Паман аньбом митанин тлетка

БАНАМ АВЬБОМ ВИТАЛИМ КЪЕТКА

Используются также другие слова.

Участник игры: после каждого произнесения берет кружок соответствующего цвета и кладет его справа или слева. Потом по возможности – повторяет слово, так как он услышал.

 

Игра «Шутки – минутки»

Что развивает игра: фонематический слух, слуховое внимание, слухоречевую память, слухоартикуляторный контроль.

Оборудование: картинки с изображениями правильных и нелепых ситуаций.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1-3 ребёнка

Подготовка: обсудить с ребенком изображения на картинках, убедиться, что все слова знакомы ребёнку, и ему понятно, где правильная, а где нелепая ситуация.

Инструкция: Я буду читать слова (предложения) правильно или неправильно. Слушай (те) внимательно и покажите картинку, про которую я говорил. Исправь (те) ошибку – скажите правильно.

Ход игры

Ведущий: читает детям строчки из стихов правильно или, намеренно заменяя буквы в словах.

Участники: показывают соответствующую картинку, находят ошибку в стихотворении и исправляют её.

Более сложный вариант: дети не видят картинки, а должны воспринимать только на слух.

Примеры:

1)Кот плывет по океану, кит из блюдца ест сметану.

2) Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: там ползёт зелёный лук с длинными усами!

Игра «Как называется?»

Что развивает игра: слухоречевое восприятие и память, мышление, общие представления об окружающем мире, пассивный и активный словарь, грамматические представления.

Оборудование: картинки с изображениями предметов, которые будут участвовать в игре. В игре используются хорошо знакомые ребёнку понятия.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1-3 ребёнка.

Инструкция: Отгадай, про что я говорю. Как это называется?

Ход игры

Ведущий: описывает ребёнку что-либо ему известное (человека, растение, животное) и предлагает угадать, что это.

Участники: называют слово или указывают картинку (более простой вариант).

Примеры:

§ часы, которые помогают проснуться (будильник),

§ большая ложка, которой мешают суп (поварешка),

§ человек, который играет на трубе (трубач).

Усложнение задания:

§ из этих слов составляется кроссворд, а участники по описаниям слов заполняют строчки кроссворда.

 

«Играем везде»

Игра «Цепочка слов»

Что развивает игра: фонематический слух, пассивный и активный словарь.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1 и более детей.

Ход игры

Ведущий: Даёт инструкцию участникам

Инструкция: Слушай слова, называй последнюю букву. Придумай слово на последнюю букву.

Участники: Должны последовательно по-очереди называть слова на последнюю букву от услышанного слова

Один из участников: называет слово

Следующий участник: называет последнюю букву услышанного слова и слово, начинающееся на эту букву и т.д.

Примеры:

1) дом – мама – ананас – сыр – рот – тапки – играть – туча ….

2) арбуз – зебра – артист – театр – робот – телефон – нос – слон – небо – окно – океан...

 

Игра «Садовник»

Что развивает игра: слуховая память и внимание.

Количество участников: от 3-х

Инструкция: Запомни название цветка, и когда я скажу его, хлопни в ладоши.

Ход игры

Педагог ("садовник"): на ушко шепотом называет сидящим на лавочке игрокам названия цветов (растений) или раздает карточки с названием цветов. Дальше произносит считалочку:

Я садовником родился, не на шутку рассердился,

все цветы мне надоели, кроме...

и называет растение любого игрока.

Дети: запоминают „своё“ растение и, когда слышат его название, быстро отзываются (хлопают в ладоши)

Игра «Сломанный телефон»

Что развивает игра: умение воспринимать тихие звуки, слуховое внимание и память.

Количество участников: от 4-х

Инструкция: Я скажу тебе слово шёпотом. То, что ты услышишь – скажи следующему. Переспрашивать нельзя.

Ход игры

Педагог: быстро шепотом говорит первому ученику справа какое-нибудь слово.

Ученики: каждый в свою очередь, шепчет услышанное своему соседу — и так по кругу. Последний участник встает и громко произносит переданное ему слово, а тот, кто начинал игру, говорит свое.

Игра «Слова»

 

Что развивает игра: пассивный и активный словарь, слуховую память и внимание.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1-3 ребёнка.

Инструкция: Встаньте в круг. Тема игры – страны. Передавайте мяч, после того, как назвали страну. Повторять названия нельзя. Тот, кто не называет, выходит из круга.

Ход игры

Участники встают в круг. Каждый участник в свою очередь называет страны, не повторяя названия других участников и передает мячик другому. Кто не назвал, тот выбывает.

Усложнение задания: называть слова на определённую тему (города, страны, животные, цвета)

Игра «В лесу»

Что развивает игра: кратковременную память, умение различать высоту, силу и тембр голоса.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1-3 ребёнка.

Инструкция: Я буду кричать громко, а эхо должно отвечать тихо.

Ход игры

Ведущий: даёт образец произношения, затем громким голосом произносит: «АУ!»

Один из участников: повторяет за ведущим громко и тихо, затем самостоятельно отвечает тихо: «ау!» После этого участник становится ведущим.

Другой вариант

Ведущий произносит стихотворение, дает образец произношения. Участник сначала повторяет звукосочетания громким голосом, затем они с ведущим меняются ролями и участник произносит свою часть звукосочетаний тихим голосом.

В лесу кричу: «АУ!», «АУ!»,

А мне в ответ: «ау!», «ау!»,

Горе кричу: «АУ!», «АУ!»,

Гора в ответ: «ау!», «ау!».

Усложнение: ведущий может предлагать повторить тихим голосом различные слова, знакомые участникам.

Игра «Четвертый лишний»

Что развивает игра: развитие фонематического слуха, совершенствование умения различать близкие по звуковому составу слова.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1-3 ребёнка.

Инструкция: Я буду повторять слова, одно из них отличается. Назови его.

Ход игры

Ведущий: отчётливо произносит четыре слова, из которых три одинаковых, а одно - похожее по звучанию.

Участники: сначала внимательно слушают предложенный ряд слов, затем называют лишнее слово.

Пример:

1) Канава—канава—какао—канава.

2) Ком—ком—кот—ком.

3) Утёнок—утёнок—утёнок—котёнок.

4) Будка—буква—будка—будка.

5) Винт—винт—бинт—винт.

6) Минута—монета—минута—минута.

Игра «Топ-хлоп» (верно-неверно)

Что развивает игра: слуховое внимание и память.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1-3 ребёнка.

Инструкция: Я буду говорить предложения. Если то, что я говорю верно, хлопни в ладоши, а если нет – топни ногой.

Примечание: Чем старше участники, тем сложнее должны быть фразы.

Ход игры

Ведущий: произносит фразы-утверждения — правильные и неправильные.

Участник: если фраза соответствует действительности, участник должен хлопнуть в ладоши, если нет — топнуть ногой.

Пример:

§ Летом всегда идет снег.

§ Картошку едят сырой.

§ Ворона — перелётная птица.

Вариант игры: ведущий произносит фразы-утверждения. Участники говорят «верно» или «неверно».

 

Игра «Вы поедете на бал?»

Что развивает игра: диалогическую речь, умение отвечать на вопросы, слуховую память, внимание, воображение.

Участники: педагог/взрослый,2 и более детей.

Инструкция: Отвечайте на вопросы быстро, нельзя произносить слова «да», «нет», «чёрный», «белый»

Примечание: Игра довольно сложная, предназначена для детей с хорошим уровнем развития речи. Подходит для старшеклассников.

Ход игры

Педагог (ведущий): произносит присловку к игре:

"Да и нет не говорите,

черное-белое не называйте,

Вы поедете на бал?"

Дальше начинается диалог с ведущим на эту тему - в чем поедут, с кем поедут, какого цвета будет фрак и т.п. Основная задача ведущего - "подловить" игрока, задать такой каверзный вопрос, чтобы игрок нечаянно ответил "да" или "нет", "черный" или "белый" - в этом случае он проигрывает.

Участники игры: быстро отвечают на вопросы, избегая называния оговоренных слов.

«Игры для развития слухоречевой памяти»

 

 

Игра «Магазин»

Что развивает игра: память, внимание, умение отвечать на вопросы, развитие диалогической речи, навыки социально-ролевого общения.

Оборудование: предметы, выступающие в качестве «товара» в «магазине» – продукты, игрушки и т. п.

Участники: педагог/взрослый (можно 2), 1 и более детей

Подготовка: определение списка необходимых для «покупки» предметов.

Ход игры

Ведущий: даёт инструкцию участникам, определяет роли в игре, отправляет ребёнка в «магазин» и просит запомнить все предметы, которые надо купить.

Инструкция: «Будем играть в «магазин». Я буду продавцом, а ты — покупателем.»

Участники: Действуют в зависимости отопределённой роли, запоминают список предметов, выслушивают заказ покупателя, выбирают «товар» и т. п.

Примечание: Можно начать с одного-двух предметов, постепенно увеличивая их количество до пяти-семи. В этой игре полезно менять роли: взрослый и ребенок по очереди могут быть и дочкой (или сыном), и мамой (или папой), и продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», «Игрушки» и любые другие.

Игра «Пары слов»

 

Что развивает игра: память, внимание, ассоциативное мышление

Участники: педагог/взрослый (можно 2), ребёнок

Подготовка: определение списка пар слов

Ход игры

Ведущий: даёт инструкцию участникам, предлагает участнику запомнить несколько слов, предъявляя каждое из них в паре с другим словом, а затем называет первое слово из пары, просит вспомнить и назвать второе

Инструкция: Запомни пары слов. Я буду называть одно слово из пары, а ты говори второе.

Участники: запоминают вторые слова в паре, а затем по просьбе ведущего, называющего первое слово из пары, вспоминает и называет второе.

Примечание: Задание можно постепенно усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары слова с отдаленными смысловыми связями

Пример: Например, вы называете пары «кошка — молоко», «мальчик — машина», «стол — пирог» и просите запомнить вторые слова из каждой пары. Затем называете первое слово пары, а ребенок должен вспомнить и назвать второе слово.

 

Игра «Восстанови пропущенное слово»

 

Что развивает игра: память, внимание, ассоциативное мышление

Участники: педагог/взрослый, ребёнок

Подготовка: определение списка из 5-7 слов, не имеющих смысловой связи между собой

Ход игры

Ведущий: даёт инструкцию участнику, зачитывает и предлагает запомнить несколько слов, затем читает ряд заново с пропуском одного из слов, прося участника назвать сознательно пропущенное ведущим.

Инструкция: Запомни слова. Послушай и скажи, какое слово я пропустил (назвал неправильно).

Участник: запоминает названный ряд слов, затем при повторном прочтении называет пропущенное или исправляет ошибочное.

Примечание: Задание можно постепенно усложнять - при повторном прочтении заменить одно слово другим (из одного семантического поля) например, корова — теленок; близким по звучанию, например, стол — стон); ребенок должен найти ошибку.

Пример: Например, ведущий может назвать ряд: корова, стол, стена, письмо, цветок, сумка, голова. При повторном прочтении можно заменить одно слово другим (из одного семантического поля, например, корова — теленок; близким по звучанию, например, стол — стон); ребенок должен найти ошибку.

 

 

Игра «Рыба, птица, зверь»

 

Что развивает игра: память, внимание, ассоциативное, предметно-логическое и абстрактное мышление

Участники: педагог/взрослый, несколько детей

Ход игры

Ведущий: даёт инструкцию участникам, объясняя ход игры, ведущий (сначала это должен быть взрослый, который начинает игру) указывает по очереди на каждого участника и произносит считалку: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий считает до трех) назвать в данном случае птицу (в иных случаях называются представители соответствующего выпавшего семейства). Если ответ правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры. Названия не должны повторяться.

Инструкция: Я буду произносить считалку. Если я укажу на тебя и скажу «Рыба», ты должен назвать какую-то рыбу, если скажу «Птица», должен назвать птицу, если скажу «Зверь» – назвать животное. Повторять ответы нельзя, поэтому слушай внимательно.

Участники: называют соответствующих представителей не повторяясь

Примечание: Эту игру можно проводить в разных вариантах, когда дети называют, например, цветок, дерево и фрукт, мебель и имя.

 

 

Игра «Придумай, как запомнить слова»

Что развивает игра: слухоречевая память, слуховое внимание, ассоциативное мышление

Участники: педагог/взрослый, ребенок

Инструкция: Запомни слова. Чтобы хорошо запомнить слова, можно эти слова объединять в группу похожих чем-то предметов. Например ложка, кастрюля и тарелка — это посуда.

Ход игры

Педагог: отчётливо произносит слова, которых можно объединить по общему признаку.

Ребёнок: сначала школьник внимательно слушает предложенный ряд слов, затем повторяет их

Пример:

роза – вишня - тюльпан - огурец - ель, слива – дуб – гвоздика -то­мат – сосна - яблоко;

машина – картошка – самолет – огурец – троллейбус – помидор – солнце – лук – лампа – поезд –фонарь — свеча.

 

 

Игра «Цепочка ассоциаций»

Что развивает игра: слуховую память, внимание, ассоциативное и абстрактно-логическое мышление

Участники: педагог/взрослый, 1-3 ребенка

Инструкция: Запомни слова. Чтобы лучше запомнить, мы будем придумывать историю.

Ход игры:

Ведущий: отчётливо читает слова.

Участники: внимательно слушают слова. Затем вместе со взрослым составляют рассказ. Это позволит легко воссоздать цепочку слов в нужной последовательности.

Пример:

«Представьте себе дом, по которому ходит пушистый кот, который выпрыгивает в окно и оказывается в лесу, где на деревьях растут апельсины. Вы срываете апельсин, чистите его, и вдруг в нем оказывается шкаф, в углу которого притаилась змея, и т.д. Скрепив так между собой все слова, вы неожиданно убедитесь, что припоминаете их в нужном порядке от начала до конца».

 

 

«Стенограф».

Что развивает игра: внимание, слуховую память, логическое мышление, связную речь, арифметические навыки.

Количество участников: педагог/взрослый, 1-3 ребенка.

Оборудование: небольшой рассказ, который можно прочитать за 1-2 минуты и доступный для понимания детей; картинки, иллюстрирующие содержание текста, лист бумаги, карандаш/ручка.

Инструкция: я буду читать рассказ, а вы слушайте и выбирайте подходящие по смыслу картинки. Картинки складывайте по порядку, одну за другой, в ряд.

Ход игры

Взрослый: читает рассказ.

Участники: слушают и выкладывают по порядку картинки, отражающие содержание рассказа.

Усложнение

а) дети подчеркивают каждое предложение чертой (например, «Падал снег»), а затем называют количество предложений в рассказе;

б) дети подчеркивают каждое слово, а затем подсчитывают и называют количество слов в рассказе.

 

 

 

Игры для развития слухоречевой памяти (Семенович, 2007)

7) «Магазин». Вы можете послать ребенка в «магазин» и попросить запомнить все предметы, которые надо купить. Начинают с одного-двух предметов, постепенно увеличивая их количество до пяти-семи. В этой игре полезно менять роли: взрослый и ребенок по очереди могут быть и дочкой (или сыном), и мамой (или папой), и
продавцом, который сначала выслушивает заказ покупателя, а потом идет подбирать товар. Магазины могут быть разными: «Булочная», «Молоко», «Игрушки» и любые другие.

8) «Пары слов». Предложите ребенку запомнить несколько слов, предъявляя каждое из них в паре с другим словом. Например, вы называете пары «кошка — молоко», «мальчик — машина», «стол — пи­рог» и просите запомнить вторые слова из каждой пары. Затем назы­ваете первое слово пары, а ребенок должен вспомнить и назвать вто­рое слово. Задание можно постепенно усложнять, увеличивая количе­ство пар слов и подбирая в пары слова с отдаленными смысловыми связями.

9) «Восстанови пропущенное слово». Ребенку зачитываются 5—7 слов, не связанных между собой по смыслу: корова, стол, стена, письмо, цветок, сумка, голова. Затем ряд читается заново с про­пуском одного из слов. Он должен назвать пропущенное слово. Вари­ант задания: при повторном прочтении заменить одно слово другим (из одного семантического поля, например, корова — теленок; близким по звучанию, например, стол — стон); ребенок должен найти ошибку.

10) «Рыба, птица, зверь». Лучше, если в этой игре участвуют не­сколько человек. Ведущий (сначала это должен быть взрослый) ука­зывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором остановилась считал­ка, должен быстро (пока ведущий считает до трех) назвать в дан­ном случае птицу. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный — ребенок выбывает из игры. Названия не должны повторяться. Эту игру можно проводить в разных вариан­тах, когда дети называют, например, цветок, дерево и фрукт, ме­бель и имя.

11) «Повтори и продолжи». Ребенок называет какое-нибудь сло­во. Следующий участник игры повторяет это слово и добавляет новое. Таким образом, каждый из участников повторяет весь предыдущий ряд, добавляя в конце новое слово. Варианты игры: составление ря­дов из слов одной обобщающей группы (например, ягоды, фрукты, Животные, мебель, посуда и т.д.); из определений к существительно­му (например: «Арбуз какой?» Ответы: «Зеленый, полосатый, соч­ный, сладкий, большой, круглый, спелый, тяжелый, вкусный» и т.д.). Более сложным является задание на составление связного рас­сказа, когда каждый из участников, повторяя предыдущие предложе­ния, добавляет свое.

12) «Запомни нужные слова». Из предложенных фраз (рассказов) ребенок запоминает только те слова, которые обозначают: погодные условия, транспорт, растения и т.п.

13) «Зашифруй предложение». Для запоминания даются короткие завершенные высказывания, например: «Волк выбежал из леса», «Дети играли во дворе» и т.д. Попросите ребенка «зашифровать» предложение с помощью условных изображений так, чтобы запомнить его (например, волк + елка + стрелка и т.п.). В течение одного занятия рекомендуется давать для запоминания не более 2—3 фраз.

14) «Пиктограммы». Ребенку читается текст. Для того чтобы его запомнить, он должен каждый смысловой фрагмент как-то изобразить (зарисовать). Затем ребенка просят по его зарисовкам воспроиз­вести рассказ.

15) «Придумай, как запомнить слова». Объясните ребенку, что для того, чтобы хорошо запомнить материал, можно использовать такой прием, как классификация, то есть объединение в группы по­хожих чем-то предметов.

16) Теперь предложите ему запомнить набор слов, используя этот принцип:

17) роза, вишня, тюльпан, огурец, ель, слива, дуб, гвоздика, то­мат, сосна, яблоко;

18) машина, картошка, самолет, огурец, троллейбус, помидор, солнце, лук, лампа, поезд, фонарь, свеча.

19) «Стенограф». Для этого задания потребуются соответствующие картинки, лист бумаги и карандаш. Ребенку читается небольшой рассказ в течение 1—2 мин. В это время он должен обозначать:

20) а) «события» (действия) карточками с картинками, подбирая и выкладывая их, следуя за ходом рассказа;

21) б) каждое предложение чертой (например, «Падал снег»), а затем указывать количество предложений в рассказе;

22) в) каждое слово одним штрихом и затем указывать количество слов в рассказе.

23) «Цепочка ассоциаций». Необходимо запомнить 30—40 не связанных между собой слов, например: дом, кот, лес, апельсин, шкаф, змея, книга, пожар, крокодил и т.д. Для этого надо применить метод искусственных ассоциаций, который издавна использовался носителями феноменальной памяти. «Представьте себе дом, по которому ходит пушистый кот, который выпрыгивает в окно и оказывается в лесу, где на деревьях растут апельсины. Вы срываете апельсин, чистите его, и вдруг в нем оказывается шкаф, в углу которого притаилась змея, и т.д. Скрепив так между собой все слова, вы неожиданно убедитесь, что припоминаете их в нужном порядке от начала до конца». Такая тренировка, как легко понять, может быть перенесена затем на запо­минание любого учебного материала.