». 2. Групповое родительское собрание. 3.Проведение субботника по благоустройству площадки. 4.Консультация «Драчуны. Как исправить ситуацию».	1.- Активизация включенности родителей в работу детского сада. - Развитие позитивных взаимоотношений работников ДОУ и родителей. 2.- Подведение итогов воспитательно – образовательной работы за учебный год. 3.- Формирование командного духа среди родителей группы. - Формирование положительных взаимоотношений между педагогами ДОУ и родителями. 4.- Вовлечение родителей в педагогическую деятельность. - Решение проблем воспитания.
Май.	1.Анкетирование «По результатам года». 2.Консультация «Ребенок на дороге».	1.- Определение успешных мероприятий и форм работы с семьей в прошедшем году. - Выявление и анализ причин неудовлетворенности родителей воспитанием и обучением в детском саду. - Определение основного содержания работы с родителями на новый учебный год. 2.- Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома.
Июнь.	Консультация «Об особенностях питания детей летом».	- Внедрение здорового питания в летний период. - Профилактика желудочно – кишечных нарушений. - Обогащение родительских знаний о витаминизации детского питания летом.
Июль.	Консультация «Использование природных факторов для закаливания детей в летний период».	- Привлечение внимания родителей к активному использованию летнего периода для закаливания ребенка.
Август.	Фоторепортаж о ходе летней оздоровительной компании в детском саду.	- Активизация включенности родителей в работу детского сада в летний период. - Формирование положительного отношения к мероприятиям детского сада по оздоровлению детей летом.

 

2.5. Организация и проведение совместной деятельности детей и взрослых
Спортивный праздник с участием родителей.
«Богатырские игры»

Место проведения: физкультурный зал.

Одежда и обувь: спортивная футболка и шорты, кеды, отличительные знаки команды.
Участники: старшая группа; 10 детей + 4 родителя в одной команде.
Образовательные задачи: привлечь детей и их родителей к занятиям физической культурой и спортом. Формировать волевые качества, целеустремлённость, выдержку; поддерживать в детях желание и умение преодолевать препятствия. Закрепить умения детей в беге «змейкой», в беге по гимнастической скамейке; развивать глазомер в метании в горизонтальную цель. Совершенствовать ползание по-пластунски, подлезание под гимнастическую скамейку; прокатывание мяча обручем; игровые упражнения «машинки», «паровозик».
Оздоровительные задачи: способствовать психологическому сближению детей и родителей, развитию положительных эмоций.
Воспитательные задачи: воспитывать чувство уважения к Российской Армии, любви к Родине.

Оборудование и инвентарь: Большие мячи – 15шт., флажки – 15 шт., звёзды разных цветов по 15 шт., лошадки – 2 шт., стойки – 8 шт., кубики 2 набора, гимнастические скамейки – 2 шт., магнитная доска с магнитами, эмблемы для команд, обручи – 10 шт., для сценки: миска с пшеном, миска с сахаром и маслом, топор, чугунок и печь, шляпы – 2 шт., цветные мячики – 30 шт., репчатый лук – 24 шт., корзины – 2 шт., платочки двух цветов – по количеству детей, косынки – 2 шт., воздушные шары для украшения, конфетти, панно для украшения посвящённое 23 февраля.

Ход праздника:

Вход детей с разных сторон физкультурного зала с мячами и флажками – предметы около груди (дети выполняют фигурное перестроение). Родители участники и болельщики сидят на скамейке в физкультурном зале.
Ведущая: Друзья! День нашей армии сегодня!

Сильней её на свете нет.

Привет защитником народа!

Российской армии

Дети: Привет!

Звучит музыка для комплекса с мячами.

ОРУ для входа с большим мячом и с флажками:

Дети стоят в двух кругах с предметами.

-Марш на месте – мяч в согнутых руках около груди.

-И.п.: ноги на ширине ступни, мяч в согнутых руках около груди. Подняться на носки, мяч вверх.

-И.п.: ноги на ширине ступни, мяч вверху в прямых руках.

-Наклон вниз до пола, вернуться в и.п., ноги не сгибать.

-И.п.: ноги на ширине плеч, мяч в согнутых руках около груди. Выпад вперёд со сменой ног, мяч вперёд.

-Бег медленный на носках в центр круга, мяч вверх. Назад – мяч к себе.

-«Ласточка». И.п.: ноги на ширине ступни, мяч внизу. Поднять мяч вверх и отвести правую ногу назад на носок, посмотреть на мяч. Тоже с другой ногой.

-«Лошадки». Бег по кругу с высоким подниманием колена, мяч перед собой в прямых руках.

-Прыжки. Марш по кругу.

Команды и родители выстраиваются углом на квадратики.

Ведущая: Дорогие, ребята и родители! Вот и опять мы собрались все вместев этом зале. Настроение у нас радостное и приподнятое. Ведь сегодня мы отмечаем праздник – День защитника Отечества. Вся Россия 23 февраля радуется и поздравляет ваших пап и дедушек, а мы поздравляем наших гостей и мальчиков.

Дети читают стихи:

Ребёнок 1: Чтоб под солнцем ярким

Жили мы с тобой,

Армия родная бережёт покой.

Самолёты в небе, в море корабли

Стерегут границы нашей всей земли.

Ребёнок 2: Мы пока что дошколята,

А шагаем, как солдаты!

Раз, два! Раз, два!

Будем в Армии служить,

Будем Родину хранить,

Чтобы было нам всегда

Хорошо на свете жить.

Ребёнок 3: Годы быстро пролетят,

Будем в Армии служить.

Будем мы, как наши папы,

Форму новую носить.

Ведущая: Давайте поприветствуем наших защитников Родины, которые уже служили в Армии и охраняли наш покой. Похлопаем нашим папам и дедушкам!

Ведущая: И дарим им песню! Звени, музыка, поскорей

Эта песенка звучит для всех гостей!

Песня «Мы шагаем, как солдаты!».

Ведущая: Песню дружно мы пропели

Отдохнуть немного присели.

Прошу занять свои места на скамейках.

Ведущая: В Армии, служат сильные люди. Вы подрастёте и будите такими же сильными. Конечно, сила – это великая вещь! Но не всегда только сила выручала русского солдата в бою. Порою нужна была и смекалка. Помните того солдата, который старую жадную бабку кашей из топора накормил?
Появляется Старушка и Солдат.

Солдат: Солдатушки, бравы ребятушки!

Где же ваши жёны?

Наши жёны – пушки заряжёны,

Вот где наши жёны!

Солдатушки, бравы ребятушки!

Где же ваши деды?

Наши деды – славные победы,

Вот где наши деды!

Солдат: Здорово, бабушка!

Бабка: Здравствуй, солдатик! С чем в гости пожаловал? Куда идёшь?

Солдат: Иду я домой после службы военной, а к тебе зашёл, потому как проголодался очень, а путь мне ещё неблизкий предстоит.

Бабка: Ох, беда-беда! Накормить-то мне тебя нечем! Пусто в избе, пусто в амбаре!

Солдат: Это не страшно! Топор-то у тебя найдётся?

Бабка: А зачем тебе топор?

Солдат: Как зачем? Кашу буду из него варить!

Бабка: Ох, и насмешил же ты меня, солдатик! Кто же из топора кашу варит?

Солдат: А, ты мне принеси топорик-то, да и чугунок не забудь! Я тебя быстро научу, как кашу из топора варить надо!

Бабка: Приносит топор и чугунок.

Солдат: Так! Ставим чугун в печь, наливаем в него водички и кладём топор. А теперь подождём, пока водица закипит!

Бабка: Ну, что? Уже кипит?

Солдат: Ещё нет! Какая ты быстрая! Подожди чуток! Ты мне лучше вот что скажи: ты кашу с пшеном любишь или без пшена? Я-то без пшена привык, кашу есть!

Бабка: Ох, а я, милый люблю с пшеном!

Солдат: Ну, тогда неси для себя горсть пшена!

Бабка: убегает за пшеном.

Солдат: Я тебя, старая, научу, как людей военных правильно встречать!

Бабка: возвращается. Держи-ка, милый! Да сыпь побольше, я крутую кашу люблю!

Солдат: А, масла ты в кашу кладёшь?

Бабка: А как же! Какая каша без маслица?

Солдат: Так что ж ты стоишь! А ну беги за маслом, а заодно и сахарку не забудь! Чай, кашку-то сладенькую привыкла есть!

Бабка: Ох, и не говори, милый! Грешна я, сладенькое люблю!

Приносит масло и сахар.

Солдат: (пробует). Вот теперь у нас самая настоящая каша из топора получилась! На-ка попробуй.

Бабка: Вкусная твоя каша! Я и не думала, что из топора можно такую сварить!

Солдат: Русский солдат на всё способен: и в бою не подведёт, и кашу сварит, и скряг да жадин проучит! (Поёт)

Солдатушки, бравы ребятушки!

Где же ваши дети?

Наши дети – лучшие на свете!

Вот где наши дети! (2 раза)

Солдат: Ребята, чтобы стать защитником Отечества, нужно быть сильными, смелыми, ловкими! И уже сейчас тренироваться.

Ведущая: Мы тренируемся, занимаемся физкультурой и делаем по утрам зарядку.

Бабка: Сейчас-то мы вас и проверим! И поиграем в игру.

Игра «Собери звёзды по цветам».

Дети «паучками» собирают звёзды и раскладывают их в обручи соответствующего цвета.

После игры посадить детей на места.

Солдат: Какие молодцы все ребята, и мальчики старались, и девочки не подвели! Что ж пора и дальше отправляться, ведь меня дома уже ждут, скучают. До свидания!

Бабка и солдат уходят.

Звучит музыка, въезжают на лошадях Богатыри.

Добрыня Никитич: Здравствуйте, люди добрые! Низкий вам всем поклон от нас, русских богатырей!

Алёша Попович: Много на нашем веку войн было, да сражений великих.

Добрыня Никитич:С Чудом – юдом боролись, и с Соловьём – разбойником!

Алёша Попович: И с половцами воевали, и с татарами. Ничего и никого не боялись!

Добрыня Никитич: А вам мы желаем, чтобы никогда вы горя горького не знали, чтобы в мирное время росли и были самыми настоящими богатырями, как мы.

Алёша Попович: Ребята, у вас бицепсы, мышцы есть? Покажите! Без них, ребята, мяча и не поднимешь. А чтоб быть сильным и здоровым надо каждый день заниматься зарядкой. Что ж разбегаемся врассыпную на зарядку.

Разминка «Наша сила богатырская».

(встают на зарядку дети и родители).

Добрыня Никитич: Болельщики, зрители, судьи и родители!Внимание! Начинаем состязания! Будем задания мы выполнять, Чтобы удаль свою показать!
А болельщиков просим занять свои места. Команда «Лётчиков» на розовый кружок, становись! А команда «Десантников» на красный кружок, становись!

Алёша Попович: (перестроить команды в 2 шеренги).

Команда «Лётчиков» приветствует команду «Десантников».

Капитан «Лётчиков»: Наш девиз!

Команда: Мы лётчиками смелыми

Быстрее стать хотим!

И скажем мы уверенно,

Что мы вас победим!

Добрыня Никитич:

Команда «Десантников» приветствует команду «Лётчиков».

Капитан «Десантников»: Наш девиз!

Команда: Десантники, десантники

Мы Родине верны!

Мы сильные, отважные!

И победить должны!

Алёша Попович: Вашу находчивость, смекалку

Будет оценивать жюри.

Пусть оно весь ход сраженья

За командами следит.

Кто окажется дружнее,

Тот в бою и победит! (представить жюри)

Добрыня Никитич: Итак, первое состязание!

В бою не страшно никогда

Потому что меч со мной всегда!

Скачут лошади по кругу

Друг за другом, друг за другом.

Стадион победы ждёт,

Рвутся лошади вперёд!

Игра «Разведчики» (для болельщиков).

Дети ползут по-пластунски до скамейки, подлезают под ней, доползают до флажков и кричат «Ура!». (После игры посадить детей).

Алёша Попович: Мы вас приглашаем

На конкурс смешной.

С виду он будто бы

Очень простой.

Добрыня Никитич: Вам необходимы

Уменье, сноровка,

Чтоб мячики шляпой

Ловили вы ловко.

Алёша Попович: (проводит конкурс с родителями).

Аттракцион для родителей «Поймай мяч шляпой».

Папа держит шляпу 2 руками, а мама с другой команды кидает быстро мячи. Задача пап: не уронить ни одного мяча. Оба родителя стоят в обруче на расстоянии 4м друг от друга, выходить из обруча нельзя.

Добрыня Никитич: Ой вы, красны девицы и добры молодцы! Приглашаем вас снова на игры богатырские. Собирайтесь скорей, гости добрые!

Алёша Попович: Пожалуйте на свои места!

2 эстафета: «Живые препятствия с передачей флажка».

- пролезть под воротами (под ногами мам);

- бег по следам;

- перелезание через пап (стоят на четвереньках);

- бег «змейкой» между стоек.

Добрыня Никитич: Мамы, папы, бабушки и дедушки, для вас ребят приготовили музыкальный сувенир. Для этого им необходимо подготовиться. А мы с вами, уважаемые родители, поиграем: поездим на «машинках» и поплаваем на «байдарках».

Игровые упражнения для родителей: «Машинки» и «Байдарки».

Алёша Попович: Всех защитников страны

Поздравляем нынче мы.

Этот танец, без сомненья,

Всем поднимет настроенье!

Танец «Барбарики».

Добрыня Никитич: Жюри нам объявит сейчас результаты. И лучшим спортсменам вручим мы награды.

Награждение.(Команды строятся на угол зала).

Дети читают стихи: (болельщики)

Ребёнок 1: Провели мы состязанья.

И желаем на прощанье

Всем здоровье укреплять,

Мышцы крепче накачать.

Ребёнок 2: Телевизор не смотреть,

Больше с гирями потеть.

На диване не лежать,

На скакалочке скакать.

Ребёнок 3: Папам всем мы пожелаем

Не стареть и не болеть,

Больше спортом заниматься

Чувство юмора иметь.

Алёша Попович: В честь праздника праздничный салют! Ура!

Под звуки марша команды проходят круг почёта и выходят из него под аплодисменты.

 

 

 

2.6. Оформление стенда «Уголок для родителей»

Информация, размещенная на стенде для родителей, должна быть динамичной. Минимум раз в две недели материал должен обновляться. При размещении любого печатного материала на стенде (советов медиков, педагога - психолога и т.д.) ссылка на издание, включая авторство и год публикации, обязательна. Стенд должен быть красочно оформлен. При оформлении стенда следует использовать не только рисунки и надписи «от руки», но плакаты и фотографии (лучше детей группы и родителей). При оформлении стендов не нужно злоупотреблять декоративными элементами, наивными изображениями матрешек, игрушек. Соотношение текста и иллюстраций в папках-передвижках должно быть примерно (2 части - текст, 6 - иллюстрации), они должны в первую очередь привлечь внимание родителей, затем донести до них нужную информацию. Следует создать резерв для обмена информацией между группами.

Родительский уголок: содержит информацию о возрастных особенностях детей группы. В течение года материал обновляется, включая по очереди требования по физическому, умственному, нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию детей, особенностям развития речи детей, навыкам самообслуживания и т.д. (можно указать, что должны уметь дети к середине года, к концу года и т.д.). Можно оформить уголок достижений родителей, где помещаются грамоты и благодарности родителям за активное участие в жизни группы и детского сада.

«Наша жизнь день за днем». Раздел представляет материалы о минувшем дне в виде рисунков, поделок, темы, которую анализировали на занятии (например, «Сегодня Сережа спросил: почему сахар сладкий?»), текста песенки, выученной на занятии или прогулке, названия прослушанного музыкального произведения, книги, прочитанной детям и т.д. Материал постоянно обновляется. На нем могут быть такие обращения: «Мама, выучи со мной скороговорку: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку»; «Папа, загадай мне загадку: «Не лает, не кусается, а в дом не пускает?» и т.д. Помимо стенда хорошо иметь шкаф или полки для демонстрации детских поделок, рисунков, а также стол для газет и журналов.

«Права детей». Раздел для родителей, в который помещается разнообразная информация по защите прав детства в дошкольном учреждении и семье, адреса и телефоны организаций в городе, куда можно обратиться за помощью, официальные документы. Если в дошкольном учреждении работают специалисты, например, учитель - логопед, воспитатель изобразительной деятельности, воспитатель – эколог, должен быть раздел, где помещена информация об этих занятиях.
Педагог - психолог, социальный педагог, медицинский работник готовят материалы для папок-передвижек или, если это необходимо (например, реализуется программа «Здоровье», много детей из социально неблагополучных семей или другие причины), имеют постоянную рубрику в уголке для родителей. Раз в квартал возможен выпуск газеты детского сада для родителей по актуальной теме, например профилактике наркомании. После изучения родителями материала воспитатель проводит с ними беседу по данному вопросу. Целью следующей формы наглядной пропаганды - тематических выставок - является дополнение словесной информации для родителей рисунками, фотографиями, натуральными предметами (образцами игрушек, игровых материалов, работ по художественному труду и т.д.), сделанными руками детей, родителей, воспитателей. Тематические выставки создаются как для родительского коллектива всего детского сада, так и для родителей одной группы. К их оформлению можно привлекать самих родителей: поручить подбор материала по определенной теме, например: Правила пожарной безопасности или Правила дорожного движения найти вырезки из газет и журналов. Более подробно познакомить родителей с тем или иным вопросом воспитания позволяют журналы для родителей.
Раз в месяц нужно планировать индивидуальную работу с родителями по подготовке к занятию.

2.7. Анкетирование родителей – анкета «Ваш стиль воспитания».

В старшей группе.

Уважаемые родители, ответьте, пожалуйста, на нижеприведенные вопросы, указав букву, которая соответствует вашему типу воспитания.

1.Как вы считаете, из – за чего дети скорее станут непослушными?

а. Из – за излишней мягкости и вседозволенности со стороны родителей.

б. Из – за чрезмерной требовательности родителей.

с. Из – за своего эгоизма, лени и упрямства.

2.С каким из приведенных ниже утверждений вы больше всего согласны?

a. Если ребенка с детства держать в строгих рамках, то из него вырастет хороший человек.

б. Родители не вправе требовать от ребенка уважения к себе, они должны заслужить его.

c. Важно, чтобы родители не мешали детям жить и не навязывали свое общество.

3.Как вы считаете, в какой степени родители должны участвовать в отношениях ребенка со сверстниками?

а. Ребенок обязан близко общаться с теми детьми, которые нравятся родителям.

б. Родителям нужно знать друзей своего ребенка, приглашать их в гости, но вмешиваться в отношения детей можно только в исключительных случаях.

с. Ребенок может общаться с кем захочет, родителей это не касается.

4.Ребенок должен понимать, что его родители…

a. Знают все, о чем он думает.

б. Интересуются его мыслями и чувствами.

c. Не претендует на то, что бы знать его помыслы.

5.Взрослый должен просить прощения у ребенка?

a. Никогда.

б. В тех случаях, когда взрослый не прав – обязательно.

c. По настроению.

6.Может ли ребенок самостоятельно решать, чем ему заниматься в свободное время?

a. Пока не станет достаточно взрослым – нет.

б. Конечно, может. Но задача родителей – направить его энергию в мирное русло, предложить интересные и полезные занятия.

c. Может. А родители должны помочь материально.

7.Как должны реагировать родители подростка, услышав от него нецензурное слово?

a. Возмутиться и строго наказать.

б. Договориться, что эти слова он не будет произность дома и вообще станет использовать их только в крайнем случае.

c. Не делать из мухи слона, первый раз вообще можно пропустить мимо ушей.

8.Зачем давать деньги накарканные расходы?

a. Для того, чтобы он сам делал покупки и отчитывался за них перед родителями.

б. Для того чтобы он мог их потратить по своему усмотрению.

c. Для того чтобы он не воровал деньги у родителей.

9.У ребенка могут быть секреты от родителей?

a. Только в том случае, если родители плохо следят за своим ребенком.

б. Да. Это обязательное условие нормального взросления, дети должны иметь собственную личную жизнь.

c. Конечно, ведь у ребенка должен быть свой мир, закрытый для взрослых.

10.Как вы считаете, до какого момента взрослые должны сами выбирать одежду и другие вещи для ребенка?

a. До той поры, пока ребенок не начнет покупать все на самостоятельно заработанные деньги.

б. До того, как ребенок не научится высказывать свои пожелания на этот счет.

c. До того времени, пока ребенок не потребует самостоятельности в выборе себе вещей.

11.Нужно ли родителям демонстрировать ребенку свою любовь?

a. Нет. Можно только хвалить за успехи. «Телячьи нежности» ни к чему.

б. Конечно. Однако любая ласка должна быть уместна (например, не целовать мальчика при его друзьях).

c. Да. И как можно чаще.

12.Считаете ли вы соблюдение режима дня обязательным для ребенка?

a. Безусловно. Родители должны следить за этим.

б. В жизни ребенка должен быть каждодневный распорядок, от которого возможны отступления.

c. Ни к чему мучить ребенка и себя.

Обработка результатов: Подсчитаете, каких ответов «а», «b», «c», у вас больше, и определите черты своего стиля воспитания.

Авторитарный стиль воспитания: Ваши ответы показывают, что вы относитесь к деспотичным родителям, которые требуют от ребенка беспрекословного подчинения. Такие мамы и папы не считают нужным объяснять причины своих запретов и приказов, не дают ребенку возможности высказаться, стремятся контролировать все сферы жизни своих детей. Такое воспитание может привести к весьма негативным последствиям. Ребенок может стать безынициативным, неуверенным в себе, несамостоятельным. Дети из авторитарных семей не умеют и не хотят делиться своими переживаниями, потому что часто попадают под дурное влияние сверстников.

Демократичный стиль воспитания: Вы избрали наиболее конструктивный способ взаимодействия с ребенком. Как и всякие демократичные родители, вы заботливы и внимательны, ребенок всегда чувствует вашу эмоциональную поддержку. При этом вы бываете достаточно тверды и последовательны в своих требованиях. Вы обсуждаете с детьми их жизнь, а не командуете ими. Воздействуя на ребенка, вы приводите разумные доводы, стремитесь объяснить ему причины ограничений запретов. Преимущества демократичного воспитания в том, что родители поощряют в детях самостоятельность, позволяют предлагать свои решения и принимать на себя ответственность за свои поступки.

Либеральный стиль воспитания: Вы относитесь к либеральным родителям. При таком стиле воспитания отношения с детьми обычно бывают теплыми, родители заботливы и терпеливы. Их принцип: «Чем бы дитя ни тешилось, лишь бы не плакало». Нетребовательное отношение к ребенку и непоследовательность в воспитании приводят к тому что дети не чувствуют границ допустимого поведения и вырастают инфантильными. Либеральные родители не могут научить ребенка контролировать себя, поэтому у него меньше шансов развить чувство самоуважения. При либеральном стиле воспитания дети, как правило, плохо учатся и вырастают несчастными.

 

 

2.8. Разработка конспекта индивидуальной консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

Физическое развитие ребенка: Известно, что многие проблемы взрослого человека уходят корнями именно в детские годы. Более того, по утверждению некоторых ученых, трагедия детства заключается в том, что его возможные катастрофы вечны. Значимость и уникальность детства признаются многими деятелями науки: А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Л. С. Выготский, Д. Б. Эльконин, А. П. Усова. В чем больше всего нуждается ребенок? – Прежде всего, в достаточной двигательной активности. Ребенку дошкольного возраста жизненно необходимо активное физическое движение. Потребность в движении – одна из витальных потребностей: от движения дети получают удовольствие. Оно рассматривается как средство роста и развития организма, сохранения и укрепления здоровья, способ взаимодействия с миром, развития способностей и черт характера, как форма освоения социального опыта и организации жизни и деятельности ребенка. Являясь жизненной необходимостью, двигательная активность становится непременным условием формирования и развития личности ребенка – дошкольника, его Я. Учитывая, что двигательная активность является ведущей деятельностью ребенка на протяжении всего дошкольного детства, позволяющей реализовать свои желания, ресурсы и возможности, самовыразиться, применить и переработать личный и личностный опыт, следует считать, что физическое развитие и здоровье ребенка – основа формирования личности, становления Я ребенка. Большое влияние на формирование личности ребенка – дошкольника оказывают подвижные игры, особенно те, где ребенок исполняет определенную роль или является ведущим. Благодаря идентификации себя с той, или иной ролью ребенок может осознанно использовать метаумения, т.е. – умения – способности, умения высшего порядка - умения над умениями, которые позволяют производить преобразования личного опыта, а это содействует тому, что ребенок учится рефлексировать в игре, находить свои ошибки и недостатки, обнаруживать у себя дефицит умений и навыков, находить пути преодоления, улучшения. Развитие ребенка как личности с точки зрения И. С. Якиманской, идет через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта, как важного источника собственного развитии. Педагогу необходимо уделять внимание формированию у детей важнейших умений, обеспечивающих развитие Я. К ним относятся умения, связанные с преобразованием собственного опыта. Это умение рефлексировать, оценивать свой опыт, свои поступки, находить ошибки и их причины, оценивать собственную двигательную деятельность. Важно подчеркнуть, что позитивные качества ребенок проявляет не только в игре, они присущи ему и в жизни. Умение рефлексировать, над которым целенаправленно работает педагог, позволяет дошкольнику осознавать имеющийся двигательный опыт, приобретать новый и встраивать его в смысловое поле своей деятельности т.е. формировать, развивать и укреплять Я ребенка. Подвижные игры развивают ловкость и силу, быстроту и выносливость. Учат детей действовать смело и активно, проявлять самостоятельность и инициативу. Навыки, приобретенные сегодня в детских играх, завтра пригодятся человеку в самых разных жизненных ситуациях. Игра, являясь уникальным средством формирования Я ребенка, позволяет повышать самооценку, осознавать имеющийся опыт, преобразовывать его. В игре ребенок учится сопоставлять и оценивать себя играющего, свои достижения, особенности своего социального взаимодействия. Ефим Аронович Аркин считал, что специально подобранные игры могут развивать личностные качества, при этом ребенок должен чаще выигрывать, чем проигрывать. Это повышает самооценку, укрепляет веру в свои силы, дает мощный заряд положительных эмоций. Положения Е. А. Аркина о том, что подвижная игра – первая школа социального опыта, дружбы, являются актуальными и в настоящее время. «Положительные эмоции – эмоции жизнерадостности, мужества, веры в свои силы – мобилизует силы организма», … формируют личностные качества, пишет он в работе «Дошкольный возраст». Большую роль в формировании личности ребенка в нашем детском