II. Изучение классного коллектива

Выполнение этого задания предполагает составление психолого-педагогической характеристики классного коллектива (класса, в котором студент проходит практику) по предложенной схеме.

 

Схема составления психолого-педагогической характеристики

классного коллектива

1. Общие сведения о коллективе учащихся (когда был сформирован класс; количество в нем учащихся, из них мальчиков и девочек; распределение учащихся по успеваемости и т. д.).

2. Характеристика деловой (формальной) структуры коллектива класса:

- сплоченность и организованность учащихся класса (отношение младших школьников к педагогическим требованиям; наличие в коллективе общественного мнения, проявление взаимной требовательности и взаимопомощи; традиции класса, их влияние на воспитание учащихся начальных классов);

- актив класса (инициативность и ответственность активистов класса, отношение к требованиям учителя, их статус в коллективе учащихся; требовательность активистов к себе и другим членам коллектива, умение организовать совместную деятельность и самоконтроль).

3. Характеристика личностной (неформальной) структуры коллектива класса (наличие в классе неформальных лидеров, их влияние на класс и отдельных учащихся; наличие «отверженных». Причины их отвержения; наличие неформальных группировок, направленность их деятельности, основа объединения учащихся в группировки, степень их заинтересованности в делах класса; особенности взаимоотношений между мальчиками и девочками; проявление товарищества и дружбы между учащимися класса и т. д.).

4. Содержание коллективной деятельности класса:

- учебно-познавательная деятельность учащихся (общая характеристика успеваемости учащихся по отдельным предметам, организация взаимопомощи в учебной деятельности, дисциплина на уроках, отношение к выполнению домашних учебных занятий, степень самостоятельности в выполнении домашней учебной работы и т. д.);

- внеучебная деятельность учащихся (виды совместной деятельности и участие в ней младших школьников; проявление учащимися активности и самостоятельности во внеучебной деятельности; участие младших школьников в кружках и спортивных секциях, творческих коллективах; посещение учащимися класса учреждений дополнительного образования и т. д.).

5. Общие выводы:

- характеристика уровня развития коллектива класса;

- предложения по дальнейшему формированию коллектива учащихся.

 

Методические рекомендации по изучению классного коллектива

В начальной школе

 

Изучение классного коллектива осуществляется методами наблюдения, социометрии, анкетирования, других психодиагностических методик.

Для качественного выполнения этого задания студентам в период педагогической практики необходимо:

а) в процессе целенаправленного наблюдения отмечать характерные проявления поведения учащихся класса, отдельные поступки и действия детей, имеющие значение для выделения специфики данного классного коллектива;

б) подобрать психодиагностические методики для изучения отношения учащихся данного класса к учебной деятельности, их интересов и направленности;

в) провести социометрию для изучения структуры классного коллектива, проанализировать полученные результаты, оформить в виде приложения;

г) составить психологическую характеристику классного коллектива по предложенной схеме.

 

Характерной особенностью организации классного коллектива в начальной школе является неоформленность, нестабильность, ситуативность, управляемость со стороны учителя. Однако уже во 2-3 классе в детском коллективе начинают вырисовываться структурные единицы малой группы, выделяются лидеры, непринимаемые («отверженные»). Вырисовываются и общая картина успеваемости, познавательные и внеурочные интересы, наличие в коллективе общего мнения и социальных оценок, «традиции» класса.

На первых этапах изучения студенту-практиканту необходимо познакомиться со школьной документацией (журналом, личными делами школьников, результатами успеваемости). Такого рода знакомство позволит студенту получить общие сведения о классе, количестве в нем учащихся, распределение учащихся по успеваемости.

Будет интересным дополнить свое первое впечатление о коллективе учащихся мнением педагога, полученным из организованной с ним беседы.

Многие пункты предложенной схемы составления психолого-педагогической характеристики классного коллектива предполагают использование в качестве основного метода исследования – метод целенаправленного наблюдения.

Особым и специфическим методом изучения структуры классного коллектива является метод социометрии (см. Приложение).

Социометрия (от лат. societas - общество, metrio - измеряю) - метод психологического исследования межличностных отношений в группе, классном коллективе с целью определения структуры взаимоотношений и психологической совместимости. Учащимся предлагается письменно ответить на вопрос, содержащий необходимость выбора (Например, “С кем бы ты хотел сидеть за одной партой?” или “С кем из класса ты захотел бы попасть на необитаемый остров?” и т.д.). Общее количество выборов подсчитывается для каждого ученика и результаты заносятся на социограмму, напоминающую мишень. Как правило, социограмма состоит их четырех концентрических окружностей: в центре – «лидеры», набравшие наибольшее количество выборов, далее «приближенные», третья окружность – «принимаемые», и последняя – «отверженные». Учащиеся класса графически размещаются на социограмме в зависимости от степени популярности: либо в центре, либо ближе к периферии. Для получения «психологического портрета» классного коллектива можно стрелками указать направление выборов каждого ученика – получится сложное переплетение взаимных симпатий и антипатий, «проявится» наличие группировок, характер взаимоотношений мальчиков и девочек и пр.

Социометрия позволяет сделать предположение о стиле лидерства, о мере организованности группы в целом.

Достоинством метода является быстрое и относительно несложное получение информации о внутренней структуре малой группы, о взаимоотношениях ее членов. Недостаток метода состоит в том, что он не позволяет выявить действительные мотивы выбора, понять причины сложившейся структуры отношений. Так же метод отличается трудоемкостью в обработке результатов.

Удобнее всего проводить социометрию на 3-4 неделе педагогической практики, когда ученики «привыкнут» к студенту, результаты исследования будут более достоверными. Причем, можно с обозначенными для социометрии вопросами предложить учащимся ответить письменно на дополнительные вопросы, позволяющие оценить отношение детей к школе и учебе, отношение к классу в целом, к учителю, к тем или иным предметам. Такого рода анкета даст богатый материал для анализа содержания коллективной деятельности класса.

 

В конце характеристики студент-практикант формулирует выводы об уровне развития классного коллектива, указывает трудности (если они имеются) в учебной деятельности и в общении детей со сверстниками и взрослыми (в целом и у отдельных учащихся). На основе этих выводов составляются рекомендации по коррекции негативных проявлений и трудностей в классе, предложение по дальнейшему формированию коллектива.

 

Примечание: С психолого-педагогической характеристикой классного коллектива, составленной студентом-практикантом, должен ознакомиться и дать свой отзыв классный руководитель.

Окончательную оценку (на основании подробного анализа содержания психолого-педагогической характеристики классного коллектива и методов, с помощью которых студент-практикант собирал материал для её составления) даёт методист по психологии.