Вимоги до звітної документації

Інструктивно-методичні матеріали

до виробничої педагогічної практики

модуль «Психологія»

для студентів V курсу

педагогічних спеціальностей

 

Полтава 2016

РОЗРОБЛЕНО ТА ВНЕСЕНО: кафедра загальної, вікової та практичної психології

(повне найменування кафедри)

 

 

Протокол від 2016 року №

Завідувач кафедри загальної, вікової та

практичної психології ______________ (Яланська С.П.)

 

Укладачі: Дзюба Т.М. – кандидат психологічних наук,

доцент кафедри загальної,

вікової та практичної психології;

Яланська С. П. – доктор психологічних наук, професор, зав. кафедри загальної, вікової та практичної психології

 

Модуль «Психологія»

1. Мета – формування здатності застосовувати професійно-педагогічні компетентності, які сприяють ефективній взаємодії майбутнього педагога з особистістю учня та врахуванню його неповторних вікових та індивідуальних психологічних особливостей.

2. Завдання практики з модулю «Психологія»:

– актуалізувати теоретичні знання студентів із психології;

– розвинути уміння проводити, фіксувати і змістовно інтерпретувати спостереження за поведінкою і діяльністю учнів на уроці;

– сформувати здатність використовувати психодіагностичний інструментарій для дослідження окремих психологічних характеристик і властивостей учнів;

– формувати вміння змістовної інтерпретації досліджуваних психічних явищ і надання (за їх результатами) кваліфікованих рекомендацій учневі, вчителям і батькам;

– вдосконалювати навички міжособистісного спілкування з учнями, батьками, колегами та роботи в команді у процесі професійної діяльності;

– формувати психологічну готовність усвідомлювати межі своєї компетентності та дотримуватися норм професійної етики;

– розвивати здатність до особистісного та професійного самовдосконалення, навчання та саморозвитку.

3. Організація педагогічної практики за модулем «Психологія» здійснюється відповідно до робочої програми виробничої практики. Робота студента за модулем «Психологія» організовується за такою схемою:

– спостереження за діяльністю учнів і вчителя на уроці та здійснення психологічного аналізу уроку згідно визначених завдань модуля;

– обробка та інтерпретація результатів спостережень за поведінкою учнів на уроці;

– проведення психологічних досліджень окремих психологічних характеристик і властивостей учнів.

Зміст модуля

Модуль «Психологія» передбачає:

1) здійснення спостереження та психологічного аналізу стану вищих психічних процесів учнів та особливостей спілкування вчителя і учнів на уроці. За результатами проведеної роботи студент складає протоколи спостереження[1];

2) проведення психодіагностичного дослідження творчої уяви учнів за допомогою методики Вільямса. За результатами проведеної роботи студент оформлює протокол дослідження (кількісна обробка даних, якісний аналіз і психолого-педагогічні рекомендації);

3) оформлення щоденнику психолого-педагогічних спостережень (у вільній формі), в якому подають психологічний аналіз наявних впродовж практики 2-3 педагогічних ситуацій та рекомендації щодо їх розв’язання.

Вимоги до звітної документації

1. Протокол спостереження та аналізу прояву вищих психічних процесів учнів на уроці.

Протокол спостереження (додаток 1) естетично оформлений на аркушах формату А4, де студент фіксує результати спостережень відповідно до поставленого завдання, проводить їх якісний аналіз, робить відповідні узагальнення й висновки, пропонує практичні рекомендації.

2. Протокол спостереження та аналізу особливостей спілкування вчителя і учнів на уроці.

Протокол спостереження (додаток 2) естетично оформлений на аркушах формату А4, де студент фіксує результати спостережень відповідно до поставленого завдання, проводить їх якісний аналіз. За одержаними даними студент робить висновок про особливості спілкування вчителя та учнів на кожному етапі уроку. За результатами спостереження студент формулює рекомендації щодо оптимізації процесу спілкування учнів з учителем під час уроку.

3. Оформлення результатів психодіагностичного дослідження творчої уяви учнів за методикою Вільямса (первинні матеріали додаються). За результатами психодіагностичного дослідження студент оформлює протокол (додаток 3), робить відповідні узагальнення й висновки, пропонує практичні рекомендації.

4. Щоденник психолого-педагогічних спостережень містить психологічний аналіз наявних впродовж практики 2-3 педагогічних ситуацій та рекомендації щодо їх розв’язання. Естетичний зовнішній вигляд, обсяг записів становить не менше двох сторінок за кожною ситуацією. Зміст записів повинен розкривати сутність проблеми, містити її психологічний аналіз і обраний спосіб вирішення, висновки та рекомендації. Обов’язковим є використання психологічної термінології, доцільність уживання якої мусить засвідчити рівень засвоєння студентом теоретичних засад психологічної науки.

5. Представити фото звіт за результатами організованої та проведеної роботи з модуля «Психологія».

Критерії оцінювання

З огляду на Положення про порядок оцінювання результатів практики за умов кредитно-модульної системи організації навчального процесу, прийняті вченою радою університету (протокол № 5 від 24 грудня 2009 року), робота студентів оцінюється за наведеною схемою:

Теоретична підготовка до виконання програмових завдань практики	Виконання практичних завдань, передбачених програмою практики	Оформлення звітної документації та захист результатів практики	Рівень професійної сформованості особистості
30 балів	60 балів	10 балів	Нараховуються бали зі знаком «-»
100 балів	до -5 балів

Література

1. Атаманчук Н. М. Психологія: Конспект лекцій. Навчальний посібник для студентів напряму підготовки: 6.020302 Історія, 6.040104 Географія, 6.010201 Фізичне виховання / Укл. Н. М. Атаманчук. – Полтава: ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2014. – 201 с.

2. Атаманчук Н. М. Психологія: Конспект лекцій / Укл. Н. М. Атаманчук. – 2-е вид., випр. і доп. – Полтава: Видавництво «Сімон», 2016. – 244 с.

3. Вікова і педагогічна психологія / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін., - 2-е вид., допов. – К.: Каравела, 2009. – 400 с.

4. Власова О.І. Педагогічна психологія. Навч. посібник / О.І. Власова. – К.: Либідь, 2005. – 400 с.

5. Дзюба Т.М. Психологія дорослості з основами геронтопсихології / Т.М. Дзюба. – К.: Слово, 2013. – 264 с.

6. Загальна психологія. / За заг. ред. С.Д. Максименка. Підручник. – Вінниця: Нова книга, 2004. – 704 с.

7. Загальна психологія: Підручник / О.В. Скрипченко, Л.В. Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. – К.: Либідь, 2005. – 464 с.

8. М’ясоїд П. А. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 2001. – 487 с.

9. Островерхова Н.М. Аналіз уроку: концепції, методика, технології. – Київ: Фірма «ІНКОС», 2003. – С. 138-185.

10. Павелків Р.В. Вікова психологія: підруч. для студ. вищ. навч. закл. – К.: Кондор, 2011. – 468 с.

11. Павелків Р.В. Загальна психологія. Підручник. – К.: Кондор, 2009. – 576 с.

12. Павелків Р.В. Педагогічна психологія: (теоретичні концепції та практикум): навч. посіб. для студ. вищ. навч. закл. / Р.В. Павелків, М. М. Заброцький. – Рівне, 2003. – 297.

13. Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение, общение / А.А. Реан. – М.: АСТ; СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2007. – 407 с.

14. Савчин М. В. Вікова психологія / M. В. Савчин, Л. П. Василенко. – К.: Академвидав, 2006. – 360 с.

15. Савчин М. В. Загальна психологія: навч. посіб. / М. В. Савчин. – К.: Академвидав, 2011. – 464 с.

16. Туріщева Л.В. Особливості роботи з обдарованими дітьми. – Х.: Вид. група «Основа», 2008. – С. 109-112.

17. Яланська С. П. Психологія творчості: навч. посіб. / С.П. Яланська Полтава: ПНПУ імені В. Г. Короленка, 2014. – 181 с.

 

Додаток 1

 

Протокол

спостереження та аналізу прояву розвитку вищих психічних процесів в учнів на уроці

 

Дата________________ Клас___________ Предмет___________________________________ Учитель_________________

Мета відвідування уроку: педагогічна доцільність та ефективність змісту, форм і методів розвитку вищих психічних процесів в учнів на уроці

Тема уроку:________________________________

Мета уроку:________________________________

Тип уроку:_________________________________

Обладнання уроку:__________________________

 

Етапи та зміст уроку	Основні складові психічного розвитку учнів	Оцінка ефективності розвитку вищих психічних процесів в учнів на уроці
Сприйняття, спостережливість	Увага	Пам'ять	Мислення	Уява	Емоційно-вольова сфера
Організаційний
Актуалізація опорних знань
Викладення нового матеріалу
Закріплення нового матеріалу
Підведення підсумків уроку

 

[1] Протокол оформлення результатів спостереження та психологічного аналізу подано в інструктивно-методичних матеріалах виробничої педагогічної практики за модулем «Психологія».