Семинар № 7. Проверка и оценивание при обучении психологии. Управление самостоятельной работой студентов.

1. Организация проверки и оценивания при обучении психологии.
2. Виды и формы проверки знаний.
3. Самостоятельная работа студента по психологии, управление ею.

Вопросы для самоконтроля:

1. В чем заключаются основные принципы проверки и оценки знаний?
2. Какие виды проверки знаний могут использоваться преподавателем и в чем их особенности?
3. В чем состоят особенности устной и письменной проверки знаний?
4. Что такое контрольная работа, каковы ее достоинства и недостатки?
5. Что такое тестирование, каковы его достоинства и недостатки?
6. Что такое экзамен, каковы его достоинства и недостатки?
7. Что такое зачет, каковы его достоинства и недостатки?
8. Что такое рейтинговое оценивание?
9. Какие виды заданий могут использоваться в тестах?
10. Какие существуют формы управления самостоятельной работой студентов?

Источники из карты методического обеспечения [7.1.1, 7.1.2,7.1.3,7.1.4,7.1.5]

1. Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. ГИЦ Владос. 2004. http://iprbookshop.ru
2. Стоюхина Н.Ю. Методика преподавания психологии. М.: Флинта, 2009. http://iprbookshop.ru
3. Новгородцева И.В. Педагогика с методикой преподавания специальных дисциплин. М.: Флинта, 2011. http://iprbookshop.ru
4. Соколков Е.А. Психология познания. Методология и методика преподавания специальных дисциплин, Логос, 2007. http://www.biblioclub.ru
5. Кондратьев М.Ю. Социальная психология в образовании. Питер.: СПб. 2012. http://www.biblioclub.ru

 

При подготовке данной темы следует обращать внимание на следующие аспекты.

Виды проверки знаний при обучении психологии.

В зависимости от того, проверяются ли знания учащихся или умение их применять, различаются такие виды проверки, как опрос и выполнение практических заданий. При опросе учащимся предлагается воспроизвести определенное содержание: эмпирические факты, теоретические положения, формулировки понятий, примеры, классификации, научные закономерности. Выполнение практических заданий подразумевает применение этих знаний для решения учебных и практических задач.

Опрос может быть устным или письменным.

Устный опрос имеет то преимущество, что:

-позволяет экзаменатору задавать уточняющие вопросы по содержанию излагаемого материала, которые выявляют осмысленность его понимания студентом;

-дает возможность исключить случайные недочеты в воспроизведении материала;

-проверяет умение студента строить связный монолог.

Письменный опрос более экономичен во времени, дает возможность одновременно выявить знания большой группы учащихся, однако требует много времени на проверку выполненных работ. Основными его формами являются:

-контрольная письменная работа, проводимая на занятии;

-домашняя письменная работа (реферат, конспект). Опрос может быть свободным и программированным. Свободный опрос подразумевает ответ на широко поставленный вопрос. Он предполагает умение студента построить логически связанный рассказ в устной или письменной форме, используя при этом научную аргументацию. Программированный опрос предполагает постановку конкретных вопросов. Ответы на такие вопросы могут быть однозначно оценены как правильные или неправильные. Типичный пример такого опроса представляют тесты.

Практические задания также могут быть свободными или программированными. В первом случае они предполагают творческий подход к их выполнению. Во втором случае необходима реализация определенного алгоритма.

Проверка знаний и умений может быть индивидуальной или фронтальной, в зависимости от того, осуществляется ли она индивидуально с каждым студентом или сразу с группой. В обоих случаях могут использоваться все перечисленные выше виды проверки (опрос и практическое задание, устный и письменный, свободный и программированный). Фронтальный вид проверки обладает безусловным преимуществом с точки зрения экономии времени преподавателя, однако не позволяет в достаточной мере реализовать индивидуальный подход к студенту. Полезно использование письменного фронтального экспресс-опроса в начале лекции, семинарского или практического занятия. Такой опрос предполагает краткие ответы учащихся (студентов) на несколько вопросов в течение 5-10 минут.

Рейтинговое оценивание. Возможность достичь полноты, достоверности, объективности в оценке знаний дает рейтинговая система оценки успеваемости. Эта система построена на использовании кумулятивной (накопительной) оценки успеваемости. Главное ее достоинство заключается в том, что она обеспечивает комплексную и дифференцированную оценку количества и качества учебной деятельности студентов, повышает их мотивацию к занятиям, стимулирует регулярную самостоятельную учебную работу в семестре.

Рейтинговая система учитывает трудоемкость разных видов учебной работы с помощью зачетных единиц. Успешность работы студента в семестре по дисциплине оценивается определенной максимальной суммой баллов. Суммарная рейтинговая оценка по дисциплине формируется из:

-рейтинговой оценки количества и качества учебной работы студента в семестре и

-рейтинговой оценки в результате промежуточной аттестации (зачет, экзамен).

К основным формам проверки знаний учащихся и студентов относятся: коллоквиум, зачет, экзамен, контрольная работа, поурочное оценивание, тесты, рейтинговое оценивание, выполнение квалификационных работ.

Коллоквиум является формой текущего контроля. Он применяется для проверки знаний по определенному разделу (или объемной теме) и принятия решения о том, можно ли переходить к изучению нового материала. Коллоквиум — это беседа со студентами, целью которой является выявление уровня овладения новыми знаниями. В отличие от семинара главное на коллоквиуме — это проверка знаний с целью их систематизации. Конкретные вопросы для коллоквиума студентам не сообщаются, однако заранее формулируются преподавателем.

Зачет представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую альтернативную оценку и соответственно бинарную отметку: «зачет» или «незачет», «Зачет» ставится в том случае, если студент выполнил задание, дал правильный ответ, усвоил учебный материал. «Незачет» ставится в том случае, если студент не выполнил задания, дал неправильный ответ, не усвоил материал.

Зачет предназначен для оценки выполнения заданий практического характера. Поэтому он может использоваться для зачитывания факта сдачи определенных тем курса, лабораторных и практических работ. Зачет используется также для оценки успешности прохождения студентами лабораторного практикума, курса практических занятий. В этом случае существенно то, что студент прошел данный учебный курс, а качество его знаний в данном случае не оценивается.

Экзамен представляет собой форму проверки знаний, предусматривающую дифференцированную оценку и соответственно отметку, имеющую несколько градаций. В школьной практике России это пятибалльная система отметок: 5, 4, 3, 2, 1.

Контрольная работа — это письменная работа, выполняемая учащимися и направленная на проверку усвоенных ими знаний и умений. Она подразумевает ответы на поставленные вопросы или выполнение определенных практических заданий. В контрольных работах могут использоваться вопросы и задания различного характера, однако они всегда предполагают наличие критериев для оценки (как правильные или неправильные).

Тестирование представляет собой стандартизированную форму проверки знаний. Ответы на вопросы или выполнение заданий теста предполагают наличие однозначных критериев их правильности или неправильности. В силу этого они обеспечивают объективность, валидность и дифференцированность в оценке знаний, при регулярном проведении — систематичность проверки. При разнообразном построении вопросов и заданий и их необходимом количестве тесты позволяют достичь системности в оценке.

Квалификационные работы: рефераты, курсовые, дипломные. Выполнение таких работ является видом самостоятельной учебной работы студентов, а также является квалификационной, т. е. является объектом оценки.

Итоговая проверка и оценка знаний и умений проводится после завершения учащимися и студентами полного курса образовательной программы. В настоящее время психологические знания не являются составной частью выпускного экзамена в средних общеобразовательных учебных заведениях. В программах среднего специального и высшего профессионального образования педагогического профиля психологические знания обычно включаются в содержание выпускного квалификационного экзамена.