Темы рефератов по педагогической психологии

1. Научение как процесс и результат приобретения индивидуального опыта.

2. Основные теории научения.

3. Виды научения у человека.

4. Учение как разновидность человеческой деятельности.

5. Основные теории учения в отечественной психологии.

6. Теория поэтапного формирования умственных действий и понятий.

7. Основные положения теории планомерного формирования умственных действий.

8. Проблема соотношения обучения и развития как центральная проблема педагогической психологии.

9. Основные направления разработки проблемы обучения и развития.

10. Концепция зоны ближайшего развития как основа развивающего обучения.

11. Виды, уровни и свойства обучаемости.

12. Учебная деятельность в концепции Эльконина - Давыдова.

13. Сущность учебной деятельности.

14. Основные особенности учебной деятельности.

15. Структура учебной деятельности.

16. Учебные действия в структуре учебной деятельности.

17. Закономерности формирования и функционирования учебной деятельности.

18. Основные возрастные особенности формирования учебной деятельности.

19. Ведущий характер учебной деятельности в младшем школьном возрасте.

20. Мотивация как психологическая категория.

21. Сущность учебных мотивов младших школьников.

22. Характеристики и функции учебной мотивации.

23. Особенности проявления интереса в мотивационной сфере учащихся.

24. Типы отношения к учению в мотивационной сфере учащихся.

25. Проблемы мотивации достижения успеха.

26. Феномен "выученной беспомощности".

27. Психолого-педагогические условия усвоения знаний.

28. Основные этапы процесса учебного познания.

29. Проблема понимания в психолого-педагогической литературе.

30. Основные уровни овладения умениями и навыками.

31. Сущность теории поэтапного формирования умственных действий и понятий.

32. Проблема развивающего обучения в психолого-педагогической литературе.

33. Проблема соотношения обучения и развития.

34. Как связано развивающее обучение с зоной ближайшего развития ребенка?

35. Типы мышления в учебном процессе.

36. Различия эмпирического и теоретического знания.

37. Дидактическая система развивающего обучения Л.В. Занкова: за и против.

38. Основные принципы дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова.

39. Проблемы и трудности внедрения систем развивающего обучения в практику.

40. Воспитание - одна из центральных категорий педагогической психологии.

41. Взаимосвязь воспитания, формирования, становления и социализации.

42. Проблема целей воспитания.

43. Цель воспитания в различных педагогических концепциях.

44. Критерии и показатели воспитанности и воспитуемости.

45. Взаимосвязь обучения и воспитания.

46. Формирование нравственной основы учащихся.

47. Роль эмпатии в нравственном воспитании учащихся.

48. Проблема педагогической деятельности в психолого-педагогической литературе.

49. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.

50. Структура педагогической деятельности.

51. Основные противоречия педагогической деятельности.

52. Профессиональное самосознание учителя в его деятельности.

53. Место самооценки в структуре профессиональной Я-концепции учителя.

54. Типы педагогической направленности.

55. Проблема способностей в психологии.

56. Талант и гениальность как уровни способностей.

57. Основные направления изучения способностей в психологии.

58. Структура педагогических способностей.

59. Педагогические способности как духовные.

60. Профессионально обусловленные свойства и характеристики учителя.

61. Рефлексивно-перцептивные умения учителя.

62. Основные механизмы познания педагогом личности учащегося.

63. Проблема рефлексии в психолого-педагогической литературе.

64. Стили педагогической деятельности.

65. Индивидуальный стиль педагогической деятельности.

66. Проблема общения в психологии.

67. Педагогическое общение глазами психологов.

68. Основные функции педагогического общения.

69. Особенности коммуникативной стороны общения в педагогическом процессе.

70. Основные механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе, их характеристика.

71. Социально-перцептивные стереотипы и особенности их проявления в учебном процессе.

72. Барьеры педагогического общения.

73. Личностные качества учителя, определяющие эффективность педагогического общения.

74. Коммуникативные способности.

75. Базовые умения профессионального общения учителя.

76. Стили педагогического общения.

77. Влияние характера педагогического общения на психическое развитие учащихся.

78. Дидактогения как психолого-педагогическая проблема.

79. Ценности и цели образования на современном этапе общественного развития.

80. Чему нужно учить в школе?

81. Как научить ребенка учиться?

82. Соотношения репродуктивного и продуктивного (творческого) мышления в учебной деятельности.

83. Взаимосвязь интеллектуального и нравственного развития личности в процессе обучения и воспитания.

84. Психолого-педагогическая работа с одаренными детьми.

85. Психолого-педагогическая работа с "трудными" детьми.

86. Академические способности и развитие личности.

87. Развитие личности в условиях компьютерного обучения.

88. Детско-родительские отношения в процессе обучения и воспитания.

89. Проблемы психологии педагогической оценки.

90. Психологический анализ профессиональной деятельности учителя. Направления развития и профессиональные деструкции.

 

Требования к рефератам

1. Оформление титульного листа в соответствии с образцом.

2. Текст должен быть структурирован – введение, основная часть (разделите её на пункты), заключение, литература. Структура реферата должна быть отражена в оглавлении.

3. Список литературы должен быть оформлен в соответствии со стандартными требованиями. В тексте должны быть ссылки на источники – в квадратных скобках [ ] номер из списка литературы. Источниками могут быть и интернет-сайты. Их тоже указать.

4. Шрифт 14, Times New Roman, через 1,5 интервала.

5. Страницы должны быть пронумерованы, на титульном листе номер не ставится.

6. Объем реферата 12-15 страниц ± 2 страницы.

7. Текст реферата должен быть вашим, авторским, по материалам источников, и включать ваше мнение и отношение к проблеме. Цитаты – в кавычках, с указанием источников.

8. Вы хорошо должны ориентироваться в теме реферата.