Психологическое просвещение школьников ориентировано на создание условий для активного присвоения и использования школьниками социально-психологических знаний в процессе обучения, общения и личностного развития. Его эффективность определяется тем, насколько предлагаемое знание в данный момент значимо, актуально для отдельного ученика или ученической группы и насколько привлекательна или привычна для них выбранная психологом форма передачи знаний.
Психологическое просвещение педагогического персонала и родителей предполагает различные формы работы. Это лекции и беседы, проводящиеся на методических совещаниях и родительских собраниях, групповые и индивидуальные консультации, подготовка памяток, подбор и распространение психологической и психолого-педагогической литературы. Начиная работу в учреждении, психолог, прежде всего, должен рассказать коллективу и родителям о своих функциях и задачах, дать представление о том, какую помощь он может оказать. Необходимо разъяснить, что психология не является отраслью медицины; она занимается изучением закономерностей нормального развитая ребенка, и основная задача психолога состоит в обеспечении такого развития, в создании необходимых для этого условий. Это позволит сразу же снять негативную или неадекватную установку по отношению к психологу и наладить партнерские отношения со взрослыми участниками воспитательного процесса. Темы лекций, бесед, консультаций могут варьироваться в зависимости от конкретных условий.
Одна из важнейших задач психолога - сделать все возможное, чтобы обеспечить реальную гуманизацию воспитательной работы в детском саду и школе, заменить привычную ориентацию персонала на выполнение программ ориентацией на ребенка, его самочувствие, его нужды и интересы. Такой переход чрезвычайно сложен в условиях общегрупповых занятий, он означает прежде всего отказ от дисциплинарной модели воспитания и переход к личностно-ориентированной модели. Психолог должен искать и подсказывать руководству детского сада и школы пути изменения организации жизни детей. Так, труппу и класс целесообразно делить на подгруппы, чтобы в то время, когда с одной из подгрупп проводится один вид занятий, другие дети могли заниматься другими видами деятельности.
Очень важна помощь психолога воспитателям и классным руководителям в осуществлении индивидуального подхода к детям: ведь проводимые им обследования детских групп, классов и отдельных детей дают богатейший материал понимания проблем, имеющихся у детей и требующих особого внимания взрослых. Конечно, воспитатели обращаются к психологу лишь по поводу детей, затрудняющих работу с группой и классом, т.е. агрессивных и недисциплинированных, однако психолог должен обратить внимание воспитателя и классного руководителя на тех, кто, не будучи «помехой», отличается личностным неблагополучием - застенчивых, робких, неуспешных, одиноких.
Далеко не всегда просто сообщить воспитателю и классному руководителю «свой диагноз» и предложить свой «соответствующий рецепт». Особенности подхода к тому или иному ребенку, меры, которые должны быть приняты для улучшения его эмоционального состояния, - психолог, воспитатель и классный руководитель должны вырабатывать в каждом конкретном случае совместно, Это тем более необходимо, потому что нередко одной из основных причин неблагополучия ребенка является неверное отношение к нему самого воспитателя и классного руководителя. Неадекватное отношение к ребенку, в свою очередь, возникает как следствие непонимания подлинных причин, вызывающих те или иные неблагоприятные особенности поведения ребенка. Поэтому зачастую углубленная и систематическая работа с педагогом позволяет изменить его педагогические установки не только по отношению к отдельным детям, но даже к группе в целом.
Превентивная деятельность
Превентивная деятельность носит предупредительный характер и направлена на разрешение проблем. Она содержит элементы диагностики, консультации и даже коррекции, чтобы предотвратить возможные отклонения в психическом развитии детей, нежелательные повороты в конфликтных ситуациях в семье, педагогическом коллективе, и т.п.
Таким образом, профилактическая деятельность практического психолога в детском саду, школе, других учреждениях; может носить различный характер, принимая разнообразные формы. Однако всегда важно дифференцировать целевую направленность этой работы. Или она направлена на просвещение, в котором остро нуждаются не только родители, но и педагоги, также являющиеся носителями бытовых, т.е. ненаучных, представлений о развитии ребенка, ученика. Или она направлена на предотвращение тех или иных отклонений в развитии, поведении, системе отношений детей, родителей; педагогов.
