Общая характеристика учебного предмета. Пояснительная записка

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе программы Т.И.Петровой, В.И.Босиковой «Начальный курс разговорного якутского языка для русскоязычных школ». 2010г.

Программа для первого года обучения (независимо от класса) учащихся русскоязычных школ разговорному якутскому языку рассчитана на 34 часа, т.е. на 1 урок в неделю.

Целью первоначального обучения якутскому языку является формирование у учащихся умения:

1) Понимать основное содержание повседневного разговора на нем;

2) Отвечать типичными фразами на знакомые вопросы;

3) Вести простейший диалог из 2-3 реплик на основе изученной лексики;

4) Понимать тему и содержание небольшой письменной информации (объявления, записки и т.п.).

Задачи курса: в основу программы первого года обучения положен ситуативно-коммуникативный принцип, т.е. учебный материал дает школьникам возможность осуществлять элементарное речевое общение на якутском языке в типичных ситуациях жизни, например, что-то узнать, спросить, кого-то попросить, пригласить, поздравить, кому-то что-то предложить, сообщить и т.д.

Учебный материал распределен по урокам. На уроке учащиеся:

· Запоминают определенное количество новых слов и фраз;

· Учатся правильно произносить эти слова;

· Читать текст и переводить;

· Составляют предложения;

· Задают вопрос, и отвечают;

· Разговаривают друг с другом (диалогическая речь)

· Учат короткие стихотворения.

 

Эти направления работы составляют и основные этапы урока. Методы и приемы проведения разных этапов определяются учителем, преимущество отдается активным, в. Ч. Игровым формам.

. Программа рассчитана на 34ч., в том числе на проверочную работу 9часов.

Содержание программы направлено на освоение учащимися базовых знаний и формирование базовых компетентностей, что соответствует основной образовательной программе начального общего образования. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта начального общего образования по якутскому разговорному языку.

Изменение количества часов, отведенных на изучение той или иной темы учебного курса.

Внесение проверочных работ, дополнительных заданий.

 

Особенности класса, в котором будет реализован данный учебный курс:

1) Количественный состав класса 15 учащихся– дети с русским (родным) языком общения.

2) Уровень подготовленности учащихся к освоению учебного курса;

На начальных классах на «5» - 5, это 35%, на «4» - 10, это 65%

3) Задания для учащихся 1 года обучения (начинающие).

4) Формы получения образования учащимися класса – очная.

5) Психологические, физиологические особенности учащихся. Данный класс многонациональный: русские, узбеки, киргизы… Дети активно участвуют на уроке, у некоторых очень хорошее произношение, стараются.

Перечень учебно-методического и программного обеспечения:

1) Каратаев И.И., Каратаева Т.И. «Якутский язык в картинках», Якутск, 1996.

2) Харитонов Л.Н. «Самоучитель якутского языка», Якутск, 1987

3) П.А.Слепцова Изучающим якутский язык, Якутск, 1990

4) Н.Г.Самсонов «Два языка – два родника», Якутск, 1993

5) Ю.И.Васильев Краткий русско-якутский, якутско-русский словарь, Якутск,1994

6) Т.И.Петрова Якутско-русский разговорник, Якутск, 1994

7) Колодезников С.Т. «Поговорим по якутски», Якутск, 2008. ИКТ

8) Семенова С.С., Плотникова У.Р., Торотоев Г.Г., Колодезников С.К. «Язык Саха как государственный» Программа для общеобразовательных организаций с русским языком обучения 2-9 классы. 2014

 

Рабочая программа рассчитана на 34ч

Характерные для учебного курса формы организации деятельности учащихся:

 

• групповая; парная; индивидуальная;
• проектная, игровая, поисково- исследовательская деятельность;
• самостоятельная, совместная деятельность;
• практикумы, экскурсии

 

 

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися содержания (текущего, промежуточного, итогового):

 

- самостоятельная работа

- тестовая работа

- творческая работа

- проверочные срезы

- итоговая контрольная работа

Предметный результат:

· осуществлять элементарное речевое общение

· развивать память, мышление, кругозор

· внимательное отношение к языковым факторам. Воспитать преодолевать трудности с изучением нового материала

· использовать изученные слова в повседневной жизни.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Родной язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Родной язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; ос-новой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству якутской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Целями изучения родного языка в основной школе являются:

 воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного сред-ства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в об-ществе; осознание эстетической ценности родного языка овладение якутским языком, как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

 освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса родного языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм якутского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики якутского языка, освоение норм якутского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса родного языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются: коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила якутского речевого этикета и др.); познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.); регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.). Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве якутского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения. Таким образом, обучение родному языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.