Программа предусматривает проведение традиционных уроков, уроков в нетрадиционной форме (экскурсий, театрализаций, путешествий).
На уроках используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах. Основной формой общения учителя и обучающихся, обучающихся друг с другом является учебный диалог.
Основными формами текущего контроля являются:
ü устный опрос;
ü диагностические работы;
ü тестовые задания.
ü письменные контрольные работы
Технологии:
- дифференцированное обучение;
- развивающее обучение;
- проблемное обучение;
- деятельностный подход.
5. Тематическое планирование
| № | Тема раздела | Количество часов по программе | Количество часов по рабочей программе | Контрольных и проверочных работ |
| 1. | Как устроен наш язык (Основы лингвистических знаний) - Фонетика - Состав слова - Синтаксис - Морфология | 62 ч 3 ч 4 ч 18 ч 37 ч | 62 ч 3 ч 4 ч 18 ч 37 ч | К/р – 2 Пр/р - 2 |
| 2. | Правописание | 53 ч | 66 ч (+13 резерв) | К/р – 2 К/сп - 2 Пр/р - 2 |
| 3. | Развитие речи | 30 ч | 30 ч | |
| 4. | Повторение | 12 ч (резерв) | ||
| 5. | Резерв | 25 ч | ||
| Итого |
6. Поурочное планирование. 3 класс 170 часов.
| № | Тема урока | Характеристика деятельности учащихся. |
| 1 четверть 45 ч | ||
| Фонетика. Сравнение буквенной записи слов при помощи транскрипции. | Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленными задачами. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою позицию. Понимать информацию, представленную в виде схемы, дополнять схему. Сравнивать транскрипцию с буквенной записью слов. Обобщать результаты наблюдений. Осуществлятьконтроль по результату выполнения задания. Анализировать группы слов, находить общий звук в словах и обозначать его с помощью транскрипции. Смыслообразование. | |
| Правописание. Правила написания заглавной буквы. | Сопоставлять пары слов, распознавать орфограмму, объяснять условия написания прописной буквы. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Заканчивать предложения, выбирать слова по смыслу, использовать правило написания прописной буквы для решения практической задачи. Смыслообразование. | |
| Фонетика. Фонетический анализ слова. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Сопоставлять звуковую модель, транскрипцию и буквенную запись слова. Знакомиться с алгоритмом фонетического разбора слов. Проводить фонетический разбор слова, систематизировать знания по фонетике. Анализировать правильность проведения фонетического разбора слова. Смыслообразование. | |
| Правописание. Правила переноса слов. | Находить слова по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Выбирать правильный ответ из предложенных и аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия. Смыслообразование. | |
| Текст, его признаки и типы. | Понимать текст, выявлять признаки текста. Соотносить предложенный план с текстом, проверять правильность составленного плана. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Контролировать свои действия при устном ответе: отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи | |
| Фонетика. Наблюдение за языковым материалом: омонимы. | Наблюдать за омонимами, различающимися местом ударения. Проводить фонетический разбор слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Оценивать правильность выполнения фонетического разбора. Сравнивать звуковой состав слов, устанавливать и объяснять различия. Смыслообразование. | |
| Правописание. Правила написания гласных после шипящих. | Находить слова по заданным основаниям. Заканчивать предложения, используя слова с указанными характеристиками. Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Смыслообразование. | |
| Состав слова. Порядок выполнения разбора слова по составу. | Знакомиться с алгоритмом разбора слова по составу. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Анализировать варианты инструкций нахождения корня и устанавливать правильный ответ. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Понимать схему. Восстанавливать и формулировать задание по результату его выполнения | |
| Правописание безударных гласных в корне слова. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Контролировать правильность выполнения задания. Находить слова по заданному основанию, подбирать проверочные слова. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу | |
| Развитие речи. Определение типа текста, его темы. Составление плана. | Понимать текст, выявлять основную мысль текста. Соотносить свой ответ с рядом предложенных. Контролировать свои действия при устном ответе: логично строить высказывание, отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Различать типы текста. Составлять план текста. | |
| Состав слова. Упражнения на отработку алгоритма разбора слова по составу. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать слова по заданным основаниям. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом разбора слов по составу. Соотносить собственный ответ с предложенными вариантами, находить и объяснять ошибки. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Правописание парных согласных в корне слова. | Обсуждать проблемный вопрос, проверять предложенные способы проверки слов с орфограммой «Проверяемые согласные в корне слова», устанавливать правильный способ проверки. Осуществлять взаимный контроль. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Сравнивать результаты выполненной работы. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Состав слова. Повторение способов словообразования. | Определять и объяснять способы образования слов. Составлять слова из заданных морфем. Соблюдать последовательность действий при разборе слов по составу. Составлять письменные высказывания, объясняющие значения слов. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль. Анализировать информацию, представленную в таблице | |
| Входная диагностическая работа. | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Анализ и коррекция входной работы. Правило написания непроизносимых согласных в корне слова. | Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Аргументировать правильность выбора буквы. Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи | |
| Развитие речи. Текст и его заглавие. | Устанавливать связь заголовка с текстом. Соотносить заголовок и части текста. Обосновывать значение заголовков. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказыватьпредположение и аргументировать его. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Состав слова. Упражнения в разборе слов по составу. Работа со словообразовательным словарём. | Оценивать правильность использования алгоритма разбора слова по составу. Объяснять каждый шаг алгоритма. Использовать алгоритм разбора слова по составу в собственной деятельности. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать правильность выполнения задания. Находить и объяснять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Проверочная работа № 1 по теме: «Фонетический анализ слова, разбор слова по составу». Правописание суффиксов. | Осуществлять взаимный контроль. Анализировать группы слов, выявлять повторяющуюся в каждой группе часть слова, находить слова, отличающиеся от остальных слов группы. Конструировать слова из заданных элементов. Представлятьинформацию в виде таблицы. Группировать слова в зависимости от места орфограммы в слове. Доказывать правильность написания, предлагать различные способы проверки. Смыслообразование. | |
| Анализ п/р. Работа над ошибками. Правописание приставок. | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Планировать собственную запись в соответствии с условием задания. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Развитие речи Заголовок и начало текста. | Соотносить основную мысль текста, заголовок и начало. Подбирать заголовки, ориентируясь на начало текста. Озаглавливать текст в соответствии с поставленным условием. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Редактировать текст. | |
| Упражнения в правописании.С/р«Правописание орфограмм корня». | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Устанавливать тип орфограммы и фиксировать (графически обозначать) её при записи. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Синтаксис. Предложение и его смысл. Слова в предложении. | Различать предложение и набор слов. Восстанавливать предложение. Устанавливать границы предложений. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Виды предложений по цели высказывания и интонации. | Различать предложения по цели высказывания и интонации. Определять тип предложения по цели высказывания и интонации. Устанавливать границы предложений, выбирать знаки препинания в конце предложений, обосновывать свой выбор. Осуществлять взаимный контроль. Составлять предложения, удовлетворяющие нескольким заданным условиям. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Развитие речи. Последовательность предложений в тексте. Анализ и корректирование текста. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Наблюдать за последовательностью предложений в тексте. Редактировать тексты с нарушенным порядком следования предложений. Выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Развитие речи. Деление текста на абзацы. С/р: Восстановление последовательности абзацев. | Выделять в тексте абзацы. Наблюдать за последовательностью абзацев в тексте. Восстанавливать правильный порядок следования абзацев. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Главные члены предложения. Формулировка правила. | Знакомиться с понятиями «грамматическая основа предложения», «главные члены предложения». Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу в предложении. Осуществлять взаимный контроль. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знака. С/рпо теме. | Различать разделительные мягкий и твёрдый знаки. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Графически доказывать выбор ъ или ь. Различать одинаково звучащие приставки и предлоги. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Главные члены предложения. Алгоритм нахождения подлежащего и сказуемого. | Знакомиться с понятиями «подлежащее» и «сказуемое». Использовать алгоритм нахождения главных членов предложения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Высказывать предположение о порядке следования главных членов предложения. Выявлять возможность прямого и обратного порядка следования главных членов предложения. Смыслообразование. | |
| Правописание приставок на з/с. Формулировка правила. | Наблюдать за написанием группы приставок без-/бес-, из-/ис-, раз-/рас-, выявлять закономерность написания и формулировать выводы о правилах написания приставок. Использовать алгоритм написания приставок. Осуществлять взаимный контроль. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. | |
| Правописание. Отработка алгоритма применения правила о написании приставок на з/с. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре и в группе). Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма написания приставок. Обосновывать выбор буквы. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. | |
| Синтаксис. Способы выражения подлежащего. Словарный диктант. | Наблюдать за различными способами выражения подлежащего. Оценивать правильность высказанной точки зрения. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Использовать алгоритм нахождения подлежащего. Устанавливать связь подлежащего и сказуемого по смыслу и по форме. | |
| Синтаксис. Способы выражения сказуемого. | Наблюдать за различными способами выражения сказуемого. Использовать алгоритм нахождения сказуемого. Осуществлять взаимный контроль. Оценивать правильность выполнения работы при определении сказуемого. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Развитие речи. Учимся писать письма. | Задаватьвопросы к абзацам текста. Составлять план текста. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Аргументировать свою позицию и соотносить её с мнением других участников группы. Координировать действия партнёров по группе | |
| Синтаксис. Подлежащее и сказуемое. Поиск грамматической основы. | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить и фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Осуществлять взаимный контроль. Обнаруживать границы предложений, аргументировать свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Развитие речи. Самостоятельная работа: написание письма. Анализ текстов, корректирование. | Наблюдать за отбором языковых средств при написании писем различным адресатам. Редактировать предложенные тексты. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Оценивать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Контрольное списывание № 1. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. Смыслообразование. | |
| Анализ и коррекция контрольного списывания. Синтаксис. Второстепенные члены предложения. | Наблюдать за функцией слов, не входящих в грамматическую основу. Знакомиться с понятиями «нераспространённое предложение», «распространённое предложение», «второстепенные члены предложения». Использовать алгоритм нахождения второстепенных членов предложения при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Синтаксис. Обстоятельство. | Сравнивать предложения, выявлять различия и аргументировать свой ответ. Знакомиться с обстоятельством как второстепенным членом предложения Соотносить виды обстоятельств по значению и вопросы, на которые они отвечают. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Замена обстоятельства фразеологизмом. Работа с фразеологическим словарём. | Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Контролировать правильность выполнения работы, находить ошибки, устанавливать причину их появления, исправлять ошибки. Находить в предложениях обстоятельства. Осуществлять взаимный контроль. Знакомиться с фразеологизмами, выступающими в предложении в роли обстоятельств. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Смыслообразование. | |
| Правописание приставки с-. | Различать написание слов с приставкой с- и ранее изученными приставками. Осуществлять взаимный контроль. Составлять слова из предложенных морфем. Находить и исправлять ошибки. Объяснять написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Смыслообразование. | |
| Итоговый контрольный диктант за 1 четверть. | Контролировать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. | |
| Анализ диктанта, работа над ошибками. Развитие речи. Составление плана письма. | Наблюдать за порядком изложения мысли в тексте письма. Находить и объяснять допущенные ошибки. Редактировать неправильные тексты. Устанавливать ситуацию общения и отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Нравственно-этическое оценивание. | |
| Синтаксис. Определение. Значение определения в предложении. Словарный диктант. | Анализировать языковые объекты с выделением общих признаков, находить объект, у которого нет выделенного признака. Использовать алгоритм нахождения определения, графически обозначать его, устанавливать член предложения, от которого зависит определение. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Наблюдать за ролью определения в предложении. Контролировать собственные действия. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Упражнения в нахождении определений. | Наблюдать за определением как второстепенным членом предложения. Знакомиться с различными способами выражения определений. Использовать алгоритм поиска грамматической основы предложения, обстоятельств и определений при решении практических задач. Осуществлять взаимный контроль. Смыслообразование. | |
| Правописание. Сложные слова с соединительной гласной. | Наблюдать за способами словообразования предложенных слов. Фиксировать корни в сложных словах. Осуществлять взаимный контроль. Формулировать правило о соединительных гласных в сложных словах. Контролировать собственные действия. Смыслообразование. | |
| 2 четверть 35 ч | ||
| Правописание. Сложные слова. Классификация слов с орфограммами в приставке, корне, суффиксе. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Группировать слова на основании определения места орфограммы в слове. Находить в тексте слова, удовлетворяющие заданному условию. Объяснять написание слова. Представлятьинформацию в виде таблицы. Смыслообразование. | |
| Развитие речи. Работа с текстом: восстановление начала письма, коррекция текста. | Создавать тексты по заданным окончаниям. Редактировать тексты с неоправданным повтором слов. Нравственно-этическое оценивание. | |
| Синтаксис. Дополнение. Алгоритм нахождения дополнения. | Наблюдать за недостаточными по смыслу предложениями. Знакомиться с дополнением как второстепенным членом предложения. Устанавливать вопросы к дополнениям. Подбирать пропущенные в предложении дополнения. Осуществлять взаимный контроль. Устанавливать связь слов в предложении | |
| Синтаксис. Упражнения в нахождении дополнения. Неизменяемые слова. | Находить в предложении слова по заданным основаниям. Г рафически обозначать члены предложения. Устанавливать синтаксическую функцию неизменяемых слов. Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия. Смыслообразование. | |
| Правописание. Буквы о, ё после шипящих в корне слова. Формулировка правила. | Наблюдать за способом обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова. Использовать алгоритм обозначения ударного звука [о] после шипящих в корне слова при решении практических задач. Контролировать свою деятельность при использовании алгоритма. Осуществлять взаимный контроль. Объяснять правила написания слов с разными орфограммами | |
| Правописание. Упражнения в написании слов с буквами о, ё после шипящих в корне слова. | Доказывать правильность написания слов. Группировать слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Фиксировать (графически обозначать) орфограммы в словах. Подбирать слова по заданному основанию. | |
| Развитие речи. Корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. | Выявлять неправильное употребление фразеологизмов в тексте. Находить и исправлять в тексте речевые недочёты. Использовать фразеологизмы в письменной речи. Составлять тексты с фразеологизмами. Нравственно-этическое оценивание. | |
| Проверочная работа №2 по теме: «Простое предложение. Главные члены». | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложения. Смыслообразование. | |
| Анализ и коррекция проверочной работы. Синтаксис. Однородные члены предложения. Знакомство с понятием. | Знакомиться с однородными членами предложения. Сравнивать предложения с однородными членами и без них. Использовать условные значки для фиксации различных типов однородных членов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять модели предложений с однородными членами | |
| Правописание. Выбор букв и, ы после ц. Словарный диктант. | Наблюдать за способами обозначения звука [ы] после [ц] в различных частях слова. Формулировать зависимость выбора буквы от части слова. Использовать алгоритм обозначения звука [ы] после [ц] при решении практических задач. Объяснять написание слов с изучаемой орфограммой. Осуществлять взаимный контроль | |
| Синтаксис. Однородные члены предложения. Законченные и незаконченные перечисления. | Находить предложения с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе и в паре). Фиксировать наличие в предложении однородных членов. Соотносить предложения и схемы. Знакомиться с союзами при однородных членах предложения. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Знаки препинания при однородных членах (перечисление). | Анализировать языковой материал. Формулировать правило. Объяснять постановку знаков препинания. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность выполнения работы, находить и исправлять ошибки. Смыслообразование. | |
| Развитие речи. Написание письма с опорой на текст. Творческая работа. | Определять основную мысль текста. Устанавливать последовательность абзацев. Выделять ключевые слова каждого абзаца. Находить в тексте средства художественной выразительности. Понимать цель письменного пересказа текста. Создавать собственный текст, ориентируясь на образец. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Однородные члены предложения, связанные союзами и интонацией. | Находить и фиксировать (графически обозначать) однородные члены в предложениях. Составлять предложения с однородными членами. Задавать вопросы к однородным членам предложения. Выделять ряды однородных членов в предложении. Смыслообразование. | |
| Постановка знаков препинания в предложениях с однородными членами при наличии союзов. | Наблюдать за знаками препинания в предложениях с однородными членами, соединёнными союзами. Формулировать выводы по результатам наблюдения. Пониматьинформацию, представленную в виде схем. Использовать знаково-символические средства для доказательства постановки знаков препинания. Осуществлять взаимный контроль. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Связь между однородными членами. Исправление ошибок в употреблении однородных членов. | Находить в предложениях однородные члены. Обозначать с помощью знаково-символических средств однородные члены в предложении. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки в предложениях с однородными членами. Фиксировать (графически обозначать) грамматическую основу предложений. Смыслообразование. | |
| Синтаксис. Составление предложений с однородными членами: с союзами и без них. С/р: «Однородные члены предложения. Постановка знаков препинания». | Объяснять постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Устанавливать границы предложений, расставлять необходимые знаки препинания. Фиксировать (графически обозначать) приставки. Доказывать написание слов с изученными орфограммами. Составлять предложения, соответствующие заданным условиям. Смыслообразование. | |
| Развитие речи. Учимся подписывать конверт и поздравительную открытку. | Наблюдать за правилами оформления почтового адреса и поздравительной открытки. Применять правила оформления конверта при выполнении поставленной в упражнении задачи. Составлять собственный текст. Нравственно-этическое оценивание. | |
| Повторение: фонетика, состав слова. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Контролировать правильность выполнения фонетического анализа. Различать родственные и неродственные слова. Использовать алгоритм фонетического анализа и алгоритм разбора слова по составу при решении практических задач. Контролировать правильность выполнения разбора слова по составу, находить и исправлять ошибки. Осуществлять взаимный контроль. | |
| Повторение: правописание орфограмм корня, постановка запятой при однородных членах. | Группировать слова по заданному основанию (группы родственных слов). Обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Контролировать правильность выполнения задания. Смыслообразование. | |
| Упражнения в применении изученных правил. С/р «Сложные слова, правописание о, ё после шипящих; ы, и после ц». | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Смыслообразование. | |
| Морфология. Части речи. Классификация слов по значению. | Выделять основание для группировки слов. Осуществлять взаимный контроль. Пониматьинформацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Знакомиться с понятием «части речи», с признаками выделения частей речи. Сравнивать самостоятельные и служебные части речи. Выделять признаки, по которым различаются служебные и самостоятельные части речи. Определять часть речи по набору признаков. | |
| Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. | Различать самостоятельные и служебные части речи. Наблюдать за признаками и функционированием самостоятельных и служебных частей речи. Оценивать правильность выполнения задания. О казывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Определять, какой частью речи является слово, опираясь на грамматические признаки, доказывать свой ответ. Приниматьучастие в обсуждении проблемной ситуации. | |
| Повторение. Виды текстов и их сравнение. Составление плана. | Озаглавливать текст. Составлять план. Определять тип текста. Определять основную мысль текста. Осуществлятьпоиск необходимой информации в словаре. Использовать способ определения значения слова через подбор синонимов. Составлять устный или письменный текст на заданную тему. Выполнять задание творческого характера. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Морфология. Имя существительное. Вопросы и значение. Словарный диктант. | Знакомиться с именем существительным как частью речи. Наблюдать за значением имён существительных. Принимать и сохранять учебную задачу. Обобщать результаты наблюдения, формулировать выводы. Осуществлять взаимный. Контролировать собственные действия, находить слова, не удовлетворяющие заданному условию. Смыслообразование. | |
| Повторение изученных орфограмм. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. С/р: орфограммы в корне слова. | Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Осуществлять взаимный контроль (работа в паре). Группировать слова в зависимости от типа и места орфограммы. Находить слова по заданным основаниям. Контролировать правильность выполнения задания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Понимать информацию, предложенную в виде моделей. | |
| Анализ с/р. Развитие речи. Учимся писать изложение. Работа с текстом: тип текста, смысловая цельность текста. | Знакомиться с изложением. Выделять в текстах-описаниях опоры для пересказа. Устно кратко пересказывать исходный текст. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Оценивать правильность предложенного заголовка к тексту. Продолжать текст в соответствии с предложенным заголовком. Выполнять творческое задание. | |
| Морфология. Род имён существительных. | Знакомиться с категорией рода имён существительных. Наблюдать за именами существительными — названиями животных. Определять род имён существительных. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Морфология. Неизменяемые существительные, их род. | Наблюдать за категорией рода несклоняемых имён существительных. Устанавливать род несклоняемого имени существительного по форме рода имени прилагательного. Составлять предложения с неизменяемыми существительными. Осуществлять взаимный контроль. Контролировать собственные действия. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Развитие речи. Упражнения в написании изложения текста-описания. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Сравнивать тексты разных типов. Письменно пересказывать текст-описание. Контролировать собственные действия — сравнивать пересказ с предложенным текстом. Знакомиться с алгоритмом составления недословного пересказа исходного текста. Смыслообразование. | |
| Морфология. Число имён существительных. | Знакомиться с категорией числа имён существительных. Графически обозначать окончание как часть слова. Различать формы единственного и множественного числа. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль. | |
| Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных. Формулировка правила. | Наблюдать за словами с орфограммой Знакомиться с алгоритмом написания имён существительных с шипящим звуком на конце, контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль (работа в паре). Планировать запись в соответствии с условием упражнения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. И спользовать алгоритм применения правила. Смыслообразование. | |
| Итоговый контрольный диктант за 2 четверть. | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Смыслообразование. | |
| Анализ и коррекция диктанта. Отработка написания мягкого знака после шипящих в именах существительных. | Устанавливать орфограмму и объяснять написание слов. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ и обосновывать сделанный выбор. Находить слова с заданной орфограммой. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания слов с орфограммой «Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих». Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу. Смыслообразование. | |
| Морфология. Упражнения в определении рода и числа имён существительных. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный (работа в паре). Наблюдать за именами существительными, не имеющими формы множественного числа. Контролировать правильность выполнения задания в соответствии с поставленной задачей, находить и исправлять ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| 3 четверть 50 ч | ||
| Морфология. Изменение имён существительных по числам. | Наблюдать за сложными случаями образования формы множественного числа имён существительных. Контролировать собственные действия. Осуществлять взаимный контроль. Графически обозначать заданные орфограммы в словах. Осуществлять поиск необходимой информации в словаре. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, заполнять таблицу | |
| Морфология. Существительные, оканчивающиеся на -мя. С/р:«Определении рода и числа имён существительных». | Осуществлять взаимный контроль. Контролировать собственные действия в сложных случаях образования форм множественного числа. Наблюдать за особенностью образования формы множественного числа имён существительных, заканчивающихся на -мя. Соблюдать порядок действий при списывании. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Смыслообразование. | |
| Развитие речи. Учимся писать изложение. Составление плана. Запись по памяти одного абзаца текста. | Озаглавливать текст. Отбирать необходимые языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Составлять план текста. Подбирать ключевые слова (предложения) для каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорному предложению. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. | |
| Морфология. Падеж имен существительных. Введение понятия. | Наблюдать за изменением форм имён существительных. Знакомиться с падежом как грамматическим признаком имён существительных. Определять нужную форму слова в предложении и графически обозначать его синтаксическую функцию. Осуществлять взаимный контроль. Контролировать правильность выполнения задания, сверяя собственную запись с образцом. | |
| Морфология. Названия падежей и падежные вопросы. Алгоритм определения падежей. | Понимать информацию, представленную в таблице. Высказыватьпредположение об установлении падежа при совпадении вопросов. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Знакомиться с алгоритмом определения падежа имени существительного. Осуществлять взаимный контроль. Смыслообразование | |
| Морфология. Сопоставление именительного и винительного падежей. Понятие «косвенный падеж». | Сопоставлять предложенные ответы на проблемный вопрос, соотносить свою позицию с одним из ответов. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Правописание. Удвоенные согласные в корне слова. Словарный диктант. | Группировать слова по заданному основанию. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Систематизировать информацию (записывать слова в алфавитном порядке). Смыслообразование. | |
| Развитие речи. Написание письма от первого лица. Работа с толковым словарём. | Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить в тексте заданную информацию. Кратко пересказывать исходный текст. Нравственно-этическое оценивание. | |
| Морфология. Упражнения в определении падежа. Постановка слов в разные формы падежей. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом определения падежа имён существительных. Анализировать предложенные высказывания, выбирать правильный ответ. Различать падежный и синтаксический вопросы. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Правописание суффикса –ок- в именах существительных. | Наблюдать за особенностями суффикса имён существительных -ок-. Составлять слова в соответствии с заданной моделью. Осуществлять взаимный контроль и оказывать (работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Морфология. Определение падежей имён существительных (закрепление). | Осуществлять взаимный контроль (работа в паре). Заканчивать предложения, употребляя слово в заданной падежной форме. Фиксировать (графически обозначать) окончания и предлоги. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| С/работа по теме: «Род, число, падеж имён существительных». Правописание суффиксов существительных –ец- и –иц-; сочетания –ичк- и –ечк-. | Наблюдать за написанием суффиксов имён существительных -ец-, -иц-и сочетаний ичк, ечк. Выявлять признак, определяющий написание суффиксов и сочетаний. Понимать алгоритм написания слов с суффиксами -ец-, -иц- и слов с сочетаниями ичк, ечк. Использовать алгоритмы при решении практических задач. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Конструировать слова в соответствии с заданными условиями. Смыслообразование. | |
| Анализ с/р. Развитие речи. Работа с текстом: выделение признаков описания и повествования. | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Определять тип текста. Находить в тексте фрагменты описания и повествования. Составлять собственный текст-описание по образцу. Устанавливать соотношение заголовка с основной мыслью текста. Редактировать текст (неоправданный повтор слов) | |
| Морфология. Склонение имён существительных – знакомство с понятием. | Понимать информацию, представленную в таблице. Группировать слова на основе определения набора окончаний. Знакомиться с понятием «склонение имён существительных». Фиксировать (графически обозначать) окончания. Различать имена существительные, относящиеся к разным склонениям. Контролировать собственные действия. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | |
| Правописание. Сочетания –инк- и –енк-. Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова. | Наблюдать за написанием имён существительных с сочетаниями инк, енк, выявлять признак, определяющий написание сочетаний. Использовать алгоритм написания слов с сочетаниями инк, енк при решении практических задач. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Контролировать правильность выполнения задания. Смыслообразование. | |
| Морфология. Склонение имён существительных. | Высказыватьпредположение о способах определения склонения. Формулировать алгоритм определения склонения имён сущ. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Соотносить собственную запись с образцом. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. | |
| Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения. | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён сущ. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль. Осуществлятьсамоконтроль при записи словосочетаний. Смыслообразование. | |
| Развитие речи. Работа с текстом: составление плана, окончания текста. С/р: восстановление деформированного текста. | Заканчивать текст по предложенному началу. Обсуждать варианты продолжения событий. Составлять план собственного текста, записывать свой текст. Сравнивать предложенные варианты окончания рассказа с авторским. Нравственно-этическое оценивание. | |
| Морфология. Несклоняемые имена существительные. | Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенными вариантами. Знакомиться с понятием «несклоняемые имена существительные». Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать собственные действия | |
| Правописание. Отработка применения правила написания безударных окончаний существительных 1 склонения. | Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных гласных в окончаниях существительных 1-го склонения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слов. Обосновывать применение разных способов работы над ошибками. Смыслообразование. | |
| Упражнения в правописании. С/р «Мягкий знак после шипящих, удвоенная согласная, суффиксы имён существительных». | Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Смыслообразование. | |
| Анализ самостоятельной работы. Морфология. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Знакомиться с лексико-грамматическим признаком имён существительных — одушевлённостью/неодушевлённостью. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с предложенным вариантом. Знакомиться со вторым критерием отнесения существительного к разряду одушевлённых/неодушевлённых: совпадение или несовпадение во мн. числе формы винительного падежа с формой родительного падежа. Осуществлять взаимный контроль. | |
| Правописание безударных падежных окончаний имён существительных 2-го склонения. | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Анализировать варианты ответов на проблемный вопрос, выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 2-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль. | |
| Развитие речи. Учимся писать изложение. Пересказ от первого лица. Корректирование готового плана. | Озаглавливать текст. Редактировать текст: находить лишнее предложение. Письменно пересказывать исходный текст с изменением лица повествователя. Соотносить предложенный план с текстом. Выявлять неточности плана, составлять собственный вариант плана. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Морфология. Классификация слов на одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | Распознавать лексико-грамматический признак имён существительных (одушевлённость/неодушевлённость). Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Понимать текст, сопоставлять грамматический признак имени существительного (неодушевлённость) с приёмом олицетворения. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Правописание. Отработка применения правила написания безударных окончаний существительных 2-го склонения. | Различать существительные 1-го и 2-го склонения. Отрабатывать умение подбирать нужную форму имён существительных. Осуществлять взаимный. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Контролировать правильность выполнения задания. Понимать информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Морфология. Собственные и нарицательные имена существительные. С/р: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные, собственные и нарицательные». | Высказыватьпредположение об условиях написания имён существительных с прописной буквы. Знакомиться с собственными и нарицательными именами существительными. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за собственными именами существительными и высказыватьпредположение об их изменении по числам. Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Использовать правило написания собственных имён при решении практических задач. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Контрольное списывание № 2. | Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма списывания. | |
| Анализ контрольного списывания. Правописание гласных о, ё в окончаниях имён существительных после шипящих и ц. | Наблюдать за особенностями написания букв о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Осуществлять взаимный контроль. Устанавливать место и тип орфограммы в слове, распределять слова по заданному основанию. Контролировать правильность выполнения задания. Преобразовывать транскрипцию в буквенную запись. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Развитие речи. Порядок действий при написании изложений. | Знакомиться с алгоритмом написания изложения. Осуществлять взаимный контроль. Составлять план текста. Отбирать языковые средства для успешного решения коммуникативной задачи. Выявлять ключевые слова (предложения) каждого абзаца. Кратко пересказывать текст по составленному плану и опорным предложениям. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. | |
| Морфология. Способы образования имён существительных. Словарный диктант. | Определять и доказывать способ образования слов. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Осуществлять взаимный контроль. Подбирать слова, соответствующие заданной модели. Фиксировать наличие в слове двух корней. Наблюдать за способом образования существительных. | |
| Морфология. Словообразование. Применение алгоритма образования слов. | Устанавливать и доказывать способ образования имён существительных. Подбирать слова в соответствии с графическими моделями состава слова. Наблюдать за образованием существительных с помощью заданных суффиксов. Осуществлять взаимный. | |
| Правописание безударных окончаний имён существительных 3-го склонения. | Понимать информацию, представленную в таблице. Наблюдать за обозначением безударных гласных в окончаниях имён существительных. Выбирать один из двух предложенных способов проверки безударных гласных в окончаниях существительных 3-го склонения. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения | |
| Правописание. Отработка алгоритма применения правила написания безударных окончаний существительных 3-го склонения. | Представлять информацию в виде таблицы. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом проверки безударных падежных окончаний, доказывать написание окончаний имён существительных. Находить в тексте слова с заданной орфограммой. Осуществлять взаимный контроль. Соблюдать порядок действий в соответствии с поставленным в упражнении условием. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Развитие речи. Учимся писать изложение. Анализ текста, его корректирование. | Анализировать заголовок текста. Устанавливать основную мысль текста. Соотносить основную мысль с заголовком. Кратко пересказывать текст. Сравнивать текст и предложенный вариант его письменного пересказа. Оценивать правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Смыслообразование. | |
| Повторение. Фонетика. Состав слова. С/р: «Состав слова». | Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Объяснять значение слова, используя приём развёрнутого толкования слов. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в группах. Проводить фонетический анализ слова. Подбирать слова к графическим моделям состава слова. Смыслообразование. | |
| Повторение. Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения. | Представлять информацию в виде таблицы. Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать место орфограммы в слове. Подбирать падежную форму существительных. Контролировать собственные действия в соответствии с алгоритмом написания безударных падежных окончаний. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Проверочная работа №3 по теме: «Склонение имён существительных. Правописание падежных окончаний существительных». | Определять написание окончаний имён существительных, доказывать выбор окончания. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы в слове. Устанавливать место и тип орфограммы в слове. Выявлять место пропуска знаков препинания, объяснять их постановку. Контролировать собственные действия в связи с поставленной задачей, правильность выполнения задания, находить и исправлять ошибки. Ценностно-смысловая ориентация. | |
| Морфология. Имя прилагательное как часть речи. | Знакомиться с именем прилагательным как частью речи. Наблюдать за значением имён прилагательных. Принимать и сохранять учебную задачу. Выявлять в тексте имена прилагательные с опорой на вопросы. Осуществлять взаимный контроль. Контролировать собственные действия при работе по образцу. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. | |
| Правописание окончаний имён существительных множественного числа. | Пониматьинформацию, представленную словесно и в виде таблицы. Контролировать собственные действия при записи форм множественного числа имён существительных. Осуществлять взаимный контроль. Учитывать степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Пониматьинформацию, представл |
