Смета расходов на реализацию проекта. Необходимые ресурсы. Название инновационного образовательного монопроекта

Название инновационного образовательного монопроекта

«ИННОВАЦИИ В ТЕХНОЛОГИЯХ ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В РЕЖИМЕ ПОЛНОГО ДНЯ»

 

2015 год

 

 

Введение

Актуальность проекта определяется внешними вызовами (образовательная политика государства и региона, общественные вызовы) и факторами внутреннего развития образовательной организации. В школе накоплен мощный ресурс для организации проектно-исследовательской деятельности в условиях полного дня, который позволяет перейти на новый уровень развития образования.

Материально-техническое обеспечение школы в полной мере позволяет реализовать образовательный проект. Все кабинеты оснащены АРМ учителя, интерактивной доской, выходом в интернет. Созданы условия для организации исследовательской и проектной деятельности обучающихся: цифровые лаборатории по физике, химии, биологии, нанолаборатория, кабинет роботехники и 3D - моделирования, кабинет ПДД, конференц-зал, медиацентр, актовый зал.

Кадровый ресурс состоит из высококвалифицированных специалистов: доля педагогов с высшим образованием - 87%, с ВКК - 67%, прошедших курсовую подготовку по ФГОС -91%.

В образовательной организации накоплен научно-методический материал по эффективной реализации ФГОС ООО, мы готовы к трансляции новых моделей «Школа всестороннего развития», «Школа – территория успеха» ит.д.

Но наряду с позитивными моментами и возможностями образовательной организации по использованию проектно-исследовательской деятельности в практике работы школы отмечаются проблемы

Таблица 1

Количественные показатели	Примечание
73% педагогов владеют современными технологиями.	Педагоги используют элементы проектно-исследовательской технологии, не изменяя содержание и формы работы с обучающимися. Формальное отношение педагогов к организации проектно-исследовательской деятельности.
Процент оснащенности школы в соответствии с требованиями ФГОС - 100%.	Противоречие между имеющимися ресурсами и эффективностью их использования.
Подписано 12 договоров о взаимодействии с социальными партнерами.	Отсутствие единого образовательного пространства по развитию проектно-исследовательской деятельности обучающихся.
33% обучающихся занимаются проектно-исследовательской деятельностью.	Недостаточный охват обучающихся проектно-исследовательской деятельностью. Требования ФГОС предполагают формирование исследовательских компетенций у всех обучающихся.

Решению вышеперечисленных проблем будет способствовать реализация данного образовательного проекта.

2. Постановка цели деятельности и конкретных, достижимых задач.

Цель: моделирование проектно-исследовательского пространства школы полного дня на основе кластерного подхода.

Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Сформировать нормативно-правовую базу.

2. Спланировать финансово-экономическое обеспечение проекта.

3. Обеспечить повышение профессиональных компетенций учитель-исследователь, педагог-тьютор.

4. Создать условия для построения индивидуальных образовательных траекторий обучающихся.

5. Обеспечить научно-методическое сопровождение проекта.

6. Организовать информационное обеспечение и продвижение проекта.

Содержание и механизмы реализации.

Ориентация школы на выпускника с высоким уровнем учебно-исследовательской культуры меняет вектор построения образовательного процесса.

В условиях Школы полного дня проектную и исследовательскую деятельность эффективнее строить на принципах горизонтальной и вертикальной интеграции. Горизонтальная интеграция – это взаимодействие с социальными партнерами. Вертикальная интеграция предполагает движение вперед – выход на научно-практические конференции регионального, российского и международного уровней. Интеграция общего и дополнительного образования, социальное партнерство на основе проектной и исследовательской деятельности не только способствует значительному повышению мотиваций на получение знаний и созданию определенных компетенций, но и ведет к обновлению содержания образования в целом.

Интеграция и социальное партнерство увязывают в единое целое все компоненты пространства, создавая интерсистемный образовательный процесс. Проектно-исследовательское пространство не только условие связности, непрерывности, организованности образовательного процесса, но и форма развития, средствами и механизмами которой является кооперация усилий и действий участников образовательного взаимодействия.

Проектно-исследовательское пространство школы многомерно. Пространство в пространстве – это пространство субъекта – его исследовательское поле. Оба пространства взаимозависимы, взаиморазвиваемы, так как находятся в постоянном взаимодействии. Для организации такого взаимодействия нами используется кластерный подход к развитию образования, предложенный Т.И. Шамовой. Под кластером подразумевается ячейка (образования, экономики и т.д.), организационная форма объединения усилий заинтересованных сторон в направлении достижения конкурентоспособных преимуществ, свойство концентрироваться. Мы применяем кластерный подход как способ организации проектной и исследовательской деятельности.

Структурно-функциональная модель проектно-исследовательского пространства, основанная на социальном партнерстве через интеграцию общего, дополнительного и высшего образования имеет многокомпонентную кластерную структуру, отражающую ее организационные и функциональные характеристики.

 

Модель проектно-исследователького пространства Рис.1

В проекте сформировано четыре кластера: «Планета здоровья», «Планета успеха", «Планета творчества», «Планета нравственности». Руководит работой кластера координатор, ответственный за деятельность всего кластера. Кластеры являются ядром образовательного пространства проектно-исследовательской деятельности в условиях полного дня, через них осуществляется интеграция общего и дополнительного образования, взаимодействие с социальными партнерами. Формирование кластерных групп осуществляется по основным признакам: структуре, идее, направленности, стратегии, степени готовности участников к проектно-исследовательской деятельности.

Кластер «Планета здоровья» организует работу по направлениям: организация полноценного питания; организация медицинского обслуживания; психолого-педагогическое сопровождение; организация системы физкультурно-оздоровительного процесса; формирование культуры здорового и безопасного образа жизни; формирование экологической грамотности.

Кластер «Планета успеха» организует работу по направлениям: детское самоуправление; предпрофильная подготовка и профильное обучение; интеллектуальное развитие, образовательный туризм.

Кластер «Планета творчества» организует работу через различные виды творчества: музыкальное, художественное, техническое, эстетическое.

Кластер «Планета нравственности» реализует деятельность по направлениям: трудовое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание, гражданское воспитание, физическое воспитание.

Деятельность обучающихся в рамках вышеуказанных направлений ориентирована на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов. Используются для этого различные альтернативные формы образования: исследовательская профильная практика, образовательный туризм, сезонные научные школы, образовательные экспедиции, трудовые бригады, образовательный форум, турниры, фестивали, выставки.

Содержание и формы образовательного процесса стимулируют у школьников и педагогов развитие индивидуальных способностей, создают вариативность в зависимости от индивидуальных особенностей, возможностей и профессиональных направленностей субъектов проектно-исследовательского пространства.

Механизмы реализации проекта осуществляются на основе формирования нормативно-правовой базы (договора, положения, приказ, инструкции, программы, учебные планы), научно-методического обеспечения (подготовка методических материалов и рекомендаций по различным аспектам совместной проектной, исследовательской и творческой деятельности детей и взрослых), организационные: организация постоянно действующего методического семинара по сопровождению проектного обучения; мастер-классов (обучающих, практико-ориентированных), вебинаров, дискуссий). (Таблица 2. Таблица 3)

 

 

Результатом реализации проекта является интегративная модель выпускника школы

Планируемые эффекты от реализации проекта.

В результате реализации Образовательного проекта могут проявиться определенные эффекты.

К числу социальных эффектов относятся:

· Расширение доступности и улучшение качества образовательных услуг.

· Повышение уровня профессиональных компетентностей педагогического персонала.

· Увеличение активности родителей и общественности в реализации проектных и исследовательских работ.

· Положительная динамика вовлеченности обучающихся во внеурочную деятельность.

· Повышение эффективности использования бюджетных и внебюджетных средств и другие.

Инновационные эффекты:

· Создание моделей сетевого взаимодействия образовательных организаций разного типа и учреждений социума.

· Изменение статуса школы как инновационно-активной образовательной организации.

Смета расходов на реализацию проекта. Необходимые ресурсы.

Расчет ресурсного обеспечения проекта производился исходя из следующих показателей: кадровое, научно-методическое, материально-техническое, финансовое обеспечение.

Кадровые – координаторы кластеров, научные руководители из вузов, педагоги-тьюторы, психолог.

Научно–методические - нормативно-правовая база для организации проектно-исследовательского пространства в условиях полного дня, предметно-методическое обеспечение для педагогов-тьюторов, педагогов исследователей, координаторов кластеров.

• Информационные - библиотечный фонд, Интернет-ресурсы, информационные порталы и сообщества педагогов и обучающихся, сайт по проектной исследовательской деятельности, СМИ, телевидение.
• Материально-технические - компьютерное оборудование и оргтехника, лицензионное программное обеспечение.
• Финансовые — фонд оплаты труда ОО, средства муниципального бюджета, внебюджетные средства ОО, проведение олимпиад, конкурсов, спонсорская помощь, грантовая поддержка.

В таблице 1 приведены расходы на реализацию проекта.

Таблица 1.

Смета проекта

	Наименование расходов				Источник финансирования
	Оснащение комнаты психологической разгрузки.				Средства, полученные в от победы в конкурсе.
	Организация игровых зон в рекреациях.				Средства, полученные в от победы в конкурсе.
	Реконструкция рекреации в выставочный зал.				Средства, полученные в от победы в конкурсе.
	Проведение сменных профильных школ.				Спонсорские средства.
	Организация образовательного туризма.				Средства, полученные в от победы в конкурсе.
	Повышение квалификации.				Субвенция ОО.
	Проведение семинаров, мастер- классов, конференций.				Средства муниципального бюджета.
	Итого:

Возможные риски.

Анализ инновационной деятельности проекта связан с проявлением определенных рисков. Для этого разработаны мероприятия, направленные на минимизацию их негативного влияния.

Содержание риска	Мероприятия по снижению риска
Административные и ведомственные барьеры.	Информационная и разъяснительная работа экспертов по разработке проекта.
Неготовность к реализации Проекта и недопонимание частью педагогов, обучающихся, родителей сути инновационных изменений, обеспечивающих реализацию Проекта.	Разъяснительная работа с использованием различных методов и способов формирования понимания сути инновационных изменений в рамках реализации Проекта. Семинары, круглые столы, индивидуальные консультации, собрания.
Низкая мотивация к участию в Проекте родительского сообщества.	Постоянное взаимодействие с родителями. Присутствие результатов совместной проектной, творческой деятельности на сайте. Освещение проводимых мероприятий в СМИ.
Недостаточное финансирование проекта.	Активная фандрайзинговая деятельность.
Ошибки при выборе механизмов управления Проектом могут привести к недостаточной координации деятельности.	Корректировка хода реализации Проекта и включение изменений в ежегодный план деятельности образовательной организации.
Инертность социальных партнеров.	Активная PR кампания. Постоянная информационная работа по сопровождению проекта с участием СМИ.
Возрастание учебной нагрузки учащихся при реализации Проекта.	Социально-психологическое сопровождение. Построение индивидуального маршрута с учетом потребностей учащихся.

 

Таблица 2

«Реализация проекта (технологическая фаза)»

№ п/п	Мероприятия	Результаты
Период январь – май 2016 года (подготовительный)
	Анализ ресурсов для реализации проекта.	Разработка концептуальной модели проекта, определение технологических действий по ее реализации.
	Заключение договоров с социальными партнерами.	Разработка плана совместной деятельности.
	Разработка локальных актов, регламентирующих организацию школы проектно-исследовательской деятельности.	Директ-папка нормативно-правовых документов.
	Мониторинг занятости детей, изучение потребностей в организации внеурочной деятельности.	Карта индивидуального образовательного маршрута обучающегося.
	Проведение совместных заседаний по организации занятий и определения единого режима работы.	Разработка единого режима дня, разработка единого нелинейного расписания.
	Направление на курсы повышения квалификации педагогов школы.	Освоение педагогами продуктивных технологий.
Период с сентября 2016 – по май 2018 года (апробация инновационной образовательной модели)
	Разработка критериев и показателей проекта.	Методические материалы по теме проекта.
	Разработка комплексных образовательных программ.	Наполнение содержания образования предметными курсами.
	Разработка и апробация проектных уроков, уроков, направленных на формирование проектных и исследовательских компетенций.	Пакет методических рекомендаций Банк проектных и исследовательских уроков
	Проведение научно-методических заседаний с участием педагогов дополнительного образования, социальных партнеров.	Разработка плана совместной деятельности
	Проведение конференций, выставок, фестивалей для обучающихся.	Банк проектов, исследовательских работ.
	Организация психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений.	Выбор образовательной траектории.
Период с сентября по декабрь 2018 года (диссеминация инновационной образовательной модели)
	Анализ деятельности результатов внедрения проекта.	Аналитический отчет, методические рекомендации.
	Тиражирование и распространение опыта и результатов инновационной деятельности.	Участие в научно-практических конференциях, семинарах. Организация стажировки, дистанционных курсов.
	Издание научно-методических материалов.	Сборник, диск.

 

 

Таблица 3

План-график выполнения и контроля мероприятий

Перечень мероприятий

Годы и месяцы

2015-2016 учебный год

1.Анализ ресурсов для реализации проекта.

2.Заключение договоров с социальными партнерами.

3.Разработка локальных актов, регламентирующих организацию школы проектно-исследовательской деятельности.

4.Мониторинг занятости детей, изучение потребностей в организации внеурочной деятельности.

5.Проведение совместных заседаний по организации занятий и определения единого режима работы, единого нелинейного расписания.

6.Направление на курсы повышения квалификации педагогов школы.

2016-2018 годы

7.Разработка критериев и показателей проекта.

8.Разработка комплексных образовательных программ.

9.Разработка и апробация занятий, направленных на формирование проектных и исследовательских компетенций.

10.Проведение научно-методических заседаний с участием педагогов дополнительного образования, социальных партнеров.

11.Проведение конференций, выставок, ярмарок, фестивалей, посвященных проектной и исследовательской деятельности обучающихся.

12.Организация психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса.

2018-2019 учебный год

13.Анализ деятельности результатов внедрения проекта.

14.Тиражирование и распространение опыта и результатов инновационной деятельности.

15.Издание научно-методических материалов.

Продолжительность мероприятия

Контроль выполнения