1. Предмет, метод и цель философии. Псевдофилософия
2. Генезис, структура и функции философии
3. История, теория и приложения философии
4. Основной вопрос философии. Его аспекты
5. Что такое онтология, гносеология и «философская логика»?
6. Что такое праксеология, методология и аксиология?
7. Какова роль философии в решении проблем современной человеческой
жизни?
8. Древнекитайская философия: классический даосизм и конфуцианство
9. Древнеиндийская философия: ортодоксальные и неортодоксальные учения
10. Античная философия
11. Философия Средних веков и Возрождения
12. Философия Нового времени
13. Немецкая классическая философия
14. Современная западная философия
15. Особенности исторического развития отечественной философии
16. Мировоззренческое значение и философский смысл понятия бытия
17. Специфика человеческого бытия
18. Уникальность бытия человека
19. Проблема единства мира. Философский плюрализм, дуализм и монизм
20. Научность материалистического монизма. Материя как первооснова бытия
21. Субстратное и субстанциональное понимание материи
22. Атрибуты материальной субстанции
23. Движение, пространство и время. Их свойства и формы
24. Развитие. Основные уровни организации материи
25. Гносеологическое определение материи. Его мировоззренческое и
методологическое значение
26. Обыденная, научная и философская картина мира
27. Предпосылки возникновения человеческого сознания. Роль труда и
общения в объяснении его природы
28. Бессознательное, его содержание и роль в человеческой жизни
29. Человеческое сознание. Его «идеальность», «интенциональность» и
«рефлексивность»
30. Самосознание. Его основные аспекты и уровни
31. Взаимосвязь бессознательного, сознания и самосознания в человеческой
психике
32. Познание как творческое отражение субъектом объекта
33. Познавательные возможности непосредственного (чувственного)
отражения субъектом объекта
34. Познавательные возможности опосредствованного (рационального)
отражения субъектом объекта
35. Познавательные возможности рассудка и разума
36. Знание, его основные формы. Специфика псевдознания
37. Практика как основа познания; ее субъект, объект и основные формы
38. Основные функциональные и структурные характеристики практики,
механизм ее саморазвития
39. Практика как движущая сила и основной источник познания
40. Практика как конечная цель познания и главный критерий оценки его
результатов
41. Истина как гносеологическая оценка. Истина, заблуждение и ложь
42. Концепции когерентной и корреспондентной истины. Их недостатки
43. Основные характеристики диалектической концепции истины: ее
субъективность и объективность, абсолютность и относительность,
абстрактность и конкретность
44. Многообразные формы и виды истины. Обыденное и научное
представление истины
45. Язык как социальное средство обоснования истины
46. Логическое мышление. Его генетические предпосылки
47. Синтаксический, семантический и прагматический аспекты истины
48. Логика рассудка и разума
49. Предмет формальной (символической) и содержательной
(диалектической) логики
50. Формы социальной организации логического мышления. Отличительные
особенности монолога, диалога и полилога
51. Логические предпосылки диалектического мышления
52. Творческий характер диалектической логики
53. Диалектика продуктивного и репродуктивного в логическом мышлении
54. Принципы, законы и категории теории материалистической диалектики
55. Закон единства и «борьбы» противоположностей. Его роль в диалектике
56. Закон перехода количественных изменений в качественные. Его роль в
диалектике
57. Закон отрицания отрицания. Его роль в диалектике. Отличие
содержательного диалектического отрицания от формального,
метафизического
58. Категории, отражающие всеобщие диалектические закономерности
организации, функционирования и развития материальных систем
59. Направления прикладной философии, возникшие в неклассический период
истории европейской культуры
60. Марксистско-ленинская философия как философия практики. «Исторический материализм»
61. Прагматизм как философия принятия решений
62. «Праксеология» Т. Котарбинского как общая теория эффективной организации человеческой деятельности
63. Методология получения положительного знания у основоположников
1-го позитивизма. Особая роль в ней чувственного опыта
64. Методология получения положительного знания у основоположников
2-го позитивизма. Ее нацеленность на «очищение чувственного опыта»
65. Методология получения положительного знания у основоположников
3-го позитивизма. Особая роль в ней искусственного и естественного языка
66. Выражение ценности жизни в «философии жизни»
67. Выражение жизненных ценностей как предметных значений и смыслов в
«Феноменологии» Э. Гуссерля
68. Экзистенциальный смысл человеческих ценностей. Осуществление экзистенциального выбора
69. Качественное отличие постнеклассической прикладной философии от
неклассической
70. Синтез внутреннего и внешнего бытия человека в философской антропологии
71. Современная парадигма социального мышления
72. Социокультурная обусловленность возникновения философской герменевтики. Герменевтический круг как механизм миропонимания
73. Критический рационализм К. Поппера, «философия науки» и постпозитивистская методология
74. Особенности современной аналитической философии
75. Философский структурализм. Его роль в выявлении оснований культуры
76. Философский постструктурализм как обоснование революционных
умонастроений
77. Постмодернизм как философия информационной культуры
постиндустриального общества
| ПЕРЕЧЕНЬ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ | ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЙ БАЗЫ | Процент интерактивных занятий от объема аудиторных занятий |
| 1) Проведение занятий с использованием слайд-презентаций, видео- аудио- материалов. 2) Организация взаимодействия с обучающимися посредством учебного сайта, электронной почты. 3) Компьютерное тестирование. | Для проведения занятий имеется: 1) специально оборудованный учебный кабинет, соответствующий санитарным и противопожарным нормам, нормам техники безопасности; 2) мультимедийное оборудование (компьютер с выходом в Интернет, проектор, экран или интерактивная доска), любезно предоставленное факультетом. | 1) Лекции (проблемная, организация дискуссии, использование раздаточного материала) – 50%. 2) Практические занятия (ролевая игра, кейс-технология, тренинги, организация дискуссии, круглый стол, конференция) – 50 %. 3) Экзамен (зачет) (on-line тестирование с использованием трехуровневой системы оценки формирования компетенций) – 50 %. |
