Роль дорослого в керівництві грою

ГРА

Ігрова діяльність є провідною для дитини дошкільного віку. Дитина освоює різні ігри — сюжетно-рольові, рухливі, режисерські, дидактичні, ігри- драматюації, які мають істотний вплив на розвиток всіх сторін психіки малюка. В грі формується довільність поведінки, підкорення вимозі «треба», а не «хочу», знімається пізнавальний егоцентризм, коли дитина починає враховувати інші точки зору на події і предмети дійсності. В грі змінюються і пізнавальні процеси.

Гра має моделюючий характер, адже діти, розігруючи той або інший сюжет, відтворюють спочатку зовнішні наочні дії, характерні для дорослої людини, а потім його взаємостосунки з іншими людьми.

Завдання 1. Вивчення особливостей сюжетно-рольової гри

Проведення дослідження. Спостереження за самостійною сюжетно-рольовою грою дітей 2—7 років проводять в природних умовах.

Обробка даних. Аналіз протоколів проводять по схемі:

• Задум гри, постановка ігрової мети і завдань

1. Як виникає задум гри (визначається ігровим середовищем, пропозицією однолітка, виникає по ініціативі самої дитини і т.д.).

2. Чи обговорює задум гри з партнерами, чи враховує їх точку зору.

3. Наскільки стійкий задум гри. Чи бачить дитина перспективу гри.

4. Чи статичний задум або розвивається по ходу гри. Наскільки часто спостерігається імпровізація в грі.

5. Чи уміє сформулювати ігрову мету, ігрове завдання словесно і запропонувати його іншим дітям.

• Зміст гри

І.Що складає основний зміст гри (дії з предметами, побутові або суспільні взаємовідносини між людьми).

Наскільки різноманітний зміст гри. Як часто повторюються ігри з однаковим змістом.

• Сюжет гри

1. Наскільки різноманітні сюжети ігор (вказати назву і кількість).

2. Яка стійкість сюжету гри (тобто наскільки дитина дотримується одного сюжету).

3. Скільки подій дитина об'єднує в один сюжет.

4. Наскільки розгорнений сюжет. Чи представляє ланцюжок подій або дитина є учасником декількох подій, включених в один сюжет.

5. Як виявляється уміння спільно будувати і творчо розвивати сюжет гри.

6. Які джерела сюжетів гри (кінофільми, книги, спостереження, розповіді дорослих І Т.Д.).

• Виконання ролі і взаємодія дітей в грі

І.Чи позначає виконувану роль словом і коли (до гри або під час гри).

2. Які засоби використовує для взаємодії з партнером по грі (ролева мова, наочні дії, міміка і пантоміміка).

3. Які особливості рольового діалогу (ступінь разгорнутості: окремі репліки, фрази).

4.Чи передає і яким чином характерні особливості персонажа.

5. Як бере участь в розподілі ролей. Хто керує розподілом ролей. Які ролі частіше виконує: головні або другорядні. Як відноситься до необхідності виконувати другорядні ролі.

6. Що вважає за краще дитина: гратися одні або входити в ігрове об'єднання. Дати характеристику цього об'єднання: чисельність, стійкість і характер взаємовідносин.

7. Чи є у дитини улюблені ролі і скільки він може виконувати ролей в різних іграх.

• Ігрові дії і ігрові предмети

1. Чи використовує дитина в грі предмети-заміники і які. За яким принципом дитина вибирає предмети-заміники і перетворює їх для використання в грі.

• Чи дає словесне позначення предметам-замінникам, наскільки легко це робить.

• Хто є ініціатором вибору предмета-замінника: сама дитина або дорослий. Чи пропонує свій варіант замінника партнеру.

• Чи використовує в грі образні іграшки і як часто. Чи є у дитини улюблені іграшки

• Характеристика ігрових дій: ступінь узагальненості, розгорнутості, різноманітності, адекватності, домовленості дій з діями партнера по грі. Яка роль слова в здійсненні ігрових дій.

• Як сприймає уявну ситуацію, чи розуміє її умовність, чи грає з уявними предметами.

· Ігрові правила

1. Чи виконують правила функцію регулятора гри. Чи визнається правило дитиною.

2. Як співвідносить дитина виконання правила з узятою на себе роллю.

3. Чи стежить за виконанням правил іншими дітьми. Як реагує на порушення правил партнерами по грі.

4. Як відноситься до зауважень партнера по грі з приводу виконання ним правил.

· Досягнення результату гри

1. Як співвідноситься первинний задум і його реалізація в грі.

2. Чи співвідносить дитина свій задум з досягнутим результатом.

3. Якими засобами досягається реалізація задуму.

· Особливості конфліктів в грі

1. 3 приводу чого частіше за все виникають конфлікти (розподіл ролей, виконання правил, володіння іграшкою і т.д.).

2. Які способи вирішення конфліктів.

· Ігрове середовище

1. Чи готує ігрове середовище наперед або підбирає предмети по ходу гри.

2. Чи використовує запропоноване ігрове середовище і як.

Роль дорослого в керівництві грою

1. Чи звертається дитина до дорослого в процесі гри і з приводу чого. Як часто звертається.

2. Чи пропонує дорослому взяти участь в грі.

Отримані результати співвідносять з таблицею і визначають рівень розвитку сюжетно-ролевої гри відповідно до віку дитини.

Завдання 2. Вивчення ігрових переваг

Підготовка дослідження. Вивчити напам'ять питання для бесіди.

Проведення дослідження. Індивідуально розмовляють з дітьми 2—7 років з питань:

1. Чи любиш ти грати? Де тобі якнайбільше подобається гратися: удома, в групі, на прогулянці? Чому?

2. В які ігри ти граєш? В які ігри ти любиш якнайбільше граіи і чому? В які ігри ти б хотів грати?

3. Що ти робиш в іграх? Що ти найбільше любиш робити в іграх і чому? Що б ти хотів робити в іграх?

4. Ким ти буваєш в іграх? Ким ти частіше всього буваєш в іграх і чому?

5. Ким ти любиш бути в іграх і чому? Ким би ти хотів бути?

6. Які у тебе є іграшки? Які з них найулюбленіші і чому? Як ти з ними граєш? В які ігри? Які іграшки ти б хотів мати і чому? Як би ти з ними грав?

7.3 ким ти частіше всього граєш і чому?

В бесіді необхідно добиватися від дітей розгорнених відповідей і їх пояснень. Ці питання дещо змінюють і задають вихователям і батькам (наприклад: «В які ігри любить грати ваша дитина?» і т.д.).

Обробка даних. Відповіді дітей, вихователів і батьків зіставляють із спостереженням за грою дитини (завдання 1).