Ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс

Аттестаттау принциптері B) еріктілікD) ашыќтыќF) эксперттік баєалардыѕ жїйелігі жјне тўтастыєы

Аттестаттау ўстанымдары (принциптері) B) объективтілікD) сыпайылыќF) игi ниеттiлік

Ашық есік күндері немесе ата-аналар күндерінде өткізілетін шаралар: B)Мектеп арнайы тақырыпқа сай безендіріледіC)Кезекшілік ұйымдастырылып, мерекелік бағдарлама түзіледіE)Көрмелер, спорт жарыстары ұйымдастырылады

Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: C)Әр түрлі спектакльдер мен қойылымдардыE)Түрлі бағыттағы әдеби музыкалық кештерді ұйымдастырадыG)Би кеші сайыстарын, көрмелерді ұйымдастырады

Әдіснама деңгейлері A) философииялыќ D) жалпы єылымилыќF) гносеологиялыќ

Әдіснаманың жалпы ғылымилық принциптері B) синергетикалыќ E) жїйелілікF) мјдениеттанушылыќ

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары: C)педагогикалық кеңесF)жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептеріG)ғылыми-педагогикалық конференциялар

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары? –Ғылыми-педагогикалық конференциялар –Педагогикалық оқулар –Жеке мұғалімдердің немесе әдістемелік бірлестіктердің шығармашылық есептері

Әдістемелік жұмысты қорытындылау формалары B) єылыми-педагогикалыќ конференцияларD) педагогикалыќ оќуларF) жеке мўєалімдердіѕ немесе јдістемелік бірлестіктердіѕ шыєармашылыќ есептері

Әдістемелік шыєармашылыќ жўмыс істеу формалары біріктіріледі B) ўжымдыќD) топтыќE) жеке

Әдістерді жіктеу A) ортаќты жјне ерекшелікті табуєа кґмектеседіC) маѕыздыны жјне кездейсоќтыќты табуєа кґмектеседіF) теориялыќты жјне практикалыќты табуєа кґмектеседі

Әдістерді жіктеу ўстанатын принциптер (ќаєидалар) A) Жеке тўлєа іс-јрекет нјтижесінде дамып, ќалыптасуыB) Жеке тўлєаныѕ мотивтері, тілек-талаптары, ынтасыC) Жеке адамныѕ ќалыптасып келе жатќан ќасиеттері

Әдістерді жіктеу: A)маңыздыны және кездейсоқтықты табуға көмектеседіE)даралықты және көпшілікті табуға көмектеседіG)теориялықты және практикалықты табуға көмектеседі

Әдістерді жіктеуде ұстанатын принциптер (қағидалар): A)жеке тұлға іс-әрекет нәтижесінде дамып, қалыптасуыB)жеке тұлғаның мотивтері, тілек-талаптары, ынтасыG)жеке адамның қалыптасып келе жатқан қасиеттері

Әлеуметтену факторлары (А.В.Мудрик бойынша) A) микросоциум, тјрбие институттары, діни ўйымдар C) мемлекет, ел, ќоєам, мјдениетG) этнос, тўратын аймаєы, тўратын жерініѕ тїрі, БАЌ

Әлеуметтенуді адамдардыѕ әлеуеттері мен шыєармашылыќ ќабілеттерін ґздері іске асыруы, ортаныѕ тўлєаныѕ ґзіндік дамуына кедергі жасайтын негативті ыќпалдарынан ґту процесі ретінде тїсіндіретін ізгілік (гуманистік) психология ґкілдері B) Г.ОлпортC) А.МаслоуE) К.Роджерс

Әлеуметтенуді адамдардың әлеуеттері мен шығармашылық қабілеттерін өздері іске асыруы деп танитын ізгілік (гуманистік) психология өкілдері: B)Г.ОлпортF)К.РоджерсH)А.Маслоу

Әлеуметтенудіѕ мјнін ашушы ўєымдар B) ґзін-ґзі жаѕєырту E) бейімделуG) ортамен кіріктірілу

Әлеуметтенудің мәнін ашушы ұғымдар: A)бейімделуF)өзін-өзі жаңғыртуH)ортамен кіріктірілу

Әңгіме әдісі: A)Адамдардың өзінен және қоршаған адамдардан өзіндік мәліметтер алуD)Ауызша ақпарат алуF)Сөздік мәліметті жазып алу

Әңгімелесу тїрлері B) эпизодтыќ C) јѕгімелесу-экспромтF) жеке этикалыќ

Әңгімелесу тїрлері B) эпизодтыќ C) кенеттен јѕгімелесуF) этикалыќ

Әңгімелесудің түрі? –Жеке дара этикалық әңгіме-сұхбаттар. –Әңгімелесу-экспромт.

Әр адамныѕ меѕгеруіне тиісті философияда дјлелденген мјдениет тїрлері (Э.С.Маркарян бойынша) B) руханиD) материалдыќF) адамгершілік

Бiздiң балаларымыз бен немерелерiмiз өз заманының жауапты да жiгерлi, бiлiм өресi биiк, денсаулығы мықты өкiлдерi болмақ. Олар бабаларының игi дәстүрлерiн сақтай отырып, қазiргi заманғы нарықтық экономика жағдайында жұмыс iстеуге даяр болады деген сөздің тўп нұсқасы: A)Н.Ә.Назарбаев жолдауынанG) «Қазақстан – 2030» жолдауыH)Елбасының 2012 жылғы жолдауында

Бағалау анықтайды: D)ептіліктің игерілу дәрежесінF)дағдылардың игерілу дәрежесінG)білімнің игерілу дәрежесін

Базалық мәдениетті белсенді игерудегі маңыздылық: A)Саяси, демократиялық, құқықтық мәдениетC)Экономикалық, адамгершілік, еңбек мәдениетіH)Көркемөнер, отбасы қатынастары мәдениеті

Базалық пәндерді игерудегі педагогикалық пәндер циклі: A)Әлеуметтік педагогикаD)Психология және педагогикаF)Өзін-өзі тану пәні

Бақылаудың түрлері: D)Алдын –ала бақылауF)Күнделікті бақылаG)Қорытынды бақылау

Бала тәрбиелі болу үшін, әке мен ана тарапынан қолданылатын басты құралдар: A)МейірімB)СүйіспеншілікE)Аналық махаббат

Бала тәрбиесінде мектеп пен отбасының бірігіп жүргізу мәселесіндегі қажетті құндылықтар: A)Мәдени құндылықтарF)Рухани құндылықтарG)Ұлттық тіл

Балалар мен жас жеткіншектерді тәрбиелеуді қажет ететін ұйымдардың бағыты: A)Дамытушылық қызметC)Бағыттаушылық қызметD) Шығармашылық қызмет

Балалар ўжымы технологиясы ќамтиды (А.С. Макаренко бойынша) B) ќос ыќпал етуF) перспективалар ќоюH) дјстїрлер ќалыптастыру

Балалар ұжымымен жұмыстар жүргізудегі мұғалімнің кәсіби маңызды қасиет-сапаларына көңіл бөлген ғалымдар: C)В.А.СластенинD)Н.Д.ХмельF)К.Успанов

Балалар ұжымын зерттеу әдістері: D)Этикалық сұхбатF)ТүсіндіруG)Өнеге-өрнек

Балалар ұжымын зерттеуге арналған пікірталас әдісінің ерекшеліктері: B)Белгілі бір шешім шығару емес, балаларды процеске қосуC)Балаларға ойды жинақтауға, логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектеседіF)Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар: C)Т.Е.КонниковаE)А.С.МакаренкоG)П.Н.Лепешинский

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлестерін қосқан педагог-ғалымдар? –А.С.Макаренко

Балалар ұжымының педагогикалық теориясын дамытуға үлесін қосқан педагог-ғалымдар: D)А.С.МакаренкоF)П.П.БлонскийG)Л.С.Выготский

Балаларды тәрбиелеуге байланысты осы заман тәжірибесінде мектеп және отбасы қоғамдық іс-әрекеттерді бірлесе орындауын ұйымдастыру формалары: D)Тәрбие процесіне қатысушылардың нақты міндеттерін айқын бөлуE)Жұмыс жүргізудің тиімді тәсілдермен таныстырып, жүйелі оқытуG)Нәтижені талдауға, кезіккен кемшіліктерді болдырмауға ат салысу

Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді: B)Мектептен тыс балалар мекемелері орталығыE)Балалардың шығармашылық үйіG)Балалар мен оқушылар сарайы

Баланыѕ дамуы оќыту мен тјрбиеден тјуелсіз, яєни спонтанды, ґзінен-ґзі жїреді, ол табиєатынан берілген ішкі ќасиет (имманентті) деп тїсіндірушілер B) Э. МейманC) Ж. ПиажеE) А.Ф.Лазурский

Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне себепші әсер ететін тәрбие әдістерінің бірі – талап. Оның формалары: A)Позитивті және негативті талаптарB)Кеңес, өтініш, сенім, қолдауD)Ойын, ишара, жеке талаптары

Баланың жас ерекшеліктеріне қарай өзіндік сенімдері, көзқарастарының қалыптасуында сананы қалыптастыру әдісі (әдістері)? –Әңгіме-сұқбат –Ақыл-кеңес –Дәріс

Баланың өмірлік жолын айқындайды: A)отбасы жағдайыF)ата-аналарының материалдық жағдайыG)ата-аналарының кәсіптері

Басќарудаєы педагогикалыќ аќпарат тїрлері C) бастапќыE) тактикалыќG) оперативті

Басқару әдістерінің негізгі топтары: D)әкімшілік-ұйымдастыру әдістеріE)психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістеріH)қоғамдық әсер ету әдістері (әлеуметтік-педагогикалық әдістер)

Басқару іс-әрекеттері процесінде мынандай қызметтер орындалады: A)келісім жасауC)реттеуF)ынталандыру

Басқару іс-әрекеттері үдерісіндегі қызметтер: B)ұйымдастыруC)мақсаттарды айқындауD)жоспарлау

Басқаруда басшылыққа алатын ақпараттар? -Бағалаушылық –Жобалаушылық

Басқаруды ұйымдастыру формалары мен бағыттары: C)педагогикалық отырыстар, әдістемелік кеңестерD)әдістемелік бірлестіктерH)нұсқау әдістемелік

Басқаруды ұйымдастырудың формалары мен бағыттары? –Әдістемелік бірлестіктер. –Нұсқау-әдістемелік. –Педагогтарды жаппай сауаттандыру.

Бастауыш сыныптарда пайдаланылатын этика тақырыбындағы әңгімелердің атқаратын қызметтері: A)Баланың моральдық тұрғыдан білім деңгейін көтеруC)Адамдардың тәжірибесін баланың тұлғалық тәжірибесін байытуға бағыттауD)Тәрбиеленушілердің моральды жәйттерді бағалауларына көмектеседі

Баяндау әдісіндегі әңгіме түрлері: A)әңгімелей отырып баяндауF)әңгімелей отырып бекітуG)баяндап айту

Баяндау әдісіндегі әңгіме? –Әңгімелей отырып баяндау –Әңгімелей отырып бекіту –Баяндап айту.

Белгілі бір жас кезеңіне тән жас ерекшеліктері? –Психикалық сапалар –Анатомиялық сапалар –Физиологиялық сапалар

Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары: B)Тәрбие формасыC)Тәрбие құралыH)Тәрбие әдісі

Биологиялыќ баєыт ґкілдері B) З. ФрейдD) Ч. ЛомброзоE) Э. Торндайк

Биологиялық бағыт өкілдері: B)Л.И.БожовичC)Ч.ЛомброзоF)З.Фрейд

Биологиялық бағыт өкілдері:Л.С. Выготский+Ч. Ломброзо+З. Фрейд+

Болашақ оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттарына жатады: B)«Асыл мұра» шығармашылық бағытыC)«Домбыра дастан» шығармашылық бағытыE)«Достық» шығармашылық бағыты

Болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастырады: B)Эстетикалық тәрбиеF)Талғам тәрбиесіH)Әсемдікке баулу

Біліктілікті көтеру мақсатында ұымдастырылуы мүмкін іс-шаралар? – Негізгі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар –Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар –Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқуы

Білім беретін мемлекеттік стандарттар жауап беретін талаптар A) білім алушылардыѕ мїмкіндіктері мен ќажеттіліктеріB) жалпы мјдени ортаныѕ жаєдайы C) білім беру салаларыныѕ жјне сатыларыныѕ сабаќтастыєы стандарт ережелерініѕ бўзылмауы

Білім беру жүйесін стандарттау қажет? –Баламалы оқулықтардың қосылуы үшін –Тың оқу жоспарларының енгізілуі үшін

Білім беру жүйесінің негізгі нормативтік құжаттары: B)оқулықтарC)оқу бағдарламаларыF)оқу жоспары

Білім беру мемлекеттік стандарттары? –Білім беру кеңістігін сақтауды қамтамасыз етеді –Білім беруді және оны басқаруды ізгілендіруді қамтамасыз етеді

Білім беру стандарты? –Міндетті білім берудің негізгі құжаты –Білім беру нормаларын анықтайды –Міндетті оқыту компоненттерін анықтайды

Білім беру философиясы мјртебесін аныќтаудаєы кґзќарастар: A) Білім беру философиясы єылыми білімдердіѕ пјнаралыќ саласыD) Ќолданбалы философияF) Білім беру философиясы жеке єылыми сала емес

Білім беру философиясыныѕ нысаны білім берудіѕ пјнаралыќ жјне сыртќы факторларын ескеруші сипаттамалары: B) ЌўндылыќC) ЖїйелікG) Јдістеме жјне јдіснама

Білім беру философиясыныѕ функциялары: B) Сипаттаушылыќ жјне тїсіндірушілікE) ТїрлендірушілікH) Болжамдыќ

Білім беру философиясының нысаны білім берудің пән аралық және сыртқы факторларының ескеруші сипаттамалары:әдістеме және әдіснама+жүйелік+құндылық+

Білім берудіѕ ґнімін тўтынушылар: A) ќоєамC) жеке адамD) мемлекет

Білім берудіѕ ќўндылыќ сипаттамалары ґзара байланысќан їш бґліктерді ќарастырады: білім беру - ќўндылыќ D) тўлєалыќG) ќоєамдыќH) мемлекеттік

Білім берудіѕ мемлекеттік стандарттарыныѕ функциялары B) азаматтардыѕ толыќќанды, сапалы білім алуын ќамтамасыз етуD) білім беру кеѕістігін саќтауE) білім беруді жјне оны басќаруды ізгілендіру

Білім берудің өнімін тұтынушылар: A)қоғамB)жеке адамF)мемлекет

Білім берушілік іс-әрекет субъектілері? –Мұғалім –Ғалым және басқарушы –Оқушы

Білім мазмұнын анықтайтын нормативті құжаттар? –Оқу жоспарлары

Білім мазмұнының формальды теориясын ұстанушылар: B)ЦицеронF)ГераклитG)И.Г.Песталоцци

Білім, білік және дағдыны қалыптастыру үдерісі қажет етеді? –Бақылауды –Диагностикалауды –Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды

В.П. Тугаринов бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері: A)Саналылық, жауапкершілікB)Еркіндік, жеке басының қадіріC)Даралық, қоғамдық белсенділік пен саяси-идеялық бағыт

Г.И. Щукина бойынша мектепішілік басќау баєыттары A) психологиялыќC) ўйымдастырушылыќD) јдістемелік

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы: A)баланы жетектеушіD)қожасының баласын жетектеуші құлE)тәрбие туралы ғылымның аты

Ғылыми дїниетаным ќўрамдас бґліктері B) єылыми-философиялыќ білімдерE) шындыќты тану јдістерG) єылыми жетістіктер

Ғылыми дїниетанымды іске асыру жолдары A) мўєалімніѕ јлеуметтік жјне кјсіби позициясын кґрсетуі C) пјнаралыќ байланыстарды іске асыруF) єылыми білімдер жїйесін ќалыптастыру

Ғылыми дїниетанымєа енетін кґзќарастар жїйесі A) адамгершілікC) эстетикалыќE) єылыми-философиялыќ

Ғылыми дїниетанымныѕ ќўрылымдыќ компоненттері (И.Ф.Харламов бойынша) B) адам мўратыC) кґзќарас жјне сенімH) єылыми білімдер жїйесі

Ғылыми дүниетанымға енеді: A)мифологиялық жүйеG)ғылыми-филисофиялық жүйеH)діни жүйе

Ғылыми дүниетанымға енеді? –Адамгершілік жүйесі –Эстетикалық жүйе –Ғылыми-философиялық жүйе

Ғылыми дүниетанымды қалыптастыру жолдары? – Ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру

Ғылыми дүниетанымның құрамдас бөлігі (бөліктері)? –Ғылыми-философиялық білімдер. –Ғылыми жетістіктер. –Шындықты тану әдістер.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістерінің тобы: D)педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістеріF)теориялық зерттеу әдістеріH)математикалық зерттеу әдістері

Ғылыми-педагогикалыќ зерттеулер B) іргеліD) ќолданбалыF) теориялыќ

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістері: B)теориялық зерттеу әдістеріD)эмпирикалық зерттеу әдістеріF)педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері

Ғылыми-педагогикалық зерттеулер? –Эмпирикалық –Теориялық –Әдіснамалық

Д.Дьюидің жаңа мектеп идеясының негіздері: D)Оқушылардың жеке тәрбиесі, өз бетінше қызығушылығы негізінде жұмыс жасауыE)Оқушылардың қажетті білімді ойын процесінде алуыF)Оқушылардың қажетті білімді еңбек іс-әрекеті процесінде алуы

Даму барысында адамда: A)дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледіF)жеке тұлға ретінде қалыптасадыG)сана мен өзіндік сана қалыптасады

Даму оќыту мен тјрбиеніѕ кґмегі арќылы тарихи ќалыптасќан іс-јрекет формаларын меѕгеру арќылы жїреді жјне бўл жаєдайда олар (оќыту мен тјрбие) тек жеткен деѕгейге єана сїйенбейді, сонымен ќатар оныѕ алдында да жїреді деп тїсіндірушілер A) П.П.БлонскийC) К.Д.Ушинский G) Л.С.Выготский

Даму? –Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі –Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер

Дәстүрлі емес әдістемелерде сынып жетекшісінің негізгі қызметтері? –Баланың денсаулығын сақтау –Баланың қабілетін дамыту –Баланың адамгершілігін қалыптастыру

Дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыруда тәрбиелік істердің мынадай бағыттары ұсынылады: C)азаматтық тәрбиеE)еңбек тәрбиесіG)адамгершілік тәрбиесі.)Қоғамдық тәрбие.)эстетикалық тәрбиеG)ақыл-ой тәрбиесіH)дене тәрбиесі

Демокриттің (б.з.б 270) ой-пікірі бойынша дүние танымның қайнар көзі: C)СезімD)ТүйсікE)Ақыл-ой

Дене тјрбиесі міндеттері B) аєзаны шыныќтыруE) санитарлыќ-гигиеналыќ іскерліктер ќалыптастыруF) еѕбек ќабілеттілігін арттыру

Диагностикалау қамтиды? – Жинақталған статистикалық деректерді талдауды–Дидактикалық процестің жүргізілу барысын–Бақылау мен тексеруді

Диалектикалыќ мјнін ашатын єылыми дїниетаным B) тўрмыс пен ойлаудыѕC) ќоєамныѕF) табиєаттыѕ

Дидактика ғылым ретінде қарастырады? –Не үшін оқытамыз–Қалай оқытамыз–Нені оқытамыз

Дидактика ғылым ретінде төмендегідей мәселелерді қарастырады: A)не үшін оқытамызB)неге оқытамызG)кімді оқытамыз. нені оқытамыз?F)қалай оқытамызH)не үшін оқытамыз. Нені үйретеміз

Дидактикада оқыту технологияларды жіктелетін сипаттар? –Тәжірибені меңгерудің ғылыми сипаттамасы –Философиялық негіз –Қолдану деңгейі

Дидактикада оқыту технологиялары жіктелу және топталу сипаттамасы: A)тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойыншаF)тәжірибені жүзеге асырудың практикасы бойыншаG)қолдану деңгейі бойынша

Дидактикада оқыту технологиялары төмендегідей сипаттарымен жіктеледі: A)қолдану деңгейіE)философиялық негізG)тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері: B)білім, ептілік және дағдыларды тексеруD)білімді бекітуF)жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ типтері? –Білім, білік және дағдыларды тексеру –Жаңа білім материалын хабарлау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі? –Жаңа білімді меңгеру –Аралас сабақ –Өткен материалды қайталау, пысықтау

Дидактикалық мақсаттарға байланысты сабақ түрі? –Оқу саяхаттары

Дїниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша) B) болжамдыќC) тјрбиелік жјне дамытушылыќF) аєартушылыќ жјне ўйымдастырушылыќ

Дїниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша) A) аќпараттыќB) баєдару беруG) баєа беру

Дүниетаным - бұл: B)ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесіC)қоршаған ортаға деген көзқарастар жүйесіE)адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным- бұл? –Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі –Адамнын дүниеде алатын орнына деген көзқарастар жүйесі

Дүниетаным дүние туралы мағлұматтардың жиынтығы ғана емес, ол? – Үйреншікті –Діни

Дүниетанымның құрамды бөліктері: A)жеке тұлғаның дүниетанымы қалыптасуының жолдары мен тәсілдеріC)адамның жеке мұратыF)жеке тұлғаның құндылық бағыттары

Дүниетанымның формалары: B)мифологиялықC)діниH)көркемдік

Дүниетанымның формалары? –Мифологиялық –Діни –Көркемдік

Дүниетанымның формалары?–Саяси –Діни

Еңбек тәрбиесін мазмұндық: C)Өзіндік қызмет еңбегіF)Қоғамдық пайдалы еңбек G)Өндірістік еңбек

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі? –Оқу еңбегі –Қоғамдық пайдалы еңбек –Өзіндік қызмет еңбегі

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізін мыналар құрайды: C)өзіндік қызмет еңбегіD)оқу еңбегіG)қоғамдық пайдалы еңбек

Ертедегі дүниетанымдылық көзқарастарды қалыптастырудағы тәрбие әдісі: A)Өнерпаздыққа баулу әдісіF)Экологиялық тәрбиесі міндетіG)Халық ауыз әдебиеті

Жалпы білім беретін бағдарламалар:B)оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталадыF)жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталадыG)жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді

Жалпы білім беретін оќу баєдарламалары мазмўнына ќарай тґмендегідей бґлінеді C) мектепке дейінгі білімD) бастауыш білім G) негізгі орта жјне жалпы орта білім

Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері: A)Жеке әдістеме арқылыF)Бала мүмкіндігін ашуG)Қаблеттілігін арттыру

Жалпы білім беруші мекемелердің білім стандартының бөліктері? –Мемлекеттік–Ұлттық-аймақтық –Мектептік

Жан-жақты тәрбиелеуді қажет етеді: A)Біліктілікті жаттықтыруF)Дүниетанымдық көзқарасын қалыптастыруG)Сабақтан тыс тәрбие жұмыстарын жүргізу

Жарыс: A)Іс-әрекетті ынталандыру әдісіF)Бала мүмкіндігін ашуG)Бала қаблеттілігін арттыру

Жарысу, мадақтау, жазалау – бұл әдістер: B)Іс-әрекет және қарым - қатынас тәжірибесін қалыптастыруE)Мінез -құлық мәдениетін қалыптастыруF)Іс-әрекетті және мінез-құлықты ынталандыру

Жас ерекшеліктер: A)белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапаларB)белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық сапаларD)белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар

Жеке адам дегеніміз: C)Адамның қоғамдық сипатыD)Оныңөмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік сапаларыE)Оның өмір сүру барысында өзіне топтаған әлеуметтік қасиеттер жиынтығы

Жеке адамға талап қоюшылық принципі: A)Педагогикалық құндылықтарF) Тәрбие принциптеріH)Тәрбие заңдылықтары

Жеке адамның қалыптасуы мен дамуына тәрбиенің ықпалы туралы айтқан материалистік бағыттағы философияның көрнекті өкілдері: A)Грек философы ЭпикурB)Француз философы ГельвецийC)В.Г. Белинский., Н.Т. Чернышевский

Жеке көзқарасты қалыптастыру мақсатында дәлелдер негізінде тәрбиеленушіге интеллектуалдық-эмоционалдық әсер ету әдісі: A)Иландыра алуF)Жеке тұлғаның үлгісіG)Сендіре білу

Жеке тўлєаєа баєытталєан білім берудіѕ єылыми-теориялыќ негіздерін зерттеген єалымдар C) Е. В. БондаревскаяE) И. С. ЯкиманскаяF) К. Роджерс

Жеке тўлєаныѕ ґзара јрекеттесу ортасы, тјрбие ќўралы C) јлеуметтікE) руханиG) материалдыќ

Жеке тўлєаныѕ еѕ маѕызды белгiлерi: A) даралыєыD) саналылыєы,F) жауапкершiлiгi

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: B)психологиялықD)биологиялықH)әлеуметтік

Жеке тұлға проблемасының негізгі бағыттары: Биологиялық +

Жеке тұлғаға бағытталған білім берудің ғылыми-теориялық негіздерін зерттеген ғалымдар? –И.С.Якиманская –К.Роджерс –Е.В.Бондаревская

Жеке тұлғаға қатысты өзін-өзі басқару міндеттері: C)БейімделушілікE)БіріктірілгенG)Болжаушылық

Жеке тұлғаны дамытудағы жалпыадамзаттық құндылықтарды игеру: A)Адамгершілік тәрбиесіне үйретуD)Инабаттылыққа пен сыйласымдыққа тәрбиелеуE)Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Жеке тұлғаны қалыптастырудағы басты негізгі тәрбие: A)Адамгершілік тәрбиесіне үйретуD)Инабаттылыққа үйретуE)Сыныптан тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру

Жеке тұлғаны отбасында тәрбиелеудегі адамгершілік-имандылық, азаматтық, моральдық құндылықтар: D)Сүйіспеншілік-құрмет пен сыйластықE)Әділдік пен ар-намысF)Қадір-қасиет пен борыш

Жеке тұлғаның дамуына әсер ететін факторлар: A)тұқым қуалаушылықC)әлеуметтік ортаG)тәрбие

Жеке тұлғаның ең маңызды белгілері? –Жауапкершілігі –Саналылығы –Даралығы

Жеке тұлғаның тәрбиелі болуына әсер ететін әдістер: A)Отбасындағы татулықB)Тәрбие шараларын өткізуE)Мектеппен байланыс

Жоғары білім нәтижесіне жетудегі адамның иерархиялық білім «сатылары»: B)кәсіби құзіреттілікC)мәдениет пен менталитетF)сауаттылық және білімділік

Жоғары мектеп аты? – Академия –Университет –Институт

Жоспарлау дегеніміз A) жаєдайды жан жаќты аныќтау жјне нјтижеге баєыттауD) міндеттерді шешу жолдарын, јдістерін, ќўралдарын таѕдауG) маќсат, міндеттерді аныќтау

Жүсіп Баласұғынның айтуынша адамның жетілуі, жастардың тәрбиесі қалыптасады: B)Қоғамдық жағдайлар арқылы қалыптасадыC)Қоршаған ортаның ықпалына оң әсерімен, тәрбие арқылыD)Адам тумысынан, дүниеге келумен бірге болатын қасиеттер арқылы

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы: A)жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттауD)қойылатын міндеттерE)кіріспе

Жылдық оқу-тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы? –Қойылатын міндеттер –Кіріспе –Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Жылына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес: B)Ашық тәрбие шарасын өткізедіD)Оқушылардың жеке іс-қағаздарын толтырадыG)Сыныптың жұмыс жоспарын белгілейді

Зерттеліп отырған құбылыстағы байланыстарды көрсетеді және солардан туындайды: E)принциптерG)заңдарH)заңдылықтар

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: B)ПрактикалықE)Көрнекілік F)Сөздік

И.С. Якиманская тўлєаєа баєдарланєан білім берудіѕ толыќ жіктемесін жасап, оны шартты тїрде їш негізгі топќа бґлді: A) пјндік-дидактикалыќB) јлеуметтік-педагогикалыќ H) психологиялыќ

Институционалдыќ белгі бойынша тјрбие бґлінеді C) отбасылыќE) конфессионалдыќ (діни)G) мектептік

Ќарым-ќатынас стилі бойынша тјрбие бґлінеді A) авторитарлыќC) демократиялыќE) либералдыќ

Қадырғали Жалайридің еңбегінде адамның жетіліп қалыптасуы мыналарға байланысты: D)Қоғамдық жағдайлардың ықпалымен, қоғамдық еңбек бөлінісіменE)Жеке еңбек пен еңбек тәрбиесін уағыздаушылардың ықпалыменF)Тәрбие және адам тумысынан бірге болатын қасиеттерге байланысты

Қадырғали Жалайридің ойынша адамның жетілуіне қажетті салалар: D)Адамгершілік салаE)Еңбек саласыF)Тәрбие саласы

Қазаќстанда «Білім туралы» Заѕдардыѕ ќабылданєан жылдары B) 1992D) 1999F) 2007

Қазақ менталитетінің философиясы мен әлеуметтік-педагогикалық еңбектерінің озық үлгілерін көрсеткен 19 ғасырдың басындағы ел қайраткерлері: A)Абай ҚұнанбаевE)Ш.УәлихановH)Ы.Алтынсарин

Қазақстан Республикасында «Білім беру туралы» Заң қабылданған: B)1992ж.F)1999ж.G)2007ж.

Қазақстандық ғалым –педагог Н.Д.Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары: B)оқушылардың үлгеріміD)оқушылардың қоғамдық белсенділігіG)оқушылар ұжымының қалыптасқандығы

Қазақтың ақын-педагог ойшылдары: A)Ы.АлтынсаринG)А.БайтұрсыновH)М.Жұмабаев

Қазіргі заман отбасы тәрбиесі гуманистік педагогиканың басты принциптері: B)КреативтіC)ГуманизмH)Ретроспективтік

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды:

Қазіргі зерттеушілердің бақылауға қоятын талаптары: A)бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуыB)алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығыF)бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру

Қазіргі кездегі педагогикалық зерттеулерде қолданатын анкетаның атаулы+

Қазіргі күнде өзекті болып отырған тәрбие мәселесіндегі қажетті құндылықтар: A) Мәдени құндылықтарF)Рухани құндылықтарG)Ұлттық тіл

Қазіргі қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысуда оқушы белсенділігі мыналарға байланысты: A)мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігінеC)мұғалім позициясынаF)сұранысқа ие болуына

Қазіргі отбасы ажырасуы себептері: C)Тұрмыстағы қолайсыздықE)Отбасын құруға дайындықтың аздығыF)Жұбайлардың білім деңгейі мен жұмыс бастылығы

Қазіргі педагогика ғылымында баланың жас кезеңдерінің жіктелуі: A)орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін), жоғары мектеп жасындағы кезең (15 жастан 18 жасқа дейін)F)сәбилік кезең (1 жасқа дейін)G)мектепке дейінгі кезең(1 жастан 6 жасқа дейін), бастауыш мектеп кезеңі (6 жастан 10 жасқа дейін)

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: A)әдіс туралы ғылымC)бір нәрсені тану туралы ғылымE)зерттеу процесі туралы ілім

Қазіргі тәрбие жүйесіндегі мынадай принциптерді ұстанады: C)Тәрбиенің өмірмен, қоғамдық құрылыс практикасымен байланысыD)Жеке тұлғаға талап қоюшылық пен құрметтей білудің бірлігіE)Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау, тәрбиелік ықпалдардың бірлігі

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі? –Жаттығу –Үлгі көрсету

Қойылу формасына қарай талаптардың бөлінуі: B)Тікелей талапC)Қосымша талапE)Сенім арқылы талап

Қоршаған табиғи ортаға дүниетанымдық оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу: B)Еңбек тәрбиесі міндетіE)Азаматтық тәрбиесі міндетіF)Экологиялық тәрбиесі міндеті

ҚР Конституциясының 27-т арауында отбасы мен балалар құқығын қорғау мәселесі: A)неке мен отбасы, аналық, әкелік және балалық мемлекет қамқорлығының аясындаB)балаларды қорғау мен тәрбиелеу-ата-ананың табиғи құқығы және міндетіF)кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

Құқыќтыќ тјрбие міндеттері A) заѕєа сыйластыќ ќатынас орнатуC) ќарапайым ќўќыќтыќ сауаттылыќ ашуG) ќўќыќтыќ жауапкершілік ќалыптастыру

Құндылық-бағыттаушы іс әрекетті ұйымдастыру формасы: A)Кәсіби бағдар беруD)Мінез-құлық мәдениеті туралы сабақтарG)Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі: B)топтықG)жекеH)ұжымдық және фронталдық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі? –Жеке –Ұжымдық және фронталдық

Құрамы бойынша тәрбие формалары жіктеледі? –Жеке –Ұжымдық –Топтық

Құрамы бойынша тјрбие формалары жіктеледі A) жекеC) топтыќE) ўжымдыќ жјне фронталдыќ

Латынның «коллективус» деген сөзінің қандай мағынасы: B)ЖиынC)ҰжымE)Топ

М. Монтень бойынша ұдайы дамитын тәжірибелі білім беру: C)Есті механикалық жаттаулармен шырмамауD)Ойлаудың өз бетінше түрін дамытадыE)Сындық талдауға мүмкіндік беру

М.В. Кларин, Г.М. Құсайынов, В.П. Беспалько, Ж. Қараевтардың пайымдауынша педагогикалық технология: C)оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспарыD)өнер, шеберлік, білік,білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері)H)оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: B)тексеру экспериментіC)жасампаз экспериментH)анықтаушы эксперимент

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері? –Статистикалық эксперимент әдістері –Жасампаз экперимент

Мақтұмқұл шығармаларындағы мұғалім образы – бұл: A)Мұғалім өзі тәрбиелейтін балалардың әкесіB)Мұғалім ой мен қимыл әрекетіне ақылдың дәмін себушіC)Нұр құятын тынымсыз лаулаған жалын иесі

Мария Монтессори оқушылардың жекелеп оқуына ынғайлы пәндер деп мыналарды көрсетті D)грамматикалық пәндерE)математикалық пәндерH)биологиялық пәндер

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A)ағымдағыB)перспективтіE)жылдық

Мектеп бітірушініѕ базалыќ мјдениетін ќалыптастыру їшін мектептіѕ шешуі тиіс негізгі міндеттері (Н.Е. Щуркова бойынша) B) ўжымды ўйымдастыру мен дамытуC) тјрбиелеуші жјне дамытушы іс-јрекеттердi ўйымдастыруH) оќушы жеке тўлєасыныѕ ќалыптасуына жаєдай жасау

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: C)оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі; мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттарыD)мектеп ақпараттық жабдықталуынG)мектептің материалдық жағдайын

Мектеп жетекшілері білуге міндетті? – Мектептің материалдық жағдайын –Мектеп ақпараттық жабдықталуын –Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың мерзімдік тәртібі;мектептің белгілеген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектеп жоспарлары: D)стратегиялық жоспарE)жылдық жоспарG)перспективалық жоспар

Мектеп жоспары жасауда саќталатын принциптер B) єылымилыќ, ўжымдыќD) оѕтайлылыќ жјне наќтылыќF) перспектитік жјне объективтік

Мектеп оқушысының жеке ерекшеліктері дегеніміз-оның: D)жан-жақты тұтас жетілуіF)жыныстық және рухани дамуыH)тұлғалық қасиеттерінің қалыптасуы

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субъективті қателіктері? – орташа бағалау ұстанымында болу –Көңіл-күйге орай баға қоя салу –Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады

Мектеп пен жоғары оқу орындарындағы баға қоюдың субьективті қателіктері: A)баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырыладыB)орташа бағалау ұстанымында болуH)көңіл-күйге орай баға қоя салу

Мектеп пен отбасының бірлікті ісінің бағыттары: A)Баланың адамгершілік сапаларын дамытуG)Баланың денсаулығын нығайтуH)Қоршаған дүние әсемдігін қабылдауға баулу

Мектеп пен отбасының ынтымақтастық әрекеттері: F)ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстарыG)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстарH)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс

Мектепте әдістемелік жұмысты ұйымдастыруға әсер етеді? – Мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі –Білім саласында мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар –Ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай

Мектепте білім мазмұнын анықтау мына мәселелерді қамтамасыз етуі тиіс: B)диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеуE)адамды жан-жақты дамыту міндеттерін жинақты шешу; жастарды өмірге, еңбекке, мамандық таңдауға даярлауH)табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру

Мектепте јдістемелік жўмысты ўйымдастыруєа јсер ететін факторлар B) ўжымдаєы моральдыќ-психологиялыќ жаєдайC) білім саласындаєы мемлекеттік саясат, заѕдыќ актілер мен ќўжаттарF) мўєалімдердіѕ педагогикалыќ мјдениетініѕ деѕгейі

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: E)пәндік әдістемелік бірлестіктеріF)проблемалық (инновациялық) топтарG)әдістемелік кеңестер

Мектептегі јдістемелік жўмыс формалары B) проблемалыќ семинарлар мен практикумдарD) озыќ тјжірибе мектебіF) ата-аналар комитеті

Мектептегі јдістемелік жўмыс формалары C) пјндік јдістемелік бірлестіктері D) јдістемелік кеѕестерF) проблемалыќ (инновациялыќ) топтар

Мектептегі негізгі тәрбиелік іс жұмысының негізгі функциясы жүктеледі: B)Мектеп директорынаF)ТәрбиешілергеG)Сынып жетекшісіне

Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты: D)Мектеп сынып жетекшілеріE)Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасарыF)Мектеп директоры

Мектептен тыс мекемелер арқылы мына міндеттер жүзеге асырылады: B)Адамгершілік қасиеттерін дамытуE)Еңбекке баулу, кәсіби бағдар беруG)Жеке және ұжымдық шығармашылығын дамыту

Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері: B)Әр оқушының қалыпты дамуына тиімді жағдай жасауE)Ұлттық мәдени дәрежесін көтеруG)Ғылыми дүниетанымын қалыптастыру

Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары: B)Әдеби музыкалық кештер өткізуE)Байқаулар өткізуG)Сайыстар өткізу

Мектептен тыс мекемелердің тәрбие жұмысының мазмұны бойынша жүргізілетін бағыттар: D)Нұсқау-әдістемелік жұмыстарF)Ұйымдастыру-көпшілік жұмыстарH)Үйірмелік жұмыстар

Мектепті басќару мјселелерін зерттеген єалымдар A)Т.И. ШамоваD) Ю.А.КонаржевскийF) В.С. Леднев

Мектепті басќару субъектілері B) мектеп кеѕесіC) педагогикалыќ кеѕесE) јдістемелік кеѕес

Мектепті басқарушысы (басқарушылары) B)директорC)директордың оқу ісі жөніндегі орынбасарыE)директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары

Мектепті инновациялыќ басќару аспектілерін зерттеген єалымдар B) М.М. ПоташкинD) Л.И. МоисеевH) В.С. Лазарев

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді: A)Л.И.МоисеевC)М.М.ПоташникF)В.С.Лазарев

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді? – М.М.Поташник –В.С.Лазарев

Мектептіѕ жеке басќару органдары C) директордыѕ тјрбие ісі жґніндегі орынбасары E) директордыѕ оќу ісі жґніндегі орынбасары G) директор

Мектептіѕ тјрбие жўмысы баєыттары бойынша тјрбие бґлінеді B) адамгершілік жјне еѕбекF) азаматтыќ жјне экологиялыќH) экономикалыќ жјне эстетикалыќ

Мектептің жыл жұмыс мазмұнын талдаудың мазмұнына енеді? – Оқушылардың тәрбиелік деңгейі.

Мектептің жылдық жұмыс жоспары мына принциптер негізінде құрастырылады: B)жоспарлаудың ғылымилығыC)жоспардың нақтылығыF)жоспардың перспективтілігі

Мектептің отбасыларымен жүргізетін ұжымдық жұмыс формалары: A)Педагогикалық лекторийD)Сынып бойынша педагогикалық білім беруH)Сынып ата-аналарының жиналысы

Мектептің іс-әрекетін қадағалау-бұл: C)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуE)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектепшілік бақылау формалары? –Жекелік, тақырыптық-қорыту –Пәндік-қорыту, кешенді-қорыту

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М белгілеген түрлері? – Қорытынды –Алдын-ала –Ағымдағы

Мектепішілік баќылау јдістері B) мектеп ќўжаттарын зерттеуD) јлеуметтік баєыттылыќF) алдыѕєы ќатарлы педагогикалыќ тјжірибені зерттеу

Мектепішілік баќылау формалары D) жекелік, таќырыптыќ-ќорытуF) пјндік-ќорыту, кешенді-ќорытуG) сыныптыќ-ќорыту

Мектепішілік баќылауєа ќойылатын талаптар C) жїйелілік жјне объективтілікE) јсерлілікG) тексерушініѕ ќўзырлылыєы

Мектепішілік бақылау әдістері: A)бақылау жұмысыC)мектеп құжаттарын зерттеуD)алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепішілік бақылау формалары: A)пәндік-қорыту, кешенді қорытуB)фронталдықC)жекелік, тақырыптық-қорыту

Мектепішілік бақылаудың Л.М.Портнов белгілеген түрлері: A)ағымдағыC)қорытындыG)алдын-ала

Мектепішілік басќару функциялары A) ўйымдастыруC) баќылауE) талдау

Мектепішілік тексеруді ұйымдастыруда кемшіліктер мен түсінбеушіліктерді болдырмаудағы келесі талаптарды білу қажет: A)жүйеліліктіE)ықпалдылықтыH)тексерушінің өз ісін жетік білуі

Мектепішілік тексерудің түрлері: B)дербес тексеруE)сыныптық-жинақтаушылық тексеруF)тақырыптық тексеру

Мўєалім практикалыќ іс-јрекетінде тјрбие јдістерін таѕдауда басшылыќќа алады A) маќсаттарды басшылыќќа аладыB) принциптерін басшылыќќа аладыC) мазмўнын басшылыќќа алады

Мўєалімдерді аттестаттау маќсаты C) мўєалім еѕбегін баєалау E) кјсіби ґсуге ынталандыруG) біліктілікті жетілдіруге ўмтылдыру

Мўєалімдердіѕ јдістемелік жўмыста ныєайтылатын ќабілеттері C) жалпы мјдени даярлыќ жјне јдіснамалыќ мјдениетіE) зерттеушілік жјне диагностикалыќ мјдениетіF) кјсіби жјне басќарушылыќ мјдениеті

Мўєалімніѕ теориялыќ жјне практикалыќ даярлыќ бірлігін ќамтамасыз етуге баєытталєан јдістемелік жўмыс формалары B) проблемалыќ практикумдарE) проблемалыќ семинарларG) проблемалыќ (инновациялыќ) топтар

Мұғалім мен оқушылар арасындағы бірлескен іс-әрекет қарым-қатынас стильдері: A)ДемократиялықC)ЛибералдықD)Авторитарлық

Мұғалім мен оқушылардың бірлескен іс-әрекетіндегі әлеуметтік-психологиялық климаттың ерекшеліктері: A)Қолайлы моральдық-психологиялық жағдайD)Жылы шырайлылық, талапшылықE)Парыз бен жауапкершілік

Мұғалім оқудың тиімді ұйымдастырылуына қажетті мынадай жағдайлар жасайды: B)Қойылған мақсаттарға сәйкес мазмұнды таңдайдыF)Түрлі оқыту формаларын ойластырады және қолданыладыH)Оқушы қол жеткізген жетістікке айналуына көмектесетін әдістерді қолданады

Мұғалімге басқару шешімдерін үндеуге аса қажет ақпарат: B)Бастапқы ақпаратE)Тактикалық ақпаратG)Жедел ақпарат

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) барысында үш түрлі сараптау комиссиясы түзіледі-олар: C)аудандық сараптау комиссиясыF)бас сараптау комиссиясыG)білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: C)шынайлылықD)жариялылықG)еріктілік

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: C)оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыруD)педагог қызметкерлерінің әлеуметтік сауаттылығын қамтамасыз етуE)тұлғаның кәсібилік деңгейін жоғарлату

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері – Жүйелілік, тұтастық –Жариялылық –Шынайлылық

Мұғалімдерді аттестациялаудың принциптері? – Жүйелілік, тұтастық –Сараптамалық бағалардың еріктілігі

Мың бала патриоттық қозғалысының бағдарламасы: A)Бірлік мектебі және біз бейбітшілікті сақтаймызD)Мен ертеңгі жауынгерG)Тәні саудың, жаны сау салауат клубы

Мінез-ќўлыќ тјжірибесін ќалыптастыру жјне іс-јрекетті ўйымдастыру јдістері A) талапF) жаттыєуG) ќоєамдыќ пікір

Мінез-ќўлыќты ќалыптастыру жјне іс-јрекетті ўйымдастыру јдістері D) тјрбиелеуші жаєдай E) тапсырма G) отјрбиеленушілік жаєдай туындату

Мінез-құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: B)қоғамдық пікірF)жаттығуH)талап

Нақты тәрбие процесін ұйымдастыру: A)Тәрбие формасыE)Тәрбие мазмұныG)Тәрбие түрлері

Негізге алынєан философиялыќ тўжырымдама бойынша B) ізгіліD) прагматикалыќF) жекелік жјне ўжымдыќ

Негізгі іс-әрекет: C)оқуF)ойынG)еңбек

Негізгі іс-әрекет? –Ойын –Оқу –Еңбек

Негізгі іс-јрекет тїрлері B) еѕбекC) ойын D) оќу

Низами шығармаларындағы педагогикалық идеялар: A)Бостандық, әйел теңдігі, езгіден құтылуB)Тәрбие мен білімнің халықтығыC)Халыққа деген сүйіспеншілік

Оќушыныѕ жас ерекшеліктері B) дене дамуы кґрсеткіштеріD) психикалыќ процестердіѕ дамуыF) аќыл-ойы дамуы

Оқу бағдарламаларының түрлері: B)түбірлі (типтік)C)оқу-жұмысG)авторлық

Оқу бағдарламасының мазмұндық құрылысы ол? – Оқу материалды қарапайымнан күрделіге ауысып отырады

Оқу белсенді тобының ішінде оқушылардың ішінен таңдалатын және маңызды роль атқаратын: E)кеңесшіF)басшыH)кітапханашы

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне байланысты дәрісбаян түрлері: A)көрнекілі дәрісбаянD)ақпараттық дәрісбаянF)бинарлы дәрісбаян

Оқу дәрістерін өткізу әдіс-тәсілдеріне орай дәрісбаян түрлері: B)Ақпараттық дәрісбаянF)Бинарлы дәрісбаянH)Көрнекілі дәрісбаян

Оқу материалын түсіндірудің құрамдас бөлігі? –Теорияларға, фактілерге сүйену –Қорыту – Дәлелдеу

Оқу мекемелері: F) университет G) академияH) институт

Оқу орындары инновациялық талаптары: A)оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципінеF)оқу-тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізуH)оқу-тәрбие процесінің нәтижелері

Оқу процестерінің компоненттері? – Біліктілік –Мақсаттылық

Оқу үдерісіндегі сөздік әдістер? – Дәріс –Түсіндіру

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмысты жүргізу әдістемесін жасағандар: A)И.П.ПодласыйD)Н.К.ИвановаH)Н.К.Крупская

Оқулыққа койылатын негізгі талаптар A)тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар? – Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болу

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар? – Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы –Көрнекіліктермен жақсы жабдықталу; тілі балалардаң жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы

Оқу-тәрбие процесін тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрі: C)сангвиникалықE)холерикалық G)флегматикалық, меланхоликалық

Оқу-тәрбие процесінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері? – Сангвиникалық –Флегматикалық –Холерикалық

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: A)педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығыD)іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығыH)оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: B)педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыруE)оқушы мен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеруH)оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алу

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады: C)ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігіE)оқушылардың жас және дербес ерекшеліктерін есепке алуH)оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқу-тәрбие үдерісінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері? – Флегматикалық, меланхоликалық –Холерикалық –Сангвиникалық

Оқушы сипаттамасыныѕ кґрсеткіштері E) ата-ананыѕ тјрбиенiѕ маќсатын, мiндеттерiн тїсiнуi F) адамгершілік, интеллектуалдыќ, ґмiрлiк маќсаттарH) іс-јрекет тїрлерiнiѕ алуан тїрлiлiгi, олардыѕ јдістерін меѕгеруі

Оқушылар ұжымына тән қасиет: B)Мақсаттылығы, ауыз бірлігіF)Белсенділігі, іскерлігіH)Жауапкершілігі

Оқушыларды зерттеп білудің ауызша әдістері: B)ӘңгімелесуC)ПікірталасD)Сауалнама

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу: B)Талап қоюD)МадақтауG)Ынталандыру

Оқушылардың білім, білік дағдыларын тексеру және бағалау? –Күнделікті бақылау, сабақта баға қою –Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру

Оқушылардың білімін тексеру түрлері? –Ауызша сұрау –Бақылау жұмысы

Оқушылардың оқыту белсенділік мәселесін өңдеуге үлес қосқандар: A)М.И.МахмутовC)Р.Г.ЛембергF)И.Я.Лернер

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекасы: B)Таным әрекетін ұйымдастыруD)Құндылық-бағдарлық әрекетE)Оқу дағдысын жетілдіру

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін жәйттар: C)Оқушылардың жас ерекшелігіE)Жоспарланатын істің жүйелілігіH)Жоспарлаудың шығармашылық сипаты

Оқушылардың сыныптағы іс-әрекетін ұйымдастыру-бұл: D)сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыруG)өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыруH)топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру

Оқушылардың сыныптық ұжымы: С)Білім, тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымыЕ)Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымыG)Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді: B)әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеуG)мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолданудыH)оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру

Оқушылардың танымдық әрекетінің белсенділ