Особливості побудови тренінгових програм

ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.

Розробка програми 2-годинного майстер-класу за вільно обраною темою.

 

1. Формулювання теми тренінгу.

2. Формулювання завдань тренінгу (5-6).

 

Завдання представити у вигляді таблички:

№ п\п	Формулювання завдання (пов’язане з навчальною задачею та груповою динамікою)	Поведінкова ознака, яка має спостерігатись в учасників тренінгу та свідчити про виконання поставленого завдання

Особливості побудови тренінгових програм

Планування та дизайн тренінгу (алгоритм)

КРОК 1.Формулювання теми та мети тренінгу

 

КРОК 2. Мету тренінгу слід конкретизувати в завданнях.   Всі завдання потрібно чітко та зрозуміло сформулювати й розмістити в зручній для тренера та групи послідовності.

Тренер має побудувати логічну послідовність завдань:

ü під простого — до складнішого,

ü від базових навичок — до індивідуального стилю,

ü від індивідуальної мети учасників — до за­гальної мети компанії.

Доцільність завдань перевіряється за допомогою такої системи запитань:

· Чи буде досягнуто мету тренінгу, якщо група виконає ці завдання, чи буде потрібно ще щось?

· Якщо це завдання не буде виконано, як це вплине на ефективність тренінгу?

· Якщо завдання розмістити в іншій послідовності, як це вплине на результат?

· Як я дізнаюся, що це завдання виконано?

Наприклад, проведення антинаркотичної профілактичної програми, мета якої — виховання и школярів свідомого ставлення до вживання наркотиків, передбачає таку систему завдань

Перше формулювання	Остаточне формулювання	Поведінкова ознака
Поважати себе	Сформулювати позитивне ставлення до себе,уявлення про власну життєву перспективу	Кожен учасник може написати чи сказати, за які риси характеру та особливості поведінки він поважає себе. Можна також сформулювати свої життєві плани на кілька найближчих років і пояснити як збирається їх реалізовувати
Знати про наркотики	Надати інформацію про ситуативні та довготривалі наслідки вживання наркотиків	Може пояснити оточуючим які наркотики та чим саме небезпечні не лише для здоров’я, а й для реалізації своїх планів
Уникати вживання наркотиків	Сформувати навички розпізнавання та свідомого уникнення ситуацій можливого вживання наркотиків	Під час рольової гри та аналізу ситуативних завдань правильно розпізнає ситуацію можливого вживання наркотиків і демонструє навички уникання та протистояння

КРОК 3.Розглядають кожне завдання та аналізують які засоби (вправи та методичні засоби) потрібні для його досягнення: міні-лекції, групова дискусія, мозковий штурм, вправи (структуровані, рухові), малювання, демонстрації, тестування, рольова гра, ділова гра, читання посібника, захист проектів

На цьому етапі увагу тренера зосереджено не лише на дидактичних завданнях семінару, а й на особливостях динаміч­ного процесу в майбутній групі. Тому поряд із дидактичними виникають завдання щодо регулювання емоційного мікрокліма­ту групи.

Спробуємо додати ці аспекти до нашого майбутнього профілактичного тренінгу та спрямувати свою увагу на процес планування роботи. Конкретизуємо тренінг до кількох змістовно-організаційних блоків, кожен з яких має свої завдання та ознаки завершення.

Зразок повністю підготовлених завдань тренінгу:

Остаточне формулювання дидактичного завдання	Завдання, пов’язане з груповою динамікою	Поведінкова ознака
	Знайомство школярів різних класів. Установлення правил групи	Учасники спілкуються не лише з однокласниками та дотримуються правил поведінки на тренінгу
Сформувати позитивне ставлення до себе, про власну життєву перспективу		Кожен учасник може написати чи сказати, за які риси характеру та особливості поведінки він себе поважає. Може сформулювати життєві плани на кілька найближчих років та зазначити як збирається їх реалізовувати
	Запобігання проявам статусних стосунків. Створення на тренінгу атмосфери толерантності та поваги	Немає критичних зауважень з метою привернути увагу. Група уважно вислуховує промовця та допомагає йому сформулювати власні думки та описувати почуття
Надати інформацію про ситуативні та довготривалі наслідки вживання наркотиків		Може пояснити оточенню, які наркотики та чим саме небезпечні не лише для здоров’я, а йдля реалізації планів
	Стимулювання спрямованості в майбутнє та власної відповідальності	Учасники вільно висловлюють свої думки, пропонують оригінальні рішення. Увагу групи спрямовано на себе, а не на потребу справити враження
Сформувати навички розпізнавання та свідомого уникання ситуацій можливого вживання наркотиків		Під час рольової гри та аналізу ситуативних завдань правильно розпізнає ситуації можливого вживання наркотиків і демонструє навички уникання та протистояння

 

Література

1. Большаков В.Ю. Психотренинг / Социодинамика, упражнения, игры. – Спб, 1996

2. К.Л.Мілютіна Теорія та практика психологічного тренінгу. – К., 2004. – 192 с.

3. Е.Милютина Разноцветные зеркала. – Нежин, 2011. -265 с.

4. Емельянов Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение. – Л., 1985

5. Психогимнастика в тренинге. – Спб, 1993

6. Петровская Л.А. Теоретические и методические проблемы социально-психологического тренинга. – М., 1982

7. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкільника. – Спб, 2005. – 160с.

8. Тренинг развития жизненных целей /Под ред.. Е.Г.Трошихиной. – Спб 2001. – 216 с.

9. Книги К.Фопеля.