ФРОНТАЛЬНЫЕ
ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи
(3-й уровень)
III период (апрель, май, июнь)
Москва, 2002
ББК 74.3 К 64
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко
К 64 Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. III период. Пособие для логопедов. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2002. — 104 с, цветная вставка. - (Практическая логопедия.) ISBN 5-296-00187-7
В пособии даны 15 планов фронтальных занятий: 9 по развитию связной речи и формированию лексико-грамматического строя и 6 по формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.
Занятия рассчитаны на детей 5-летнего возраста с ОНР 3-го уровня, но могут быть использованы в старших группах для детей с ЗПР.
В приложении дается минимальное количество наглядного материала, который обязательно дополняется «Дидактическим материалом по исправлению недостатков речи у дошкольников» Т.Б. Филичевой и Г.А. Каше.
ББК 74.3
Рецензенты:
Борякова Н.Ю. — кандидат психологических наук, доцент кафедры олигофренопедагогики и логопедии МГОПУ.
Чебуркова Н.К. — логопед ДОУ№ 1622, логопед высшей категории, старший логопед муниципального района Перово г. Москва.
ISBN 5-296-00187-7
© Коноваленко В.В., Коноваленко С.В., 1999 © Оформление. Рисунки. ООО «Издательство
ГНОМ и Д», 2001
Введение
Уважаемые коллеги!
Предлагаемое вам пособие представляет собой планы 15 фронтальных занятий:
9 — по формированию лексико-грамматического строя и развитию связной речи; 6 — по формированию произношения и подготовке к обучению грамоте.
Такое ограниченное количество фронтальных занятий является, на наш взгляд, минимально достаточным и определяется следующими факторами:
1) повышенной утомляемостью, истощаемостъю детей весной, в конце учебного
года;
2) систематической предваряющей и закрепляющей работой в играх, на прогул
ках, в трудовой, бытовой деятельности детей, на индивидуально-подгрупповых
логопедических и воспитательских занятиях.
Однако в зависимости от особенностей детей (уровня их интеллектуальной готовности к обучению, сформированности учебных навыков, соматического состояния...), наконец, желания логопеда занятия могут дробиться, видоизменяться, дублироваться и т.д.
При планировании занятий максимально использован картинный дидактический материал из пособия Т.Б. Филичевой и ГА. Каше «Дидактический материал по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста», а также из I и II периодов «Фронтальных логопедических занятий в старшей группе для детей с ОНР».
Недостающий картинный материал прилагается к настоящему пособию.
Наборы для составления схем слогового и звукового состава слов используются традиционные. Желательно, не меняя цветовой гаммы, изменять символы: квадраты заменять кругами, круги — треугольниками, треугольники — овалами и т.д., что позволяет детям свободнее ориентироваться в оформлении результатов звукового и слогового анализа, предупреждает формализм в усвоении материала.
Занятия III периода частично апробировались студентами-практикантами IV курса дефектологического факультета МГОПУ Новиковой ЛА., Евграфовой И.В., Дмитриевой ЕЛ.
Желаем успехов! Авторы.
Календарный план проведения фронтальных логопедических занятий по формированию лексико-грамматических категорий и развитию связной речи(111 период)
| Мес. | № | Тема занятия | Лексико-грамматические игры и упражнения | Связная речь | Оборудование |
| Апрель | Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» по серии сюжетных картинок | Выделение родственных слов к слову снег из текста. Образование родственных слов (зима, снег, Снегурочка). Подбор признаков к предметам (зима, снег, Снегурочка) | Развитие диалогической речи (беседа по содержанию сказки, по иллюстрациям). Подбор в тексте отрывков к каждой иллюстрации. Коллективный пересказ с опорой на иллюстрации и использованием приема договаривания фраз | Текст русской народной сказки «Снегурочка». Сюжетные картинки: Дед и баба грустные сидят. Дед и баба лепят Снегурочку. Снегурочка — помощница по дому. Снегурочка грустит весной. Снегурочка радуется граду. Снегурочка идет в лес с подружками. Снегурочка прыгает через костер. Снегурочка превращается в облачко и улетает | |
| Притяжательные прилагательные с суффиксом -ин- | Упражнение в согласовании притяжательных прилагательных с существительными— счет— 1 «-Ч0 — мамин день. Игра «Эхо» — образование притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-, преобразование предложений | Развитие диалогической речи — упражнение в постановке вопросов чей! чья! чье! чьи! | Сюжетная картина «Семья». Предметные картинки: папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик, журнал, газеты, очки, костюм, диван, пила, шар, кубики, нитки, фрукты, цепочка, платье, портфель, карандаши, букварь, кольцо, тетрадь, мяч, книга, шахматы | ||
| Составление повествовательного рассказа «Скворечник» по серии сюжетных картинок | Счет — 1 <-> 10 — скворец — упражнение в согласовании количественных числительных и существительных. Игра «Подбери родственные слова» — образование родственных слов от слова скворец | Беседа по содержанию серии сюжетных картинок. Составление предложений по сюжетным картинкам. Объединение предложений в связный рассказ | Серия сюжетных картинок «Скворечник»: Дети увидели обветшалый за зиму скворечник. Дети ремонтируют в мастерской старый скворечник. Дети вешают скворечник на березу. Прилетели скворцы к скворечнику. Предметные картинки: дети, скворечник, береза, ласточка, грач, скворец, лебедь, жаворонок, журавль, аист, цапля, кукушка |
| Мес. | № | Тема занятия | Лексико-грамматические игры и упражнения | Связная речь | Оборудование | |
| Апрель | Составление описательного рассказа «Весна идет»по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам | Выделение родственных слов к слову веснаиз текста. Подбор признаков к предметам (весна, солнце, снег) | Развитие диалогической речи в беседе по пейзажной картине. Составление предложений по сюжетным картинкам и опорным словам. Объединение предложений в связный описательный рассказ | Пейзажная картина «Ранняя весна»(можно использовать фотографии из настенных календарей). Простые сюжетные картинки: Солнце сияет в небе. Тающий темный снег, проталины. Журчат ручейки. Голые деревья с набухшими почками. Подснежник пробивается из-под снега. Воробей весело чирикает на ветке | ||
| Относительные прилагательные | Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено!»— упражнение в словообразовании относительных прилагательных. Игра «Найди пару»— упражнение в употреблении относительных прилагательных. Игра «1-3-6-9» — согласование прилагательных с существительными. Подбор признаков к предметам. Подбор действий к предметам | Составление и употребление в речи предложений с однородными членами | Предметные картинки: липа, клен, дуб, ель, ясень, береза, сосна, каштан, тополь, ива, осина, калина, ветка ивы, ветка осины, ветка калины, ветка тополя, ветка липы, ветка ясеня, ветка березы, ветка сосны, ветка каштана.Большое комбинированное панно «Аллеи парка»,предварительно изготовленное детьми коллективно на занятиях по изодеятельности | |||
| Май | Относительные прилагательные | Игра «Что из чего и какое!»— упражнение в словообразовании относительных прилагательных от названий тканей и материалов. Счет — 1 -- 10 — кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майкаи т.д. Подбор предметов к признакам: шелковый, -ая, -оеи т.д. Спряжение по образцу в буд.времени — сшить бархатную куртку, связать шерстяной шарф, вышить шелковую блузуи т.д. | Развитие диалогической речи. Составление предложений с относительными прилагательными по образцу | 4 картины с сюжетами: «Осень», «Зима», «Весна», «Лето».Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок, сапоги, шуба, кофта, шарф, плащ детский, туфли, валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм, пальто, платье, майка, шапка вязаная, куртка кожаная, куртка детская, комбинезон детский, кроссовки, туфли женские, туфли мужские, плащ женский, кеды.Образцы тканей. Таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов» |
| Мес. | № | Тема занятия | Лексико-грамматические игры и упражнения | Связная речь | Оборудование |
| Май | Притяжательные прилагательные с суффиксом -Й-(на-ий,-ья,-ье,-ьи) | Игра «Кто где и с кем живет!»— упражнение в словообразовании и употреблении притяжательных прилагательных на -ий, -ья, -ье, -ьи.Игра «Чей хвост!».Игра «Наоборот»— упражнение в подборе прилагательных-антонимов. Игра «Скажи иначе»— упражнение в подборе глаголов-синонимов | Развитие монологической речи — составление и прого-варивание реплик и коротких монологов по образцу | Текст русской народной сказки «Хвосты».Предметные картинки: лиса с лисятами, белка с бельчатами, волк с волчатами, заяц с зайчатами, медведь с медвежатами, корова с теленком, кошка с котятами, собака со щенками, барсук с барсучатами, коза с козлятами, белый кролик; морды этих животных и хвосты.Фланелеграф | |
| Сравнительная степень качественных прилагательных | Подбор синонимов к прилагательному красивый.Подбор признаков к предметам. Счет — 1 --10 — пушистый хвости т.д. (закрепление согласования числительных, существительных и прилагательных). Подбор родственных слов к слову хвост | Развитие монологической речи — составление и прого-варивание реплик. Придумывание конца к сказке «Хвосты» | См. занятие 7. Предметная картинка: мышонок | ||
| Заучивание стихотворения А.К.Толстого «Колокольчики» | Подбор признаков к предметам (весна, солнце, трава, цветы, птицы).Подбор действий к предметам (солнце, птицы, цветы, деревья) | Развитие диалогической речи: а) упражнение в постановке вопросов к картине; б) беседа по содержанию стихотворения. Заучивание стихотворения | Пейзажная картина «Степь в цвету».Предметные картинки: колокольчики, маки, васильки, ромашки, розы, ландыши, лютики, лилия, одуванчики, тюльпаны. Текст стихотворения А.К. Толстого «Колокольчики» | ||
| Июнь | Повторение пройденного материала на индивидуально-подгрупповых занятиях, в свободном общении, в играх, развлечениях, на прогулках, праздниках |
Aнятue1
Тема. Пересказ русской народной сказки «Снегурочка»
Цель: 1. Обучение пересказу с опорой на серию сюжетных картинок (иллюстраций к сказке). 3. Закрепление представлений о временах года.
3. Обогащение лексики родственными словами путем выделения из кон
текста.
4. Обогащение лексики признаками — подбор признаков к предметам.
Оборудование: Текст русской народной сказки «Снегурочка». Сюжетные картинки: Дед и баба грустные сидят.
Дед и баба лепят Снегурочку. Снегурочка — помощница по дому. Снегурочка грустит весной. Снегурочка радуется граду. Снегурочка идет в лес с подружками. Снегурочка прыгает через костер. Снегурочка превращается в облачко и улетает.
План занятия
I. Отгадывание загадки о зиме:
Снег на полях, лед на реках, Вьюга гуляет. Когда это бывает?
Припоминание (называние) зимних месяцев, зимних забав и развлечений. II. Упражнение в выделении родственных слов из короткого текста.
Идет снег. Огромные снежные хлопья кружатся в воздухе и падают на землю. На дворе настоящий снегопад. Саня и Соня лепят снеговика. На варежку Сони упала пушистая снежинка. Коля и Петя играют в снежки..
III. Рассказывание логопедом русской народной сказки «Снегурочка».
IV. Беседа по содержанию сказки:
Кто главный герой сказки?
Почему сказка называется «Снегурочка»?
Почему старик со старухой стали лепить Снегурочку?
Из чего они слепили Снегурочку?
Подберите признаки к Снегурочке.
Чему радовались старик со старухой?
Какая Снегурочка была зимой, а какой стала весной?
Почему весной Снегурочка стала грустной?
Что обрадовало ее? Почему?
Куда пошла Снегурочка с подружками?
Что с ней случилось в лесу?
Почему она растаяла?
Эта сказка веселая или грустная?
Кому понравилась сказка «Снегурочка»?
V. Физкультминутка.
VI. Повторное рассказывание сказки с установкой на запоминание.
VII. Работа с иллюстрациями.
1. Рассматривание иллюстраций и припоминание подходящих отрывков из сказки к каждой.
2. Размещение иллюстраций на доске в соответствии с сюжетной линией сказки.
VIII. Коллективный пересказ сказки с опорой на иллюстрации, с использованием приема договаривания фраз, начатых логопедом.
IX. Самостоятельный пересказ сказки детьми по цепочке с опорой на иллюстрации (без помощи логопеда).
X. Итог. Припомните родственные слова к слову снег. Какое родственное слово можно добавить к ним после знакомства со сказкой «Снегурочка»?
Закрепление вне занятия
1. Игра «Подбери признаки» (снег, зима, Снегурочка).
2. Игра «Образуй родственные слова» (снег, зима, Снегурочка).
3. Аппликация «Снегурочка».
4. Рисование иллюстрации к сказке.
5. Рассказывание сказки «Снегурочка» своим родственникам.
Занятие 2
Тема. Притяжательные прилагательные с суффиксом -ин-
Цель: 1. Образование и употребление притяжательных прилагательных с суффиксом -ин-.
2. Упражнение в постановке вопросов с вопросительными местоимениями чей? чья? чье? чьи?
3. Закрепление согласования притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе, падеже.
4. Развитие внимания и памяти.
Оборудование: Сюжетная картина «Семья».
Предметные картинки: папа, мама, дедушка, бабушка, девочка, мальчик (II период);
журнал, газеты, очки, костюм, диван, пила, шар, кубики, нитки, фрукты, цепочка, платье, портфель, карандаши, букварь (пос. Т.Б. Филичевой), колечко, тетрадь, книга, мяч, шахматы.
План занятия
I. Называние маминого и папиного имени и отчества, членов своей семьи по порядку,
начиная с самого старшего.
II. Рассматривание сюжетной картины «Семья».
Беседа: Кого вы видите на картине?
Дайте детям имена (Таня, Витя). Как одним словом можно назвать этих людей?
Какое время дня или день недели отображен на картине? Докажите. Рассмотрите, расскажите и запомните, кто чем занимается. (Картина убирается.)
III. Игра «Чей, чья, чье, чьи?» — упражнение в постановке вопросов и в ответах на
них.
1. Припоминание, кто чем занимался на картине и кому что для этого нужно.
2. Рассматривание и отбор предметных картинок, соответствующих содержанию картины или подходящих по смыслу к картине «Семья».
3. Постановка вопросов детьми и ответы на них по образцу:
Чья газета? — Дедушкина газета. Соревнуются две команды, которые меняются ролями.
IV. Физкультминутка.
V. Счет — 1--12— мамин день — упражнение в согласовании.
1. Предварительная беседа:
Какой праздник называют маминым днем? Почему?
Как вы отмечали его в семье?
Вы хотели бы, чтобы он был чаще?
Сделайте в вашей семье мамин день хотя бы один раз в месяц — это
будет 12 раз в году.
2. Счет от 1 до 12.
VI. Игра «Эхо» — упражнение в преобразовании предложений по образцу.
Образец: У Алеши новый автомобиль. — Это новый Алешин автомобиль. У бабушки интересная сказка. — У мамы новое весеннее пальто. —
У дедушки удобное кресло. —
У папы свежая газета. —
У папы охотничья собака. —
У Наташи интересная книга. —
У Кости разноцветные кубики. —
У мамы (папы) имя — Катя (Петя) — Катя (Петя) — это мамино
(папино) имя. VII. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Счет — l--lO — мамино кольцо, папин костюм, мамино платье, дедушкина газета.
2. Игры на развитие внимания и памяти:
«Запомни, положи» (4 предмета)»
«Что с чем поменяли местами?» (9-10 предметов).
3. Игра «Эхо» — упражнение в преобразовании предложений, употреблении притяжательных прилагательных.
Занятие 3
Тема. Составление повествовательного рассказа
«Скворечник» по серии сюжетных картинок с дополнительной опорой на предметные картинки
Цель: 1. Обучение составлению рассказа по серии сюжетных картинок.
2. Обучение запоминанию и рассказыванию составленного рассказа с дополнительной опорой на предметные картинки.
3. Закрепление представлений о ранней весне.
4. Обогащение лексики родственными словами путем образования родственных слов с помощью вопросов.
Оборудование: Серия сюжетных картинок «Скворечник»:
Дети увидели обветшалый за зиму скворечник. Дети ремонтируют в мастерской старый скворечник. Дети вешают скворечник на березу. Прилетели скворцы к скворечнику.
Предметные картинки: дети, скворечник, береза (I период); перелетные птицы: ласточка, грач, скворец, лебедь, жаворонок, журавль, аист, цапля, кукушка.
План занятия
I. Припоминание и называние перелетных птиц.
II. 1. Отгадывание загадки о скворце с опорой на картинки (отыскивание отгадки):
На дереве висит дворец, Во дворце сидит певец, А зовут его... (скворец).
На панно выставлены картинки с изображением перелетных птиц.
2. Счет — 1--10 — скворцы в стае (по цепочке).
3. Образование родственных слов к слову скворец с помощью вопросов:
Как назвать скворца ласково? — Скворушка.
Кто у скворца детеныш(и)? — Скворчонок (скворчата).
Как называется их мама? — Скворчиха.
Какой домик строят люди для скворцов весной?
Назовите его. — Скворечник.
III. Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картинок.
1. Рассматривание сюжетных картинок и размещение их на доске в логической последовательности.
2. Беседа по содержанию серии сюжетных картинок:
Какое время года изображено?
Какая это весна, ранняя или поздняя?
Чем вы можете подтвердить, что это ранняя весна?
Почему скворечник пришел в негодность за зиму?
Подберите к нему признаки. Каким он стал? (Черным, ветхим, дряхлым,
поломанным.)
Что решили сделать дети, когда увидели ветхий скворечник?
Что они делают на второй, третьей, четвертой картинках?
Почему они отошли в сторонку, когда увидели скворцов? Чему рады дети?
3. Коллективное составление 1-2 предложений к каждой картинке. Заучивание их.
IV. Физкультминутка.
V. Рассказывание детьми по цепочке составленного рассказа с опорой на предметные картинки (дети, скворечник, береза, скворец).
VI. Повторение загадки о скворце, припоминание родственных слов к слову скворец, четырех картинок к рассказу.
VII. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Рассказывание дома (по памяти) рассказа«Скворечник».
2. Аппликация из геометрических форм «Скворец».
3. Рисование по клеткам «Скворечник».
4. Игра «Подбери родственные слова» (скворец, грач, лебедь).
5. Игра «Телефон» — припоминание перелетных птиц.
Занятие 4
Тема. Составление описательного рассказа
«Весна идет» по простым 1-фигурным сюжетным картинкам и опорным словам
Цель: 1. Обучение составлению предложений по простым сюжетным картинкам с использованием опорных слов.
2. Объединение предложений в рассказ и заучивание его.
3. Закрепление представлений о ранней весне в природе.
4. Обогащение лексики родственными словами путем выделения их из кон
текста.
Оборудование: Пейзажная картина «Ранняя весна» (можно использовать фотографии из настенных календарей).
Простые сюжетные картинки:
Солнце сияет в небе.
Тающий темный снег, проталины.
Журчат ручейки.
Голые деревья с набухшими почками.
Подснежник пробивается из-под снега.
Воробей весело чирикает на ветке.
План занятия
I. Отгадывание загадки о весне:
Сошли снега,
Шумит вода,
Все оживает,
Когда это бывает?
Припоминание (называние) весенних месяцев, первых примет весны в природе. И. Рассматривание весеннего пейзажа «Ранняя весна». Беседа по содержанию:
Какое время года изображено на картине? Какая это весна, ранняя или поздняя?
Почему вы решили, что это ранняя весна?
Отыщите на картине приметы ранней весны. Как вы думаете, с чего начинается весна в природе?
Подберите признаки к весне. Какая весна, какими словами можно красиво рассказать о весне:ранняя (поздняя), дружная (затяжная), теплая (холодная), веселая (грустная), долгожданная.
Почему так весело чирикают воробьи?
III. Составление рассказа о ранней весне.
1. Составление предложений по простым сюжетным картинкам и опорным словам с помощью логопеда.
Солнце, сильнее — Солнце пригревает сильнее.
Снег, проталины, кое-где — Снег почернел, начал таять. Кое-где
образовались проталины.
Ручейки, звонкие — Побежали, зазвенели, зажурчали
звонкие ручейки.
Деревья, еще, уже — Деревья еще стоят голые, но на
ветках уже набухли почки.
Подснежник, снег, первый, из-под — Из-под снега выглянул первый подснежник.
Воробей, ветка, весело — Воробей весело чирикает на ветке.
2. Объединение предложений в связный рассказ. Рассказывание детьми по цепочке с опорой на предметные картинки без помощи логопеда (2 раза).
IV. Физкультминутка.
V. Выделение родственных слов из текстов-миниатюр.
1. Наступает весна. Весной солнце светит ярче и пригревает по-весеннему сильнее. Дует теплый весенний ветер. У Сони на носу весной зацветают веснушки.
2. Солнце пригревает все сильнее. Птички греются на ярком весеннем солнышке. По крышам весело прыгают солнечные зайчики.
VI. Итог.
Закрепление вне занятия
1. Доучивание рассказа «Весна».
2. Игра «Вспомни родственные слова» (весна, солнце).
3. Игра «Назови признаки» (весна, солнце, снег).
4. Заучивание загадки о весне.
5. Рисование или аппликация по рассказу «Весна».
Занятие 5
Тема. Относительные прилагательные
Цель: 1. Образование и употребление относительных прилагательных от названий деревьев.
2. Составление предложений с однородными членами.
3. Закрепление и различение хвойных и лиственных деревьев.
4. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.
Оборудование: Предметные картинки: липа, клен, ясень, береза, дуб, ель, сосна, каштан, тополь, ветки деревьев (I период), ива, осина, калина, ветки ивы, осины, калины, тополя.
Большое комбинированное панно «Аллеи парка», предварительно изготовленное детьми коллективно на занятиях по изодеятельности (рисованию и аппликации).
План занятия
I. Припоминание (называние) деревьев.
II. Игры на развитие внимания, памяти, мышления и упражнение в выражении мотивации и назывании действий распространенным предложением:
«IV лишний» (липа, береза, ель, клен; сосна, дуб, тополь, ясень); «Запомни, назови» (4 картинки из оставшихся 6: липа, береза, клен, дуб, тополь, ясень);
«Что прибавилось?» (добавляются по очереди ива, каштан, осина); «Что с чем поменяли местами?» (9 деревьев).
III. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?» — упражнение в образовании относительных прилагательных.
Образец: у дуба — дубовый лист, дубовая ветка, дубовое полено;
у клена у березы у каштана у ясеня у ивы у тополя у липы у осины у калины
IV. Игра «Найди пару» — упражнение в употреблении относительных прилагательных (на доске — деревья, на столах у детей — ветки деревьев).
Образец: У меня еловая ветка. Дайте мне ель.
V. Игра «1—3—6—9» — упражнение на концентрацию внимания и согласование относительных прилагательных с существительными и количественными числительными.
Образец: 1 осиновая ветка, 3 осиновые ветки, 6 осиновых веток...
кленовый лист березовая роща
ивовый прутик сосновый бор
липовая аллея дубовая кора
VI. Составление предложений с однородными членами с использованием панно
«Аллеи парка».
1. Мы нарисовали липовую аллею.
Мы нарисовали березовую аллею.
Мы нарисовали липовую и березовую аллею.
2. Дети наклеили кленовую аллею.
Дети наклеили тополевую аллею.
Дети наклеили кленовую и тополевую аллею.
З.Дети рисовали аллеи в парке. Дети наклеивали аллеи в парке. Дети рисовали и наклеивали аллеи в парке.
VII. Подбор признаков и действий к слову деревья.
1. Деревья осенью — красивые, разноцветные, нарядные...
Деревья зимой — грустные, голые, унылые...
2. Деревья — растут, зеленеют, шелестят, дают тень, роня-
ют листья, качаются...
VIII. Игра «Цепочка» — замена названий деревьев в скороговорке.
Ехали мы ехали, До ели доехали, Ель объехали И к сосне поехали...
Ехали мы ехали, До сосны доехали, Сосну мы объехали И к клену поехали...
IX. Итог. Повторение названий деревьев.
Почему одни деревья называются хвойными, другие — лиственными? Отгадайте загадку: «Зимой и летом одним цветом».
Назовите вечнозеленые деревья. Почему их так называют?
Закрепление вне занятия
1. Игра «Какой лист, какая ветка, какое полено?».
2. Игра «Подбери предметы к признакам» (кленовый, -ая,-ое; дубовый, -ая, -ое и т.д.).
3. Игра «Найди пару».
4. Счет — 1--10 — кленовый лист, липовая аллея, дубовое полено.
5. Игра «Цепочка» со скороговоркой.
Занятие 6
Тема. Относительные прилагательные
Цель: 1. Образование и употребление относительных прилагательных от названия материала.
2. Закрепление представлений о тканях.
3. Упражнение в согласовании прилагательных с существительными.
4. Составление предложений с относительными прилагательными по образцу.
Оборудование: 4 картины с сюжетами: «Зима», «Весна», «Лето», «Осень».
Предметные картинки: мужчина, женщина, ребенок (II период); сапоги, шуба, кофта, шарф, плащ детский (II период);
туфли, валенки, шляпы, кепки, панамы, костюм, пальто, платье, майка (пос. Т.Б. Филичевой);
шапка вязаная, куртка кожаная, комбинезон, куртка детская, кроссовки, туфли мужские, туфли и плащ женские, кеды (II период). Образцы тканей.
Таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика»,
«Фабрика головных уборов».
План занятия
I. Приметы весны в жизни людей.
П. Рассматривание серии сюжетно-пейзажных картин: Как определить время года по одежде (обуви, головным уборам) людей?
III. Игра «Оденем людей по сезону (времени года)».
1. Какой сейчас сезон (время года)?
Какие предметы одежды, обуви, головных уборов подходят к весне? Какие предметы сейчас (весной) лишние? Почему?
2. Лишние предметы убираются с доски.
3. Оставшаяся весенняя одежда, обувь, головные уборы подбираются ребенку, муж
чине, женщине.
Вводятся прилагательные: детская одежда, обувь, головные уборы;
мужская одежда, обувь, головные уборы; женская одежда, обувь, головные уборы.
IV. Физкультминутка.
V. Игра «Мы работаем на фабрике».
1. Выставляются таблички-символы: «Швейная фабрика», «Обувная фабрика», «Фабрика головных уборов».
2. Дети делятся на три команды в соответствии с количеством фабрик.
3. Отбирают соответствующие им картинки и необходимые для изготовления материалы.
4. Каждая команда-фабрика проговаривает что из чего какое шьет.
Образец: Я буду шить из шелка шелковое платье. Я буду шить из кожи кожаные сапоги. Я буду вязать из шерсти шерстяную шапку.
VI. Счет — 1<->10 — кожаная туфля, суконное пальто, вискозная майка.
VII. Спряжение в будущем времени:
сушить бархатную куртку, джинсовый комбинезон; связать кружевную панаму, шерстяную шапку; вышить полотняную рубашку, шелковую блузу.
VIII. Подбор предметов к признакам:
