Методические указания для студентов
При подготовке к каждому занятию и при выполнении самостоятельной работы по всем темам необходимо изучить раздел (главу, часть), посвященную характеристике игры, в указанной ниже литературе:
1. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. – СПб.: Питер, 2014. – Глава 5.
- Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. завед. – М.: Академия, 2012.
3. Дошкольная педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. инст. / Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988. – Ч. 2.
4. Турченко В.И. Дошкольная педагогика: учебное пособие. – М.: ФЛИНТА: НОУ ВПО «МПСИ», 2012.
Занятие № 1, 2 (семинар)
ТЕМА: РОЛЬ ИГРЫ В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.
Вопросы для обсуждения:
1. Роль игры в развитии мотивационно-потребностной сферы дошкольников.
2. Игра и преодоление «познавательного эгоцентризма».
3. Игра и развитие умственных действий.
4. Роль игры в развитии произвольности поведения дошкольников.
Литература (основная):
1. Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребенка. Стенограмма лекции / Игра и развитие ребенка: хрестоматия / Сост. Л.Г. Соловьева, А.С. Михашина. – Архангельск: Поморский университет, 2008. – С.7-27.
2. Кравцов Г.Г. Игра как ведущая деятельность и форма организации жизни дошкольников // Игра и развитие личности дошкольника: Сб. науч. тр. – М., 1990.
3. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Гл.6. – С. 316-335.
Литература (дополнительная):
4. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры // Избр. психол. произведения: В 2 т. – М., 1983. – Т. 1. – С. 57-67.
- Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. - М.: Просвещение, 1966. - С. 11-37.
Задания:
1. Составить терминологический словарь понятий «игра», «игровая деятельность», «ведущая деятельность», «мотивационно-потребностная сфера», «познвательный эгоцентризм»
2. Изучить литературу, сделать конспект источников 1 и 3, письменно ответить на все вопросы семинара.
3. Выделить условия для реализации возможностей игровой деятельности.
Занятие 3, 4 (семинар)
ТЕМА: ПРОИСХОЖДЕНИЕ И СУЩНОСТЬ ИГРЫ
Вопросы для обсуждения:
1. Теории происхождения игровой деятельности, их характеристика.
2. Проблема роли и места игрушки в возникновении игры в психолого-педагогических исследованиях.
Литература:
1. Плеханов Г.В. Письма без адреса. Письмо 3.-М., 1956.- С. 63-88.
2. Эльконин Д.Б. Основные вопросы теории детской игры // Психология и педагогика игры дошкольника / Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой. – М., 1966. – С 11-32.
3. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. – С. 37-44, 74-175.
Задания к семинару:
1. Изучить литературу.
2. Дать характеристику теорий К. Гросса, Байтендайка, В. Штерна, Г.В. Плеханова, Е.А. Аркина. На основе изучения литературы заполнить таблицу 1.
Таблица 1
Характеристика теорий игры
| Показатели для сравнения | К. Гроос | Ф.Бойтендайк | В. Штерн | Г.Плеханов | Е.Аркин |
| 1. Определение понятия «игра» | |||||
| 2. Значение игры в развитии ребенка | |||||
| 3. Этапы происхождения игры | |||||
| 4. Сущность игры | |||||
| 5. Роль и место игрушки в становлении игры |
3. Дать сравнительный анализ теорий происхождения игры по показателю: роль и место игрушки в становлении игры.
Занятие 5, 6 (семинар)
ТЕМА: СЮЖЕТНО-РОЛЕВЫЕ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ
Вопросы для обсуждения:
1. Характеристика сюжетно-ролевой игры (сюжет, содержание, роль, правила).
2. Особенности сюжетно-ролевой игры младших дошкольников.
3. Своеобразие сюжетно-ролевой игры старших дошкольников
Литература:
1. Венгер Л.А. Сюжетно-ролевая игра / Игра и развитие ребенка: Хрестоматия / Под ред. Архангельск, 2008.
2. Венгер Л.А. Игра в старшем дошкольном возрасте. Особенности сюжетно-ролевой игры / Хрестоматия Игра и развитие ребенка - Арх-ск, 2008.
3. Эльконин Д.Б.. Основная единица развернутой формы игровой деятельности. Социальная природа ролевой игры / Хрестоматия Игра и развитие ребенка - Арх-ск, 2008.
Задания:
1. Изучить и законспектировать литературу.
2. Охарактеризовать основные единицы игры (Д.Б.Эльконин).
3. Подобрать и представить в письменном виде фрагмент сюжетно-ролевой игры; выделить основные единицы сюжетно-ролевой игры и её своеобразие в зависимости от возраста.
Занятие 7, 8 (семинар)
ТЕМА: ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РУКОВОДСТВА
СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРОЙ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Вопросы для обсуждения:
1. Задачи и содержание работы педагога по формированию игровых умений детей.
2. Характеристика традиционного подхода к руководству сюжетно-ролевыми играми детей.
3. Комплексный подход в руководстве сюжетно-ролевой игрой дошкольников.
4. Руководство сюжетно-ролевой игрой посредством обучения игре.
5. Руководство сюжетно-ролевой игрой посредством моделирования взаимоотношений.
Литература:
1. Говорова Р., Васильева Л. Использование наглядных моделей при подготовке детей к сюжетно-ролевой игре // Дошкольное воспитание-1979.-№6.-С.39-41.
2. Жуковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., 1963.
3. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. – М., 1975.
4. Зворыгина Е.В., Новоселова Л. Руководство формирования игры // Дошкольное воспитание.1981.-№4.-С.31-33.
5. Михайленко Н., Короткова Н. Организация сюжетной игры в детском саду.- М.,1997.
6. Развитие: Основные положения.- М., 1994.
Задания:
1. Выделить функции педагога в организации сюжетно-ролевых игр в разных возрастных группах на основе анализа задач и содержания работы по формированию игровых умений. Данные представить в таблице. Задачи и содержание работы педагога по формированию игровых умений в сюжетно-ролевой игре.
| Показатели | 2 младшая гр. | Средняя гр. | Старшая гр. | Подготовительная гр. | Выводы |
| Замысел | |||||
| Сюжет | |||||
| Роль | |||||
| Иг. действия | |||||
| Рол. речь | |||||
| Игр. материал | |||||
| Функции педагога | |||||
2. Дать характеристику одного из направлений руководства педагога сюжетно-ролевой игрой. Для этого студенты делятся на 4 подгруппы, отбирают литературу и готовят сообщение по выбранной проблеме. В содержании сообщения необходимо представить своеобразие взгляда исследователей на вопросы руководства сюжетно-ролевой игрой: определить цель, этапы, методы, особенности организации развивающей среды.
Характеристика основных направлений руководства сюжетно-ролевыми играми детей.
| Авторы направления | Цель | Этапы | Методы | Организация развивающей среды | Примечания | Достоинства Недостатки |
Занятие 9, 10 (семинар)
ТЕМА: ИГРЫ СО СТРОИТЕЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ.
Вопросы к занятию:
1. Характеристика игр со строительными материалами.
2. Виды и своеобразие строительного материала.
3. Методика организации строительно-конструктивных игр.
4. Условия развития у дошкольников конструктивного творчества.
Литература:
1. Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение, 1976.
2. Игра и развитие ребенка. Хрестоматия. – Архангельск, 2008.
3. Лиштван З.В. Игры и занятия со строительными материалами в детском саду. – М.: Просвещение, 1971.
4. Поддъяков Н.Н. Строительно-конструктивная деятельность и развитие детей дошкольного возраста // Воспитание детей в мире. – М.1994.
Задания:
1. Составить терминологический словарь по теме.
2. Выписать задачи строительно-конструктивных игр и виды строительных материалов, используемых в разных возрастных группах.
3. Выделить этапы конструктивной деятельности детей и ее своеобразие.
Занятие 11, 12 (семинар)
ТЕМА: ТЕАТРАЛИЗОВАННЫЕ ИГРЫ КАК ВЫСШИЙ ЭТАП
ПРОЯВЛЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА ДОШКОЛЬНИКОВ
Вопросы для обсуждения:
1. Значение театрализованных игр для становления личности ребенка.
2. Характеристика основных видов театрализованных игр.
3. Своеобразие игр-драматизаций.
4. Особенности организации театрализованных игр детей в разных возрастных группах детского сада и руководство ими.
5. Развитие творчества дошкольников в процессе игр-драматизации.
Литература:
1. Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. – М.: Просвещение, 1990.
2. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб. Пос. – М.: Академия,1998.
3. Реуцкая Н.А. Театрализованные игры дошкольников // Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989. – с.166-170
4. Стрелкова Л.П. Игры-драматизации // Эмоциональное развитие дошкольника / под ред. А.Д. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985, - с.117-125.
Задания:
1. Составить терминологический словарь по теме.
2. Дать анализ задач и содержания работы педагога по организации театрализованных игр (на основе программ воспитания).
3. Подготовить 2 сообщения на тему «Руководство театрализованной игрой детей в младших и старших группах ДОУ»
Занятие 13, 14 (семинар)
ТЕМА: РЕЖИССЕРСКИЕ ИГРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ.
Вопросы к занятию:
1. Сущность и значение режиссерской игры для развития личности ребенка.
2. Взаимосвязь режиссерских и сюжетно-ролевых игр.
3. Особенности режиссерских игр детей разных возрастов.
4. Педагогические условия развития режиссерских игр.
Литература:
1. Гаспарова Е.М. Режиссерские игры // Игра дошкольника. – М.1989.
2. Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. – М.1996.
Задания:
1. Определить понятия «режиссерская игра», «индивидуальная игра».
2. Выписать признаки сходства и отличия режиссерских игр и сюжетно-ролевых игр.
3. Подобрать наглядный материал для режиссерских игр, обосновать его педагогическую ценность.
4. Записать фрагмент режиссерской игры и дать ему оценку.
Занятие 15, 16 (семинар)
ТЕМА: ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
Вопросы для обсуждения:
1. Педагогическая ценность дидактических игр.
2. Виды дидактических игр, их особенности.
3. Структура дидактической игры. Принципы подбора дидактической игры для детей разных возрастных групп.
4. Организация и руководство проведением дидактических игр в группах детского сада.
Литература:
1. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М.: Просвещение, 1989.- С.102-111.
2. Удальцова Е.И. Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников.- Минск,1976.-С.3-20.
3. Бондаренко А.К. Словесные игры в детском саду.- М.:1985.
Задания:
1. Определить основные понятия: дидактическая игра, дидактическая задача, правила.
2. Подготовить 4 сообщения по теме «Руководство дидактической игры в разных возрастных группах». Студенты делятся на 4 группы в соответствии с выбранной темой.
3. Придумать, изготовить и подготовиться к самостоятельному проведению одной дидактической игры по выбору – словесной, настольно-печатной, с предметами.
Занятие 17, 18 (семинар)
