Глоссарий: дизонтогенез; дефект; первичный дефект; вторичный и третичный дефект; тяжёлые физические и(или) психические нарушения; множественные физические и (или) психические нарушения.
Вопросы:
1. Основные параметры дизонтогенеза (по В.В. Лебединскому).
2. Понятие о структуре нарушенного развития. Представление о первичном, вторичном, третичном дефекте в психическом развитии.
3. Понятие «множественные физические и (или) психические нарушения», «тяжёлые физические и (или) психические нарушения».
Литература:
1. Колесникова Г.И. Специальная психология и педагогика/ Г.И. Колес-никова.-Изд.2-е, перераб. И доп. – Ростов н/Д: Феникс,2010.-250с.- (Высшее образование).
2. Слепович Е.С Специальной психология: учеб. пособие / Е.С. Слепович; под ред. Е.С. Слепович, А.М. Полякова.-Минск: Выш.шк., 2012.-511с.
3..Петрова В.Г., Белякова И.В. Психология умственно отсталых школьников: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учебн. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 160с.
4.Cорокин, В.М. Специальная психология: Учеб.пособие/ под научн. ред. Л.М. Шипицыной / В.М.Сорокин. – СПб.: «Речь». 2003.
5.Сорокин, В.М. Практикум по специальной психологии: Учебно-методическое пособие./ Под научн.ред. Л.М.Шипициной/ В.М.Сорокин, В.Л.Кокоренко. - СПб.: «Речь», 2003.
6..Шаповал, И.А. Специальная психология: Учебное пособие/ И.А.Шаповал. – М.:ТЦ Сфера,2005.
1.Дизонтогенез (аномальное развитие) - нарушение нормального психического развития. К параметрам дизонтогенеза, определяющим тип нарушения психического развития (выделены В.В Лебединским на основе положений Л.С Выготского) относят:
q время
q функциональную локализацию нарушения
q соотношение между первичным и вторичным дефектами
q нарушение межфункциональных взаимодействий
Время. От него зависит характер нарушения психического развития. Раннее поражение провоцирует развитие психических функций. Позднее – явление повреждения с распадом структуры психических функций. Так же характер аномалии зависит от длительности развития функции в онтогенезе.Нарушение развития имеет неравномерный характер. В начале деформируются психические функции, находящиеся на данном возрастном этапе в сензитивном периоде развития. Следствием этой деформации становится изменение функций, связанных с поврежденными. Поэтому при нарушении психического развития состояние уровня развития будет неоднородно: часть функций будет повреждена, часть - относительно сохранна, часть - в разной степени задержана. Сензитивные периоды характерны и для развития отдельных психических функций, и для психического развития ребенка в целом. Выделяют 2 основных сензитивных периода, в которые велика вероятность возникновения различных психических нарушений- от 0 до 3 лет и 11 15 лет, поскольку в данные периоды большинство психофизических систем находится в сензитивном состоянии. Соответственно, возраст от 4 до 11 лет является периодом, для которого характерна достаточно высокая устойчивость к негативным воздействием различной природе, в результате воздействия которых могут возникать явление регресса и/или распада.
Нарушения в зависимости от времени возникновения подразделяются на врожденные и приобретенные. К причинам врожденных нарушений относят различные патогенные факторы, вызывающие заболевания матери в период беременности: токсикозы, интоксикации, нарушение обмена веществ, травмы, иммуно-патологические состояния, токсоплазмоз, многообразная акушерская патология, а также наследственные генетические поражения организма. К последствиям внутриутробных инфекций (среди разных видов особенно опасна краснуха) относят микроцефалию, гидроцефалию, сенсорные и двигательные нарушения. Возможны различные эмбриональные мозговые поражения вследствие резус-несовместимости крови матери и плода. В этом случае чаще всего страдают подкорковые образования, височные области коры и слуховые нервы. Существует отчетливая связь между временем патогенного воздействия на развивающийся организм и клиническими проявлениями - чем раньше в эмбриогенезе повреждается мозг плода, тем более выражены последствия вредоносных влияний. Наиболее уязвимыми периодами детства является период «первичной незрелости» организма в период до трех лет, а также период перестройки организма в период пубертата, когда уже гармонически сформировавшиеся системы детского организма вновь утрачивают состояние равновесия, перестраиваясь на «взрослое» функционирование.
Согласно клинико-психологическим материалам, наиболее грубое недоразвитие психических функций возникает вследствие воздействия повреждающих вредностей в период интенсивной клеточной дифференциации структур головного мозга, т.е. на ранних этапах эмбриогенеза, в первой трети беременности.
Регресс - возврат функции на более ранний возрастной уровень. Ему могут подвергаться и функции, находящиеся в сензитивном периоде, и функции, закреплённые (в случае более сильного воздействия, например, остром начале шизофрении). Различают два вида регресса: временный (например, временная потеря речи после соматических заболеваний в первые годы жизни) и стойкий (например, возврат к автономной речи вследствие потери потребности в общении при раннем детском аутизме). Распад - грубая дезорганизация функции либо ее выпадения.
