Бі(7)е: Диагностикалауды. Бақылауды. Оқу-танымдық іс-әрекеттерінің нәтижесін анықтауды.

Бі(6) м: Негізі жұмыс орнында үзіліссіз өткізілетін қысқа мерзімді тақырыптық оқулар. Сала, ұйым, мекеме деңгейінде жүргізілетін тақырыптық проблемалы емес орташа мерзімді семинарлар. Мамандардың кәсіби қызмет бағытында біліктілік көтеру мекемесінде ұзақ мерзімді оқу

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелеп баяндау G)Әңгімелеп бекіту

Баяндау әдісіндегі әнгіме түрлері: D)Баяндап айту E)Әңгімелей отырып баяндау G)Әңгімелей отырып бекіту

ГГГГ

Гректін «paidagogas» сөзінің мағынасы:A) Баланы жетектеуші. D) Қожасының баласын жетектеуші құл. E) Тәрбие туралы ғылымның аты.

Г.И.Шу(4) ж: Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері. Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру әдістері. Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері.

Г.И.Щу(4) б:А)психологиялық.С)ұйымдастырушылық.Д)әдістемелік.

Г.И.Щу(4)к: E)Ақпараттық-дамыту әдістері;эвристикалық әдістері F)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері; G)Жаттығу,практикалық жұмыс

Ғылыми педагогикалық зерттеулер: В)іргелі Д)қолданбалы F)теориялық

Ғы(4) т:D) Педагогикалық тәжірибесін зерттеу әдістері.F) Теориялық зерттеу әдістері.H) Математикалық зерттеу әдістері.

Ғылыми- педагогикалық зерттеу әдістері: Әдіснамалық зерттеу әдістері. Эмпирикалық зерттеу әдістері. Теориялық зерттеу әдістері.

Ғылыми-педагогикалық зерттеу әдістер: А)педагогикалық эксперимент.Д)педагогикалық сауалнама.G)педагогикадағы математикалық.

Ғылыми педагогикалық зерттеу әдістері: D)Педагогикалық эксперимент F)Теориялық зерттеу әдістерә H)Эмпирикалық зерттеу әдістері.

Ғы(5) а: А)бақылаудың міндеттері анықталып, нысандары белгіленеді, жоспары жасалады.Д)нәтижесі міндетті түрде белгіленеді.Е)Алынған мәліметтер өңделеді.

Ғы(5) а: А)Зерттеу нәтижесінде алдын-ала белгіленеді Д)Нәтиже міндетті түрде белгіленеді Е)Алдын ала мәліметтер өңделеді.

Ғылыми дүниетаным құрамдас бөліктері:В) ғылыми-философиялық білімдер E) шындықты тану әдістер G) ғылыми жетістіктер

Ғылыми дүниетанымға енетін көзқарастар жүйесі: А) адамгершілік С) эстетикалық E) ғылыми-философиялық

Ғылыми дүниетанымға енеді: А)адамгершілік жүйесі С)эстетикалық жүйе Е)ғылыми –философиялық жүйе

Ғы(3) к: адам мұраты көзқарас және сенім, ғылыми білімдер жүйесі

Ғы(4) ж: А)мұғалімнің әлеуметтік және кәсіби позициясын көрсетуі. С)пәнаралық байланыстарды іске асыру. F)ғылыми білімдер жүйесін қалыптастыру.

Ғылыми дүниетанымның диалектикалық мәні: B)тұрмыс пен ойлауда C)қоғамда F)табиғатта

Ғылыми дүниетанымның құрылымы(И.Ф.Харламов бойынша): В)адам мұраты құрайды С)көзқарас және сенім құрайды Н)ғылыми біліктілер жүйесі құрайды

 

ДДДД

Дара ерекшелік-ге: А)Жеке тұлғаның түйсіктерінің, қабылдауының,ойлауының, есінің ерекшеліктері В)Жеке тұлғаның қиялының өзіндік бегілері, қызығудың,беімділікті ерекшкліктері Д)Жеке тұлға қабілетінің, темпераментің,мінез-құлықтың ерекшкліктері.

Ди(4) д: В) тұрмыс пен ойлаудың С) қоғамның F) табиғаттың

Диагностикалау қамтиды: Бақылау мен тексеруді. Жинақталған статистикалық деректерді талдауды. Дидактикалық процестің жүргізілу процесін

Даму: Әр қилы факторлардың ықпалымен жүзеге асатын адам ағзасындағы сандық және сапалық өзгерістер. Алдын ала көзделген сапалық қасиеттердің адамдарда қалыптасуының белгілі мақсатқа бағытталған процесі. Эволюциялық ауысу немесе революциялық секіріс түрінде жүзеге асатын өрлеу процесі

Даму барысында адамда: Жеке тұлға ретінде қалыптасады. Ғылыми дүниетанымы қалыптасады. Сана мен өзіндік сана қалыптасады.

Даму барысында адамда: A) Сана мен өзіндік сана қалыптасады.C) Жеке тұлға ретінде қалыптасады.E) Дербес жаңғыртушы іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Даму барысында адамда: А)Сана мен өзіндік сана қалыптасады С)Жеке тұлға ретінде қалаптасады Е)Дербес іс-әрекет иесі болып жетіледі.

Да(32)т: П.П.Блонский. К.Д.Ушинский. Л.С.Выготский

Дә(7) т:А)жаңа материалды игеру Д)бекіту,қайталау Е)білімді бақылау, тексеру

Дене тәрбиесі міндеттері: В)ағзаны шынықтыру Е)санитарлық-гигиеналық іскерлістер қалыптастыру F)еңбек қаблеттілігін арттыру

Дүниетаным - бұл: B) Ақиқатты дүниеге деген көзқарастар жүйесі. E) Адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі. H) Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дүниетаным: Дүниеге деген көзқарас жүйесі. Адамның алатын орнына деген көзқарас жүйесі. Адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарас жүйесі.

Дүниетаным: С)қоғамның жағдайына деген көзқарастар жүйесі Е)адамның алатын орнына деген көзқарастар жүйесі Н)адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Дү(7)ол: А)қоғамның саналы мақсат –мүдделері В)әлеуметтік құндылықтар С)гуманистік құндылықтар

Дү(7)ол:В)діни Е)натуралистік Ғ)үйреншікті

Дүниетанымның құрамды бөліктері: A)дүниетанымның философиялық негіздері D)жеке тұлғаның құндылық бағыттары F) жеке тұлғаның дүниетанымының қалыптастыру жолдары мен тәсілдері

Дүниетанымның құрамды бөліктері; Білім. Сенім. Адам мұраты

Дүниетанымның құрылымы: Сенім. Білім. Көзқарас

Дүниетанымның форма-ы:C) Мифологиялық. E) Діни.H) Көркемдік.

Дүниетанымның форма-ы: Д іни Мифологиялық Саяси.

Дүниетаным функциялары (Б.Т.Лихачев бойынша): В) болжамдық С) тәрбиелік және дамытушылық F) ағартушылық және ұйымдастырушылық

Дүниетаным функциялары (И.Ф.Харламов бойынша): А) ақпараттық В) бағдар беру G)баға беру

Дүниетанымды қалыптастыруды анықтайтын шарттар: Болмысына және өзіне деген қатынасы, көзқарастары. Тәжірибесі, білімі, білігі, ұстанымы. Гуманистік қарым-қатынасы, талапшылдығы

Дә(6) қ: баланың денсаулығын сақтау. баланың адамгершілігін тәрбиелеу. Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық

Дә(10) ұ: A) Ғылыми дүниетаным тәрбиесі.D) Эстетикалық тәрбие. H) Дене тәрбиесі.

Дә(10) ұ:C) Азаматтық тәрбие.E) Еңбек тәрбиесі.F) Қоғамдық тәрбие.

Ди(5) қ: B) Кімді оқытамыз. C) қалай оқытамыз.F) Нені оқытамыз.

Ди(4) м: Не үшін оқыту керек. Нені оқыту кереқ. Қалай оқыту керек.

Дидактика ғылым ретінде қарастырады: В)қалай оқытамыз С)не үшін оқытамыз Ғ)нені оқытамыз

Ди(5) қ: В)кімді оқытамыз С)нені үйретеміз Ғ)неге оқытамыз

Ди(4) т: B) Жаңа білімді түсіндіру C) Білімді бекіту. E) Білім, ептілік және дағдыларды тексеру.

Ди(4) т: С)жаңа білім материалын хабарлау Е)ептіліктер мен дағдыларды қалыптастырып, бекіту, қорытындылау

Ди(4) т:Ж аңа білімді меңгеру. Өткен материалды қайталау. Білімді бақылау, тексеру

Ди(5)ж: A) Қолдану деңгейі. E) Философиялық негіз. G) Тәжірибе меңгерудің ғылыми мінездемесі.

Ди(6) с: B)Қолдану деңгейі бойыншаD)Тәжірибе меңгерудің ғылыми тұжырымдамасы бойыншаG)Тұлғалық құрылымға бағдарлануы бойынша

Дидактиканың негізгі кат-ы: В)оқыту Е)педагогтік іс-әрекет Н)білім беру

Дидактиканың негізгі кат-ы: Оқыту, білім беру. Білім мазмұны. Оқыту әдісі.

 

ЕЕЕЕ

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Қоғамға пайдалы еңбек. Өндірістік еңбек. Оқу еңбегі.

Еңбек тәрбиесінің мазмұндық негізі: Өзіндік қызмет еңбегі. Оқу еңбегі. Қоғамдық пайдалы еңбек

Ең(5) қ:A) Оқу еңбегі.C) өзіндік қызмет еңбегі.F) Қоғамдық пайдалы еңбек.

Ж

Жас ерекшеліктер: А)Белгілі бір жас кезеңіне тән анатомиялық сапалар G)Белгілі бір жас кезеңіне тән физиологиялық сапалар H)Белгілі бір жас кезеңіне тән психикалық спалар.

Жас кезеңдерінің даму шарттарына: С)Анатомиялық, физиологиялық жағдайы D)Психологиялық педагогикалық жағдай F)Дене көрсеткіштерінің жағдайы.

Жа(4) қ: А) Бастауыш В) Негізгі орта С) Мектепке дейінгі

Жа(4) қ: D) Бастауыш E) Негізгі орта H) Жалпы орта

Жа(7) б: C)мектепке дейіңгі білім D)бастауыш білім G)негізгі орта және жалпы орта білім

Жалпы білім беретін бағдарламалар: A) Жеке адамның мәдениетінің қалыптасуына бағытталады. D) Жеке адамның қоғам мен өмірге бейімделуін қамтамасыз етеді. G)Оқушының кәсіптік таңдауын шешуге бағытталады.

Жа(6) б: C) Мемлекеттік.E) ұлттық-аймақтық.G) Мектептік.

Жалпы (8)қ:В)жалпы адамзаттықС)мемлекеттікҒ)ұлттық мемлекеттік

Жаңа пед-лық технологияның міндеттері: А)оқу бағдарламасының түрлендірілген нұсқаларын құрастыру Е)білім сапасын жаңа деңгейге көтеру Н)педагогикалық қызметтің өзекті мәселелерін білу

Жаңа пед-лық технологияның ерекшелік-і: Білім беруді ізгілендіру. Дамыта оқыту. Бағдарламалап оқыту.

Жо(7) «с»: Кәсіби құзіреттілік. Сауаттылық және білімділік. Мәдениет және менталитет.

Жоғары мектеп аты: F)университет G)академия H)институт

Жоспарлау дегеніміз: жағдайды жан-жақты анықтау және нәтижеге бағыттау, міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау, мақсат-міндеттерді анықтау

Жоспарлау: А)жағдайды жан жақты анықтау және нәтижеге бағыттау.D)міндеттерді шешу жолдарын, әдістерін, құралдарын таңдау.G)мақсат, міндеттерді анықтау.

«Жеке тұлға» ұғымының мәні: Өзіне биологиялық және әлеуметтік қасиеттер мен сапаларды біріктіреді. Қоғамдық қатынастар жүйесінің бір бөлігі. Әлеуметтік қатынастардың және саналы іс-әрекеттің субьектісі

Же(4) к: В) Ішкі қарама-қайшылық D)Сыртқы қарама-қайшылық F)Жалпы және жеке қарама-қайшылық.

Же(5) ф:A) Тұқым қуалаушылық.C) Әлеуметтік орта.G) Тәрбие.

Же(6) қ: С) әлеуметтік Е)рухани G)материалдық

Же(9) ғ: C)Е.В. Бондаревская E)И.С. Якиманская F)К. Роджерс

Же(4) б: A) Даралығы D)Саналылығы F)Жауапкершіліктері

Жеке(4)б: А)Биологиялық D)Әлеуметтің Е)Биоәлеуметтік.

Же(4) әдістері:С)әңгімелесу Е)баяндама Ғ)дискуссия

Жы(5) қ: A) Кіріспе C) Қойылатын міндеттер F) Жоспардың негізгі бөлімдерін сипаттау

Жа(4) е:В)балалардың тәртібі нашарлап,сабаққа үлгерімі төмендейді С)бойы бұрынғыға қарағанда бір жылда екі есе шапшаңдықпен өседі D)жүйке жүйесінің құрылымы морфологиялық жағынан жетіліп болады

Же(4) б: В)Қыңырлық, эгоизм Е)Тұйықтылық, ашуланшаншақ Н)Эффект сезімі.

 

ЗЗЗЗ

Зе(7) т:A)заңдар D)заңдылықтар E)принциптер

 

И

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері: Практикалық. Көрнекілік. Сөздік.

И.П. Подласый бойынша оқыту әдістері тобы: B) Практикалық. E) Көрнекілік.F) Сөздік.

И.П.Подласый оқыту әдістерін келесі топтарға бөлді: B)Практикалық;іс-тәжірибе,жаттығу,оқу-өндірістік еңбек; көрнекілік D)Сөздік;кітаппен жұмыс әдісі E)Бейне таспа әдісі

И.П.Подласый оқытудың келесі жіктемесін ұсынады: C)Иллюстрация;бейне әдіс;жаттығу;лабороториялық;практикалық D)Білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері E)Танымдық ойындар;программалық оқыту;білімді беруді бақылау;ситуациялық

Ин(4) б: С)отбасылық E)конфессионалды(діни) G)мектептік

И.С. Як(14) б: А.пәндік-дидактикалық В.әлеуметтік-педагогикалық Н.психологоялық.

 

ҚҚҚҚ

ҚР Конституциясының 27-(7) м: B)Неке мен отбасы,аналық,әкелік және балалық мемелекет қамқорлығының аясында E)Балаларды қорғау және тәрбиелеу ата-ананың табиғи құқығы және міндеті H)Кәмелетке толған және еңбекке жарамды балалар еңбекке жарамсыз ата-аналарына қамқорлық жасау тиіс

ҚР (9)қ: C) ҚР азаматтары білім алуға тең құқылы E) Жеке тұлғаның білімінің жіне дарының дарынының дамуына жағдай жасау G) Оқушыларды кәсіптік бағытқа бейімдеу

Қа(4) қ:B)1992 D)1999 F)2007

Қазақстандық ғылым-педагог Н.Д. Хмель бойынша педагогикалық процестің негізгі сипаттамалары:B) Оқушылардың ұлгерімі. E) Оқушылар ұжымының қалыптасқандығы.G) Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Қа(5) с: Жалпы орта білім беру мектебі. Психологиялық-педагогикалық ықпал ету әдістері. Әлеуметтік-педагогикалық әдістер.

Қа(4) т: Б ақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы. Алынған ақпарат мазмұнының объективтілігі мен нақтылығы.Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қа(6) к: A) Бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуы.C) Алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен анықтығы.E) Бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіру.

Қазіргі зерттеушілер бақылау қояды С)бақылаудың даралық және ұжымдық формаларын үйлестіруін.Е)алынған ақпарат мазмұнының обьективтілігі мен нақтылығын.F)бақылау мазмұнының бағдарламалық талаптарға сәйкес болуын

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы-бұл: A) Әдіс туралы ғылым. C) Бір нәрсені тану туралы ғылым.E) Зерттеу үдерісі туралы ілім.

Қазіргі педагогиканың әдіснамасы: А)әдіс туралы ғылым Е)зерттеу процесі туралы ілім G)тәрбие принциптерін зерттейтін ғылым

Қа (8)б: А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне.С)Мұғалім позициясына. G)Қойылатын талаптардың мазмұнына.

Қа(8) б: А)Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың көлеміне.С)мектеп директорының позициясына. G)Сынып жетекшісінің өз алдына мақсат қоюына

Қа(7) т: С)Ашық. Д)Жабық. Е)Атаулы.

Қа(6) ж: А)Сәбилік кезең(1 жасқа дейін) мектепке дейінгі кезеңнің алдындағы кезең(1 жастан 3 жасқа дейін) В)Мектепке дейінгі кезең(1жастан 6жасқа дейінгі),бастауыш мектеп кезеңі(6 жастан 10 жасқа дейін) D)Орта мектеп кезеңі немесе жеткіншек кезең (10 жастан 15 жасқа дейін),жоғары мектеп жасындағы кезең(15 жатан 18 жасқа дейін).

Қа(5) б: А)авторитарлық С)демократиялық E) либералдық

Құқықтық тәрбие міндеттері: A)заңға сыйластық қатынас орнату C)қарапайым құқықтық сауаттылық ашу G)құқықтық жауапкершілік қалыптастыру

Құ(4)ж: A)жеке C) топтық E)ұжымдық және фронталдық

Кларин М.В, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько, Ж. Қараев-тардың) пайымдауынша педагогикалық технология С)Оқыту процесін ұйымдастырудың өткізудің жа жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі жоспары. D)оқыту процесінде адамның іс әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.. Е)өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс – тәсілдері)

Құзыреттілік тұғыр дегеніміз: А)мұғалім мен оқушының біріккен іс-әрекеті Д)«педагог оқушылар» жүйесінің қызметі Е)жеке тұлғаның табысқа жету жолындағы білімі мен білігінің көрсеткіші.

Қалыптастырушы тұғырдағы тәртіп үлгісі: Үлгі көрсету.Түсіндіру. Жаттығу

ММММ
Ма(9) к: D) Грамматикалық пәндер.E) Математикалық пәндер. H) Биологиялық пәндер.

Ме(8) т: В)табиғат, қоғам, техника, мәдениет, адам жайындағы білімді қалыптастыру Д)диалектикалық-материалистік көзқарасты тәрбиелеу Е)адамды жан-жақты дамытуміндеттерін жинақты шешу, жастарды өмірге,еңбекке, мамандық таңдауға даярлау

Ме(8) қ: A)көңіл-күйге орай баға қоя салу D)Орташа бағалау ұстанымында болу G)Баланың тәртібіне қойылатын баға пән үлгеріміне ауыстырылады.

Ме(5) б: B)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалық жұмыс D)ата-аналармен педагогикалық ағарту жұмыстары G)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Ме(4) ә:в)ата-аналармен ұйымдастырушылық-педагогикалықжұмыс Д)ата-анамен педагогикалық ағарту жұмыстары Ғ)баланың оқу үлгерімі мен тәрбиесін жақсарту бойынша жүйелі жұмыстар

Ме(10) міндеттері (Н.Е.Щуркова бойынша): В) ұжымды ұйымдастыру мен дамыту С) тәрбиелеуші және дамытушы іс-әрекеттерді ұйымдастыру Н) оқушы жеке тұлғасының қалыптасуына жағдай жасау

Ме(5)о: A) Жыныстық және рухани дамуы. C) Жан-жақты тұтас жетіліу. E) Тұлғалық қасиетттерінің қалыптасуы.

Ме(6) ф: мұғалімдердің педагогикалық мәдениетінің деңгейі. ұжымдағы моральдық-психологиялық жағдай. білім саласындағы мемлекеттік саясат, заңдық актілер мен құжаттар

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: Пәндік әдістемелік бірлестіктері. Проблемалық (инновациялық)сабақтар.Әдістемелік кеңестер

Мектептегі әдістемелік жұмыс формалары: пробелмалық семинарлар мен практикумдар, озық тәжірибе мектебі, жас мұғалімдер мектебі

Мектептің іс-әрекетін қадағалау: Білім мазмұнының ғылымилығын тексеру. Педагогикалық үдерістің жүзеге асуын тексеру. Сабақта қойылған мақсаттың нәтижелілігін тексеру.

Ме(4) д: С)білім мазмұнының оңтайлы түрін көрсетуЕ)мектеп оқушының оқу жүктемесін мөлшерлеуге көмектесуG)оқу нәтижесін дұрыс мөлшерлеу

Мектепте жасалады:В)жылдық жоспар. D)перспективалық жоспар. F)стратегиялық жоспар.

Мектеп жоспарлары: жылдық жоспар, перспективалы жоспар, стратегиялық жоспар

Ме(4) п: В)ғылымилық, ұжымдық.D)оңтайлылық және нақтылық.F)перспективтік және объективтік.

Ме(7)қ:C) Жоспарлаудың ғылымилығы.E) Жоспардың нақтылығы.F) Жоспардың перспективтілігі

Ме(5) ұ: Жоспардың нақтылығы. Жоспардың перспективтілігі. Жоспарлаудың ғылымилығы.

Ме(6) қ: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Ме(5) т: Оқыту-педагогикалық құжаттама. Мектеп ішіндегі ақпарат құжаттамасы. Қаржы-шаруашылық құжаттамасы.

Ме(6) е: Оқушылардың тәрбиелілік деңгейі. Әдістемелік жұмыстың сапасы. Педагогикалық кеңес жұмысының мазмұны.

Ме(6) б: В)адамгершілік және еңбек F)азаматтық және экологиялық H)экологиялық және эстетикалық

Ме(7) ф: Проблемалық семинарлар мен практикумдар. Озыө тәжірибе мектебі. Жас мұғалім мектебі.

Мектептің оқу-педагогикалық құжаттары: Оқушыларды тіркейтің алфавиттік кітапша. Сыныптық журнал. Факультативті сабақты өткізу журналы

Мектеп жетекшілері білуге міндетті: A) Мектеп ақпараттық жабдықталуын F)Мектептің материалдық жағдайы G) Оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастырудың тәртібі; мектептің белгіленген мақсаттарға жетудегі басты шарттары

Мектепті басқарушысы (басқарушылары): Директор. Директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары. Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары

Мектеп басшысы білуге міндетті: Мектеп түрі мен мақсатын. Ақпараттық жабдықталуын. Материалдық –техникалық жабдықталуын.

Мектеп басқарудағы жоспарлаудың түрлері: A) ағымдағы E) жылдық F) перспективті

Мектепті басқару органы: B)мектеп кеңесі C)педагогикалық кеңесE)әдістемелік кеңес

Мектептегі басқару субьектілері: мектеп кеңесі, педагогикалық кеңес, әдістемелік кеңес

Мектепті басқару мәселелерін зерттеді: A) Т.И.Шамова D) Ю.А. Конаржевский G) П.В. Худоминский

Ме(4) т: A) педагогикалық қызметкерлерді экономикалық тұрғыдан қызықтыру F) психологиялық-педагогикалық ықпал жасау және әсерлендіру G) Қоғамдық ықпалдарды пайдалану; қоғамдық әсер әдістері

Мектепті инновациялық басқару аспектілерін зерттеді:В)М.М.Поташник. Д)Л.И.Моисеев. Н)В.С.Лазарев.

Мектептің жеке басқару органдары: директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары, директордың тәрбие ісі жөніндегі орынбасары, директор

Ме(7) к: B) шығармашылық D) педагогикалық шеберлік H) білімдарлық, жоғары идеялық ұжымшылдық

Мектеп басшылардың сапалы қасиеттері: B) Адамгершілік D) рухани E) гуманистік

Ме(5) б: А) Оқушылар және педагогикалық ұжымды қалыптастыру В) Білім мазмұнын нығайтуда әдістерді, формаларды пайдалану С) мақсаттарды және оған қол жету нәтижесін айқындау

Мектепшілік тексерудің түрлері: А) тақырыптық тексеру В) ағымдық тексеру С) сыныптық-жинақтаушылық тексеру

Ме(6) б: B) Мақсатына, міндеттеріне C) тексеру нысанына D) уақыт жағдайына

Ме(10) қ: F) жүйелілікті G) ықпалдылықты H) тексерушынің өз ісін жетік білуі

Мектепшілік бақылаудың Портнов Л.М. белгіленген түрлері: A) алдын-ала E) ағымдағы F) қорытынды

Ме(4) (талаптар): С)жүйелілік және объективтілік.Е)әділдік.G)тексерушінің құзырлылығы.

Мектепішілік бақылау әдістері: Мектеп құжаттарын зерттеу, Әлеуметтік бағыттылық, Алдыңғы қатарлы педагогикалық тәжірибені зерттеу

Мектепшілік бақылау әдістері: A) Мектеп құжаттарын тексеру D) Ақпарат жинау E) Оқушылардың жеке құжаттарын тексеру

Мектепішілік бақылау формалары: Тақырыптық. Ұжымдық. сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары: D) жекелік, тақырыптық-қорыту F) пәндік-қорытк G) сыныптық-қорыту

Мектепшілік бақылау формалары. В)жекелік, тақырыптық – қорыту Е)пәндік – қорыту, кешенді қорыту

Мектепішілік бақылау формалары фронталдық. Тақырыптық. сыныптық-қорыту.

Мектепішілік басқару фунциялары: ұйымдастыру, бақылау, талдау

Ме(4) т: A) параметрикалық D) Тақырыптық E) Қорытынды

Мұ(9)–олар: B) Бастапқы ақпарат. E) Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұ(4) қ: жалпы мәдени даярлық және әдіснамалық мәдениет, зерттеушілік және диагностикалық мәдениеті, кәсіби және басқарушылық мәдениеті

Мұ(9) ж: B)проблемалық практикумдар. E)проблемалық семинарлар. G)проблемалық (инновациялық) дәрістер.

Мұ(8) а: A)мақсаттарды басшылыққа алады B)принциптерін басшылыққа алады C)мазмұнын басшылыққа алады

Мұ(8)а: А)мақсаттарды В)принциптерді С)мазмұнын.

Мұ(5) түрі: B)Бастапқы ақпарат. E)Тактикалық ақпарат. G) Жедел ақпарат.

Мұ(9) -олар: B) Бас сараптау комиссиясы. E) Аудандық сараптау комиссиясы.H) Білім мекемесіндегі сараптау комиссиясы.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: С)мұғалім еңбегін бағалау. Е)кәсіби өсуге ынталандыру. G)біліктілікті жетілдіруге ұмтылдыру.

Мұғалімдерді аттестациялаудың мақсаты: Оқу-тәрбие процесінің сапасын арттыру. Шғармашылықты дамыту. Педагогтардың кәсіби сәйкестілігін аңғару

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Жариялылық. Жүйелілік, тұтастық. Шынайлылық.

Мұғалімдерді аттестациялау (сараптау) принциптері: Еріктілік. Жариялылық. Шынайлылық.

Мінез-құлық тәжірибесін қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: А)талап F)жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез – құлықты қалыптастыру және іс әрекетті ұйымдастыру әдістері: А) талап F) жаттығу G)қоғамдық пікір

Мінез-құлық қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: D)тәрбиелеуші жағдай Е)тапсырма G)талап қою

Мінез құлықты қалыптастыру және іс-әрекетті ұйымдастыру әдістері: D)тәрбиелеуші жағдай E)тапсырма G)тәрбиелеушілік жағдай туындату

Модульдік оқыту технологиясының құрылымдық бөліктері: B) кіріспе бөлім (модульге, тақырыпқа еңгізу) F) сөйлесу бөлімі (оқушылардың өзара сөйлесу арқылы танымдық қызметін ұйымдастыру) G) Қорытынды бөлім (бақылау)

Мақсатқа байланысты эксперименттің түрлері: В)Нақтылаушы.G)Жасампаз-өзгертуші(жасанды)H)Тексеру.

Мақсатына қарай педагогикалық эксперименттің түрлері: А)Статистикалық эксперимент әдістері.Д)Жасампаз эксперимент.G)Тексеру эксперименті.

Мақсаттарға, қатынастарға әсер ететін тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:А)баяндау Е)диспут G)дебат

НННН

Н.Д. Хм (5)с: Ол ұстаздардың қатысуымен және басшылығымен жүзеге асады. Оқушылардың қоғамдық өмірді жзеге асыруға дайындығы. Оқушылардың бірлескен іс-әрекеті

Н.Д.Хм(5) с: оқушылар ұжымының қалыптасқандығы. Оқушылардың үлгерімі. Оқушылардың қоғамдық белсенділігі.

Не(4) б: B)ізгілік D)прагматикалық F)жекелік және ұжымдық

Негізгі іс-әрекет: В)еңбек С)ойын D)оқу

 

ОООО

Орта мектептегі басқарудың бөліктері: A) тұтас педагогикалық процесс G) мектеп тәрбие жұмысынң жүйесі H) кәсіптік бағдар беру жүйесі және т.б

Оқулыққа қойылатын негізгі талаптар: B) Оқу бағдарламасына сәйкес болу; оқушылар үшін ұғымды, қысқа және қызықты болуы D) Көрнекіліктерімен жақсы жабдықталу; тілі балалардың жас ерекшеліктеріне сәйкес болуы F) Тексеру, өзін-өзі тексеру және оқу нәтижелерін түзетуге арналған сұрақтар мен жаттығулардың болуы

Оқу мекемелері: университет, академия, институт

Оқу орындары инновациялық талаптары: В)оқу тәрбие процесінің нәтижелері. С)оқу тәрбие процесіне құралдар мен медиа жүйелерді енгізу. G)оқу тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне

Оқу орындары инновациялық талаптары: E) Оқу-тәрбие процесі табиғатқа сәйкестік принципіне F) Оқу-тәрбие процесін педагогтың мүмкіндігіне сәйкестендіру G) Оқу-тәрбие процесінің нәтижелері

Оқу танымдық іс-әрекет компоненттері: А)жаңа материалды қабылдау,есте сақтауD)бағалау,қорытындылауЕ)жаңа материалды бекіту

Оқу бағдарламаларының түрлері: Д)түбірлі(типтік) Ғ)оқу-жұмыс G)авторлық

Оқ(5) т: С)оқу материалы қарапайымнан күрделіге ауысып отырады Ж)оқыту материалдары оқушылардың жас ерекшелігіне сай болады Н)оқу материалы қол жетерлік деңгейде болады.

Оқ(10) а: E) Кеңесші.F) Басшы.H) Кітапханашы.

Оқ(7) т: B) Ақпараттық дәрісбаян.F) Бинарлы дәрісбаян.H) Көрнекілі дәрісбаян.

Оқ(6) д: В)ақпараттық Ғ)Бинарлы Н)көрнекілік

Оқ(6) т: А)оқу саяхаттары Е)кино-теле-сабақтар Ғ)өзіндік жұмыс және дағдыларлы тексеру(бақылау сабағы)

Оқу жұмысын ұйымдастыру түрлері: Дәріс, әңгіме, диспут. Семинар, баяндау, жаңа материалды түсіндіру. Қайталау, қорытындылау, бақылау

Оқ(4) б:B)Пайымдау E)Қорыту F)Дәлелдеу

Оқ(4) к: Жаңа материалды қабылдау. Есте сақтау. Білімді бекіту

Оқ(10) т: А)Холерикалық Д)Сангвиникалық Н) Флегматикалық, меланхоликалық.

Оқ(8) ж: C) Н.К. Крупская.E) П.П.Блонский.H) А.С. Макаренко.

Оқу-тәрбие үдерісінің ұстанымдары: педагогикалық үдерістің ізгілік тұлғалық нысанға бағытталуы, іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы, іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары:А)педагогикалық процестің ізгілік, тұлғалық нысанға бағытталуы.D)іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін дүниетанымын қалыптастыруға бағытталуы.E)іс-әрекеттің оқушының дүниетанымын, санасын қалыптастыруға бағытталуы.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдарына (принциптеріне) жатады:A) Педагогикалық процестің ізеттілігі, тұлғалық нысандық бағыттылығы.D) Іс-әрекеттің санамен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағыттылығы. F) Педагогикалық процестегі іс-әрекеттерді оқушылардың қажеттілігін ескере отырып ұйымдастыру.

Оқ(5)ж: B) Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын сыйлаумен ұйымдастыру.E) Оқушымен ұжымның дамуында жас ерекшелік пен ұлттық ерекшеліктерді ескеру.G) Педагогикалық басшылықты оқушылардың қайраткерлілігімен ұластыру.

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымдары: B)Педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу E)Оқушымен ұжымның дамуында жас және ұлттық ерекшеліктерді ескеру F)Іс-әрекеттін оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқу-тәрбие процесінің ұстанымы (ұстанымдары): В)педагогикалық талап қоюда оқушының көзқарасын құрметтеу. Е)оқушымен ұжымның дамуында жас және жеке ерекшеліктерді ескеру. F)іс-әрекеттің оқушының ғылымға деген қызығушылығын қалыптастыруға бағыттылығы

Оқ(5)ж: C) ұстаздардың, оқушылар ұстанымының және отбасылардың оқушыларға қоятын талаптарының үйлесімділігі.F) Әр бір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету.H) Оқушы тұлғасы мен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау.

Оқу-тәрбие ұстанымдары: C) Ұстаздардың оқушылар ұстанымының және отбасының оқушыларға қоятын талаптарынң үйлесімділігі F)Әрбір бала үшін тиімді психологиялық ахуалдың әлеуметтік қауіпсіздігін қамтамасыз ету H)Оқушы тұлғасымен ұжымның дамуындағы жаңа құрылымды үздіксіз бақылау

Оқ(8) ж:C)Н.К.Крупская E)П.П.Блонский H)А.С.Макаренко

Оқ(10) ж: Оқулықпен жұмыс. Лабараториялық жұмыс. Жаттығу жұмысы

Оқушылардың зертханалық жұмыстарының түрлері: С)Дайындау кезеңі E)Өткізу кезеңі G)Қорыту кезеңі

Оқ(6) қ: A) Р.Г.Лемберг.D) И.Я.Лернер.G) М.И.Махмутов.

Оқ(6) қ: Л.С.Выготский, В.В.Давыдов, В.В.Тихонов

Оқ(9)п:С)Л.С.ВыготскийF)Б.Г.ЕсиповG)В.В.Давыдов

Оқ(5) қ: А) практикалық әдісі. В) көрнекілік әдісі. F) сөздік әдісі

Оқ(5) т: С)Тақырыптық бақылауD)Таураулар бойынша оқтын-оқтын бақылау F)Қорытынды бақылау

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендендіреді: A)Әрекеттік жақындасу оқушыларды танымдық әрекетке тәрбиелеу C)оқыту процесіне деген зерттеушілік өткендегі іс-әрекетпен байланыстыру H)Мектепте дифференциалдап оқыту кең көлемде қолдануды

Оқушыладың білімін тексеру түрлері: В)ауызша сұрау С)бақылау жұмысы Д)тест.

Оқ(7) б: Күнделікті бақылау, сабаққа баға қою. Диктант, фронатальды бақылау. Бақылау жұмыстары, үй тапсырмасын тексеру.

Оқ(5)б: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. D) Топтың пәндік іс-әрекетін ұйымдастыру.G) Өмірді түсініп, сезінудің рухани іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқ(4) ұ: Сыныптың мектептегі тіршілік-қызмет әрекетін ұйымдастыру. Сыныптың тәрбиелік іс-әрекетін ұйымдастыру. Сыныптың қоғамдық іс-әрекетін ұйымдастыру.

Оқушы сипаттамасының көрсеткіші(көрсеткіштері):Е)ата-ананың тәрбиенің мақсатын,міндеттерін түсінуі Ғ)адамгершілік,интеллектуалдық, өмірлік мақсаттар Н)іс-әрекет түрлерінің алуан түрлілігі, олардың әдістерін меңгеруі

Оқ(6) қ: И.Я. Лернер. П.К.Анохин. Р.Г. Лемберг.

Оқушының дара ерекшеліктері: C)мінезі E)темперамент G)қабілеттері

Оқушының жас ерекшеліктері: B)дене дамуы көрсеткіштері D)психикалық процестердің дамуы F)ақыл-ой дамуы

Оқ(5) ғ: A) М.А. Данилов.D) И.Я.Лернер.G) М.Н. Скаткин.

Оқ(7) жатады:А)жекеше сұрау Е)жалпы сұрау Ғ)ауызша емтихан

Оқ(6) қ: B) Алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру. C) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға бере алуы. F) Білімдерді алынған мәліметер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуі.

Оқыту нәтижелерін тексеруде қолданылады: А) алынған білімдер негізінде ойлау қызметін орындай алуын тексеру тестте. С) өткен тақырыптарға өзіндік сын баға беруге қатысты тестте.F) алынған білімдерді мәліметтер негізінде жаңа нақты жағдайларда қолдана білуге байланысты тестте

Оқыту үрдісі: A)Білімді,біліктілік пен дағдыны меңгертеді F)Оқушылардың дүниетанымын дамытатын іс-әрекет H)Оқушылардың қабілеттерін дамытатын іс-әрекет

Оқытудың функциясы (қызметі): B)Оқушыларға білім беру C)Тәрбиелеу D)Дамыту