Первичное закрепление техники данного упражнения.

Пробное выполнение и прочувствование техники данного упражнения.

На данном этапе обучающиеся пробуют выполнить упражнение, или выполняют подводящие упражнения, если техника упражнения сложная, например, техника приема и передачи волейбольного мяча сверху двумя руками: здесь обучающиеся в парах выполняют правильную стойку волейболиста, правильное положение пальцев рук на мяче (работа может осуществляться как в парах, так и индивидуально с мячом), броски волейбольного мяча по разным траекториям (прямая, высокая, средняя), уделяя внимание на параллельную работу рук и ног.

Для этого обучающиеся должны:

1) хорошо и четко представлять как выполняется упражнение в целом;

2) знать теоретические характеристики выполняемого упражнения;

3) выполнение данного упражнения или данной техники упражнения в группах или индивидуально.

Выявление ошибок и их причин. На данном этапе учитель организует выявление обучающимися места и причины затруднения. Для этого обучающиеся должны:

1) восстановить выполненные упражнение и разобрать их по фазам (вербально и знаково) и выявить фазу, где возникло затруднение (ошибка);

2) соотнести свои действия с используемым способом выполнения данного упражнения (техникой) и на этой основе выявить и зафиксировать причину затруднения (конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще). Приведем пример продолжая тему волейбола, технику приема и передачи мяча двумя руками сверху разбиваем на фазы: выход к мячу, выбор исходного положения, момент приема, передача мяча (работа рук и ног одновременно), разгибание в лучезапястных суставах и эластичные движения пальцев придается направление мяча.

После чего выявляются ошибки и их причины, например не правильная постановка рук на мяч в момент приема мяча, или неодновременная работа рук и ног (ноги вообще не работают, лишь руки).

Учитель лишь при объяснении данной техники упражнения (на 1 этапе обучении) показывает возможные ошибки при освоении данной техники, уделяя им особые внимание.

Построение проекта выхода из затруднения (цель и задача, способ, план, средство).

На данном этапе обучающиеся продумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранением возникшей ошибки), выбирают способ, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, модели и т.д. Например выполнение подводящих упражнений для работы ног во время приема и передачи мяча, или подготовительных упражнений на правильную постановку рук в момент приема мяча. Этим процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем - побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: выполняются различные варианты упражнения, предложенные обучающимися, и выбирается оптимальный вариант. Обучающиеся выполняют подготовительные и подводящие упражнении и доводят данную технику или прием до автоматизма.

Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

Первичное закрепление техники данного упражнения.

На данном этапе обучающиеся фронтально, в группах, в парах выполняют типовые задания по изученной технике упражнения, например, выполнение техники приема и передачи волейбольного мяча двумя руками сверху в парах на месте или в шеренгах с передвижением (1 номера – с мячами стоят по линии вдоль волейбольной площадки, 2 номера перемещаются вдоль спортивного зала и остановившись перед обучающимся с мячом выполняют прием и передачу на точность).