Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Выпускник получит возможность научиться:
• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Календарно-тематическое планирование
| № | Тема | Кол-во часов | Прогнозируемые результаты | Цифровые ресурсы | |||||||
| Предметные | Личностные | Метапредметные результаты | |||||||||
| Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | |||||||||
| Введение (4 часа + 2 развития речи) | |||||||||||
| Русский язык -государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. (п. 1) | Осознавать роль русского языка, систематизация материала о его функциях. | развивать любовь и ува- жение к Отечеству, его языку и культуре | ставить учебные задачи | адекватно понимать, разгра- ничивать и преобразовывать информацию | извлекать информа- цию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.), | Презентация «Язык и власть» | |||||
| Понятие о функциональных разновидностях языка. (п. 2) | Определять принадлежность текста к функциональной разновидности языка, развивать орфографическую зоркость | осознавать возможности русского языка для самовыра- жения и развития творческих способностей | Планировать последовательность действий | продуцировать высказывания | излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подроб- но, сжато, выборочно) | ||||||
| 3–4 | Р/р Текст и его признаки. (п. 3) | Адекватно принимать основную и дополнительную информацию текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передавать в устной форме содержание прочитанного или прослушанного текста, усвоить понятия «текст, тема текста, главная мысль текста», умение определять типы речи текста. | выразительно читать прозаические и поэтические произведения | ставить учебные задачи | участвовать в коллективном обсуждении | Презентация «Типы речи» | |||||
| 5–6 | Орфоэпические нормы. (п. 4) | Овладение основными правилами литературного произношения, транскрипция, умение объяснить особенности произношения с помощью элементов транскрипции. | выразительно читать прозаические и поэтические произведения | Планировать последовательность действий, выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. | Продуцировать высказывания в устной форме | извлекать информа- цию из разных источников (оглавления, условных обо- значений, текста, схем и т.д.) | Презентация «Скороговорки» | ||||
| Морфемика. Словообразование. Орфография. (19 часов + 3 развития речи) | |||||||||||
| 7-8 | Состав слова. (п. 5) | Актуализировать знания о составе слова, углубить знания о морфемах словообразующих и формообразующих. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | продуцировать высказывания в устной форме | Спроецированные на экран задания для работы с морфемами. | ||||||
| Р/р Определение принадлежности текста к функциональной разновидности языка. | определять стилистическую принадлежность текста | выразительно читать прозаические и поэтические произведения | планировать последовательность действий | вычитывать разные виды текстовой информации, преобразовывать её (в табли- цу, схему, план, сжатый текст) | Владеть письменной и устной речью | Спроецированный на экран материал для работы над проектом. | |||||
| 10-12 | Основные способы образования слов в русском языке. (п. 6) | Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор | осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информацион- ную переработку текста (план, схема, таблица), разрабаты- вать алгоритмы учебных дей- ствий, | участвовать в коллективном обсуждении | Кластер «Способы словообразования». | ||||
| 13-14 | Сложные и сложносокращенные слова. (п. 7) | Работать с учебным словарем с целью определения морфемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар, цепочек | осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Продуцировать высказывания в устной форме | излагать в письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста (подроб- но, сжато, выборочно) | спроецированный на экран текст «Александрия». | ||||
| 15-16 | Понятие об этимологии. (п. 8) | Выполнят словообразовательные задачи, производить этимологический анализ, работать со словарем, читать и пересказывать текст. | осознавать возможности русского языка для самовыра- жения и развития творческих способностей | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информацион- ную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных дей- ствий, | участвовать в коллективном обсуждении | |||||
| 17-18 | Морфемный и словообразовательный разбор слова. (п. 9) | осознавать роль морфем в формо- и словообразовании, определять способ словообразования, сопоставлять морфемную структуру и способ образования. | осознавать возможности русского языка для самовыра- жения и развития творческих способностей | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | пользоваться различными видами аудирования, осуществлять информацион- ную переработку текста (план, схема, таблица) | участвовать в коллективном обсуждении | |||||
| 19-20 | Р/р Сочинение на лингвистическую тему. | читать и создавать тексты в соответствии с заданной темой и типом текста. | Мотивация к учению | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | разрабатывать алгоритмы учебных действий | владеть письменной речью | «Уроки русского языка Кирилла и Мефодия». | ||||
| 21-23 | Буквы о/а в корнях гор/гар, зор/зар, раст/рос. (п.10) | Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста. | Мотивация к учению | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | извлекать информацию в соответствии с целью чтения | уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Спроецированные на экран задания игры. | ||||
| 24-25 | Правописание приставок пре/при. (п. 11) | Знать значения приставок пре - и при -, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками пре -/ при -, различать их написание по значению. Создавать алгоритма написания приставок. | осознавать возможности русского языка для самовыра- жения и развития творческих способностей | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | продуцировать высказывания в устной форме | Учитывать позиции партнера по совместной деятельности | |||||
| Повторение по теме «Морфемика, словообразование, орфография». (п. 12) | Находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правило на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста. | осознавать возможности русского языка для самовыра- жения и развития творческих способностей | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | продуцировать высказывания в устной форме | Учитывать позиции партнера по совместной деятельности | ||||||
| 27-28 | Контрольная работа по теме «Морфемика, словообразование, орфография». Работа над ошибками. | Безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), уметь воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы | Освоение результативности обучения | Осуществлять самооценку | Решать проблемы | рефлексия | |||||
| Лексикология. Орфография. Культура речи. (33 часа + 6 развития речи) | |||||||||||
| 29-30 | Повторение изученного в 5 классе. (п. 13) | Уметь объяснять лексическое значение слова разными способами, понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | продуцировать высказывания в устной форме | Учитывать позиции партнера по совместной деятельности | Презентация «Приемы схематизаций». | |||||
| 31-32 | Р/р Сочинение-рассказ о народном промысле. (п. 18) | Уметь создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи, использовать в речи синонимы и антонимы. | Уважительное отношение к родному языку и его реформаторам | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи. Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать вопрос (проблему) урока и его цель. | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Презентация «Народные промыслы». | ||||
| 33–34 | Метафора. (п. 14) | объяснять лексическое значение слова, различать прямое и переносное значение слова, определять и использовать метафоры в тексте. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. . | Высказывать и аргументировать свою точку зрения.. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Спроецированный на экран план ответа. | ||||
| 35-36 | Лексические выразительные средства. (п. 15) | анализировать текст с точки зрения использования лексических средств выразительности. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности | Высказывать и аргументировать свою точку зрения.. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | 1С: Репетитор | ||||
| Р/р Подготовка материалов для сочинения-описания. | создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. | Стремиться к речевому самосовершенствованию. Развивать эстетическое чувство при чтении и восприятии художественного текста. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. | Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Презентация «Есть в осени первоначальной…» | |||||
| 38-41 | Чередование гласных в корнях скак/скоч, равн/ровн, твар/твор. (п. 16) | Совершенствование правописных умений на основе выбора гласных в корнях с чередованием, развитие умения читать и понимать текст. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться | Спроецированный на экран дополнительный материал. | ||||
| Исконно русские слова. (п. 17) | проводить лексический анализ слова, работать со словарем | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Спроецированная на экран схема. | |||||
| 43-44 | Заимствованные слова. (п. 18) | проводить лексический анализ слова, работать со словарем. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | «Уроки рус-ского языка Кирилла и Мефодия». | ||||
| 45-46 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями. (п. 19) | опознавать заимствованные слова, различать их, определять принадлежность к разным пластам лексики. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | монологическая речь, навыки анализа текста | Презентация по теме «Лексика». | ||||
| 47-48 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного употребления. (п. 20) | Характеризовать слова с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу. Выделять неологизмы, объясняют причины их появления, анализируют их использование в текстах разных стилей. Объяснятьлексическое значение приведённых в учебнике неологизмов. Выделять в речи устаревшие слова как принадлежащие к пассивному запасу лексики. Определять значение устаревших слов при помощи толкового словаря. Отмечать ошибки художника в иллюстрации. Выделятьустаревшие слова в художественном тексте. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи. | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Презентация по теме «Лексика». | ||||
| 49-50 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы. (п. 21) | Выделять в речи общеупотребительные слова. Различать диалектизмы. Находить диалектизмы в текстах учебника и в толковом словаре. Подбирать соответствующие диалектизмам общеупотребительные слова. Приводить примеры диалектизмов. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Презентация по теме «Лексика». Тексты. | ||||
| 51–52 | Профессионализмы. (п. 22) | адекватно понимать содержание текста, передавать в устной форме его содержание. | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | |||||||
| Жаргонизмы. (п. 23) | оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Спроецированный на экран видеоряд к заданию «Запиши слова парами». | |||||
| 54-55 | Стилистически нейтральная и книжная лексика. (п. 24) | оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного и уместного словоупотребления. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Работа над презентацией к у. 190. | ||||
| 56–57 | Стлистические пласты лексики. Разговорная лексика. (п. 25) | определять стилистическую принадлежность слова. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. | Видеоряд к у. 197. | ||||
| Р/р Сочинение-рассуждение. | создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Презентация «Стили и типы речи». | |||||
| 59-60 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов. (п. 26) | опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства. | Формулируют собственное мнение и позицию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | |||||
| 61–62 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные. (п. 27) | опознавать лексические явления в тексте, выбирать и употреблять лексические средства. | Формулируют собственное мнение и позицию. | Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней | Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | Презентация к у. 213. | ||||
| 63-64 | Р/р Изложение прослушанного текста. | понимать и передавать содержание прослушанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие. | Высказывают свое мнение, свою позицию | Вносят коррективы и дополнения в составленные планы и рабочие материалы. | определять тему и основную мысль теста, составлять план, писать изложение. | Используют языковые средства для отображения своих чувств и мыслей. | Аудиозапись. Презентация «Приемы сжатия». | ||||
| Повторение темы «Лексикология». (п. 28) | определять лексическое значение слова, группировать слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу. | Совершенствование речи | Высказывать предположения | Анализировать, сравнивать, обобщать. | Слушать и слышать других. | ||||||
| 66–67 | Контрольная работа по теме «Лексикология». Работа над ошибками. | используя различные типы словарей; определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей. | Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Осуществлять речевой самоконтроль в процессе речевой деятельности. | |||||
| Морфология (105часов + 21 развития речи) | |||||||||||
| Части речи в русском языке. (п. 29) | характеризовать значение, морфологические признаки частей речи, умение читать и понимать текст, составлять схему. | Высказывают свое мнение, свою позицию | Планировать последовательность действий, ставить учебные задачи | Выдвигать аргументы, навык анализа | Используют адекватные языковые средства для отображения своих эмоций и мыслей. | Презентация «Части речи». | |||||
| 69-70 | Имя существительное как часть речи. (п. 37) | Выделять имена собственные в текстах. Анализировать и заполнять таблицы. | Развитие интереса к языку и чувства языка | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание | Проект «Это интересно» (к с. 119). | ||||
| 71–72 | Разносклоняемые и несклоняемые имена существительные. (п. 31) | распознавать склоняемые, разносклоняемые и несклоняемые имена существительные, приводить примеры. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | «Уроки рус-ского языка Кирилла и Мефодия». | ||||
| Имена существительные общего рода. (п. 32) | определять имена существительные общего рода, согласовывать с ними имена прилагательные и глаголы. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Мини-проект «Из истории языка». | |||||
| Морфологический разбор имени существительного. (п. 33) | характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, умение читать и понимать текст, работа с таблицей. | ||||||||||
| Р/р Стиль текста. | распознавать стилистическую принадлежность текста, | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Составляют план и последовательность действий Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Определяют по-следовательность промежуточных целей с учетом конечного результата | Сопоставлять тексты разных стилей. Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез | Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Умеют представлять конкретное содержание в устной форме | Мини-проект «Стили речи». | |||||
| 76-79 | Словообразование имен существительных. (п. 34) | производить словообразовательный разбор имени существительного. | Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Умение производить словообразовательный разбор имени существительного. Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов. Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Презентация «Способы словообразования». | ||||
| 80-81 | Сложносокращённые имена существительные. (п. 35) | правильно употреблять сложносокращенные имена существительные. | Видеоряд к дополнительному материалу. | ||||||||
| 82-84 | Правописание гласных в суффиксах имен существительных. (п. 36) | Развития умения использовать алгоритм орфографического правила. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.).. Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. | Презентация «Написание гласных после шипящих». | ||||
| Повторение темы «Имя существительное». (п. 37) | характеризовать значение, морфологические признаки имени существительного, применять орфографические правила. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Презентация «Порядок морфологического разбора имени существительного» | |||||
| 86-87 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное». Работа над ошибками. | Проверка уровня сформированности умений опираться на морфологический анализ при выборе правильного написания слов. | Критично относиться к своему мнению | Контроль полученных знаний | Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, детальным). Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма. Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Оценка своего знания. Участвовать в диалоге на уроке | |||||
| 88–89 | Имя прилагательное как часть речи. (п. 43) | Умение анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. | Презентация «Алгоритм написания не с прилагательными». | ||||
| 90-91 | Р/р Особенности строения текста-описания. (п. 38) | создавать текст-описание. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов | Соотносить цели и результаты своей деятельности.. | Видеоряд «Портрет в русской живописи». | ||||
| 92–93 | Сравнительная степень. (п. 39) | образовывать и анализировать формы сравнительной и превосходной степени. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Спроецированная на экран схема. | ||||
| 94–95 | Превосходная степень. (п. 40) | образовывать и анализировать формы сравнительной и превосходной степени. | Спроецированная на экран схема. | ||||||||
| Р/р Сжатое изложение. | понимать и передавать содержание прочитанного текста, соблюдая стилевое своеобразие и применяя сжатие. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме | слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Презентация «Приемы сжатия». | |||||
| 97-98 | Качественные прилагательные. (п. 41) | распознавать разряд прилагательного, приводить примеры. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Видеоряд к у. 311. | ||||
| 99-100 | Относительные прилагательные. (п. 42) | распознавать разряд прилагательного, приводить примеры. | Видеоряд к у. 315. | ||||||||
| 101-102 | Притяжательные прилагательные. (п. 43) | распознавать разряд прилагательного, приводить примеры | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. | Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения | Видеоряд к у. 326. | ||||
| 103–104 | Морфологический разбор имени прилагательного. (п. 44) | анализировать и характеризовать значение и морфологические признаки имени прилагательного. | Видеоряд к у. 326. | ||||||||
| 105–106 | Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах прилагательных. (п. 45) | использовать алгоритм орфографического правила. Усваивают правило написания букв о и е после шипящих и Ц в суффиксах имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. | Видеоряд к у. 327. | ||||
| 107-109 | Одна и две н в суффиксах прилагательных. (п. 46) | Усваивают правило написания одной и двух букв н в суффиксах имён прилагательных. | Мини-презентация к теме. | ||||||||
| Правописание имен прилагательных с суффиксами к и ск. (п. 47) | Усваивают правило написания суффиксов имён прилагательных -К- и -СК-. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. | ||||||||||
| 111-112 | Правописание сложных прилагательных. (п. 48) | Усваивают правило дефисного и слитного написания сложных имён прилагательных. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Образуют сложные имена прилагательные от данных в учебнике слов. Анализируют текст отрывков' из произведения художественной литературы. | Видеоряд к у 360. | ||||||||
| 113-114 | Р/р Описание признаков предметов и явлений окружающего мира. (п. 49) | создавать текст определённого функционально-смыслового типа речи. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Фотоэкспозиция «Натюрморт в Третьяковской галерее». | ||||
| Повторение темы «Имя прилагательное». (п. 50) | анализировать значение и морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила. | Развитие интереса к языку и чувства языка | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Презентация «Имя прилагательное». | |||||
| 116-117 | Контрольная работа «Имя прилагательное». Анализ контрольной работы | анализировать значение и морфологические признаки имени прилагательного, применять орфографические правила. | Критично относиться к своему мнению | Контроль полученных знаний Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Оценка своего знания Участвовать в диалоге на уроке | |||||
| Имя числительное как часть речи. (п. 51) | Анализируют и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки и синтаксическую роль имени числительного. Распознают количественные и порядковые числительные при выполнении упражнений. Составляют предложения с числительными. Отрабатывают навыки правильного произношения числительных, записанных цифрами. Составляют и пишут расписку. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Спроецированный на экран материал для наблюдения. | |||||
| 119-120 | Простые, сложные и составные числительные. (п. 52) | Распознают простые и составные числительные. Различают сочетания слов, указывающие на точное и приблизительное количество предметов. Анализируют числительные в тексте. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Видеоряд к у. 372. | ||||
| Количественные и порядковые числительные. (п. 53) | Распознают порядковые числительные. Составляют словосочетания и предложения с порядковыми числительными. Анализируют примеры объявлений. Составляют и записывают своё объявление. | ||||||||||
| Р/р Роль числительных в тексте. | использования в речи имён числительных. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Владеть приёмами отбора и систематизации материала. Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в схему). Анализировать, сравнивать, устанавливать сходства и различия, группировать. | Строить связное монологическое высказывание. | Презентация «Стили и типы речи». | |||||
| 123-125 | Склонение числительных. (п. 54) | правильно изменять по падежам сложные и составные числительные и употреблять их в речи. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. | Видеоряд к у. 393. | ||||
| 126-127 | Разряды количественных числительных. (п. 55) | Видеоряд к у. 408 | |||||||||
| Р/р Сочинение на лингвистическую тему. | использовать имена числительные в текстах. | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Самостоятельно составлять план на основе предположений. | Адекватно воспринимать на слух текст, владеть разными видами аудирования. Владеть приёмами осмысленного чтения (вычитывая все виды текстовой информации), использовать разные виды чтения (просмотровое, изучающее, поисковое).. Подробно излагать содержание текста в устной и письменной форме | слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. | Презентация «Собирательные числительные». | |||||
| Синтаксическая роль числительных. (п. 56) | использовать числительные в речи. | ||||||||||
| Р/р Лексические способы сокращения текста. | читать текст и анализировать его с опорой на вопросы. | Критично относиться к своему мнению | Контроль полученных знаний Осознают качество и уровень знаний, корректируют свою работу. | Оформлять письменный текст в соответствии с правилами письма | Оценка своего знания Участвовать в диалоге на уроке | Презентация «Сокращаем текст». | |||||
| Морфологический разбор числительного. (п. 57) | Характеризируют имя числительное по морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён числительных. Составляют предложения по рисункам. Определяют основную мысль текста, заменяют числительные цифрами и списывают один из абзацев | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы | Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. Создавать модели объектов, адекватно понимать информацию, представленную в разных формах (графической, словесной). | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | Видеоряд к у. 424. | |||||
| Повторение темы «Имя числительное». (п. 58) | Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела, Пишут диктант из слов, правописание которых изучалось в разделе. Составляют и записывают сложный план сообщения об имени числитель- ном как части речи. Определяют стиль текста, списывают его, заменяя числа словами. | Развитие интереса к языку и чувства языка | . Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения | ||||||||
| 133-134 | Контрольная работа. «Имя числительное». Анализ контрольной работы | Составляют алгоритмы рассуждения по изученной теме. | Развитие интереса к языку и чувства языка. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы. | Ориентироваться в своей системе знаний, задавать вопросы. Анализировать, сравнивать, делать выводы, группировать, строить рассуждения. | Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике. Строить связное монологическое высказывание. | |||||
| Местоимение как часть речи. (п. 59) | Характеризуют местоимение как часть речи. Списывают предложения, вставляя местоимения. Подчеркивают местоимения как члены предложения. Отмечают недочёты в употреблении местоимений. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | Презентация по теме «Местоимение». | |||||
| 136–137 | Личные местоимения. (п. 60) | Распознают личные местоимения. Склоняют личные местоимения по падежам. | Мини-проект «Личные местоимения». | ||||||||
| Р/р Приемы сжатия текста. | Знать приемы сжатия текста | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | . Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. | Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | Презентация «Приемы сжатия». | |||||
| Возвратное местоимение «себя». (п. 61) | Распознают возвратное местоимение себя. Определяют падеж возвратного местоимения в текстах. Заменяют выделенные в тексте слова фразеологизмами с местоимением себя. Устраняют недочёты в употреблении | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | Видеоряд к у. 442. | |||||
| 140-141 | Притяжательные местоимения. (п. 62) | Распознают притяжательные местоимения. Склоняют притяжательные местоимения по падежам, определяют их разряд. | |||||||||
| 142-143 | Р/р Сочинение-описание картины. | Уметь создавать текст определенного стиля | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | . Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. | Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. | Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | |||||
| Указательные местоимения. (п. 63) | Распознают указательные местоимения. Определяют падеж указательных местоимений, склоняют их по падежам. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Оформлять свои мысли в устной форме. других | ||||||
| 145–146 | Определительные местоимения. (п. 64) | Распознают определительные местоимения. Определяют синтаксическую роль определительных местоимений в предложениях. Анализируют таблицу. Склоняют словосочетания с определи- тельными местоимениями. | |||||||||
| Р/р Текст. | Узнают признаки текста. Характеризуют текст по форме, виду и типу речи. Озаглавливают тексты, расставляют знаки препинания, Устраняют недочёты в выборе средств связи между предложениями. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. | Соотносить цели и результаты своей деятельности. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности | Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы. | Высказывать и аргументировать свою точку зрения. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. | Проект «Текст» | |||||
| 148–149 | Вопросительно-относительные местоимения. (п. 65) | Распознают вопросительные и относительные местоимения. Склоняют вопросительные и относительные местоимения по падежам. Вставляют пропущенные местоимения в предложения. Составляют предложения с местоимениями. Находят морфологические ошибки в образовании форм глаголов и местоимений. Анализируют текст. | Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка. Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | . Высказывать предположения на основе наблюдений. Формулировать проблему урока. Искать пути решения проблемы. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Формулировать тему урока. Самостоятельно составлять план на основе предположений | Анализировать, перерабатывать и сравнивать информацию (находить общее и отличное, самостоятельно делать выводы и т.д.). Строить логические рассуждения. Производить анализ, синтез, сравнение. . Пользоваться разными видами чтения (ознакомительным, изучающим), вычитывать разные виды информации, разграничивать основную и дополнительную информацию. | Строить связное монологическое высказывание. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения. Работать в паре, договариваться и приходить к общему решению. Оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль | Видеоряд к у. 468. | ||||
| 150-151 | Неопределенные местоимения. (п.66) | Распознают неопределённые местоимения. Анализируют таблицу. Составляют предложения с неопределёнными местоимениями, вставляют пропущенные местоимения в текст. | Спроецированный на экран дополнительный материал. Работа с интерактивной доской. | ||||||||
| 152-153 | Отрицательные местоимения. (п. 67) | Распознают отрицательные местоимения. Определяют способ образования отрицательных местоимений. | Спроецированный на экран алгоритм правила. Работа с интерактивной доской. | ||||||||
| 154-155 | Р/р Сочинение-описание картины. | Устно описывают картину | Совершенствование собственной речи в процессе наблюдения за языковыми явлениями. | Владеть монологической речью; адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач | Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
Выделять главное, раскрывать информацию на основе ключевых слов; преобразовывать инфор
Дата добавления: 2016-12-18; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 835 | Нарушение авторских прав Поиск на сайте: Лучшие изречения:  | 3836 -  |
Ген: 0.012 с.