КОНСПЕКТЫ
Окружающий мир
Урок 15.
Тема: Как мы узнаём мир.
Наши помощники – органы чувств.
Цели:
– показать роль и специфику разных органов чувств;
– показать связь между своими ощущениями и теми органами чувств, которые их обеспечивают;
– прививать бережное отношение к своему организму;
– учить сопоставлять признаки предметов и органы чувств, с помощью которых они узнаются.
Оборудование:
а)картины с изображением комнаты, городской и деревенской улиц, времён года;
б) для работы в группах – мешочки с предметами:
1) фрукты и овощи;
2) кофе, апельсин, лук, чеснок;
3) альбомные листы, кисточки, красная, жёлтая и синяя краски;
4) горох, гречка, манная крупа, рис;
5) свисток, детский барабан.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД |
| Ι. Актуализация знаний | – Ребята, посмотрите на обложку, как называется наш учебник? («Я и мир вокруг».) – Что даёт нам возможность познавать окружающий мир? 4 – Посмотрите на картинку, что на ней нарисовано? Учитель показывает ряд картинок. – Как вы догадались, что нарисовано на картинках? (По набору предметов.) – Перечислите предметы на первой картинке. – На второй, на третьей и т.д. – Как вы отличали все эти предметы, которые перечислили? (По признакам.) – Как вы смогли распознать, что нарисовано на картинках? 3(Увидели при помощи глаз.) – А что ещё нам помогает воспринимать окружающий мир? (Уши, рот, нос, кожа.) Если дети назовут не всё, можно зафиксировать неполноту ответа и вернуться к вопросу в конце урока. – Как? Дети высказывают свои предположения: глаза – чтобы видеть, уши – чтобы слышать, нос – чтобы нюхать (обонять), рот и язык – чтобы есть и чувствовать вкус пищи; кожа – орган осязания, она помогает ощущать поверхность предметов, тепло и холод. | Познавательные УУД: 1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Регулятивные УУД: 1) формируем умение учиться определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность своего задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Личностные УУД: 1)формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание. ТООУ ТООУ ТООУ |
| ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний ΙΙΙ. Применение нового знания | 1. – Как вы думаете, какая у нас будет тема урока? 1 – Что мы узнаем на уроке? Дети высказывают свои предположения, учитель повторяет наиболее правильную и общую формулировку. – На какие вопросы вам хотелось бы получить ответ? Учитель фиксирует вопросы, которые, по сути, становятся планом урока. Желательно использовать какие-либо символы. Например, «ухо», «глаз», «рот», «рука». Эти символы могут в дальнейшем использоваться на других уроках как задание «Послушайте …», «Рассмотрите …» и т.д. – Что мы сейчас сделали? (Составили план урока.) – Давайте его выполнять. Возможно, последовательность не будет совпадать с детским планом. По ходу урока учитель фиксирует внимание, на какие вопросы уже получен ответ. 2. Работа с учебником. 4 3 – Давайте откроем учебники на с. 54. Посмотрите на картинку. Что вы видите? – Расскажите, что видит, слышит и чувствует Лена. – Что мы делаем с помощью глаз? – Что мы делаем с помощью ушей? – Какие признаки предметов мы определяем с помощью носа? – Что можно узнать о предметах с помощью рук? – Назовите ещё раз все части тела, которые помогают нам познать окружающий мир. – Кто знает, как все они называются? – Прочитайте, кто может, тему урока. – Почему в учебнике органы чувств названы нашими помощниками? (Помогают узнать признаки предметов.) 3. Работа с плакатом «Наши помощники – органы чувств» из комплекта наглядных пособий («Окружающий мир», 1 класс). – Какие органы чувств позволяют обнаружить эти предметы? – Нам надо узнать, какова «профессия» этих органов чувств. 4. Работа в группах. 4 3 4 5 Класс делится на 5 групп. Выбирают капитана группы. Учитель даёт капитану каждой группы свой мешочек и объясняет задание. В мешочках – предметы, необходимые для выполнения задания. Задания: I группе – с закрытыми глазами определить фрукты и овощи. Капитану выдаётся мешочек с фруктами и овощами. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по вкусу определить, что это. II группе – с закрытыми глазами определить кофе, апельсин, лук, чеснок. Капитану выдаётся мешочек скофе, апельсином, луком, чесноком. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт овощи и фрукты, ученики должны по запаху определить, что это. III группе – на первом альбомном листе смешать красную и жёлтую краски. Что получится? На втором альбомном листе смешать жёлтую и синюю краски. Что получится? IV группе – с закрытыми глазами определить, где находятся горох, гречка, манная крупа, рис. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан раздаёт горох, гречку, рис, манную крупу. Ученики должны с помощью рук определить, что это. V группе – с закрытыми глазами определить, какие предметы издают звуки. Капитану выдаётся мешочек со свистком, детским барабаном. Каждому члену группы – повязка на глаза. Капитан издаёт звуки, ученики должны с помощью слуха определить, что это. 5. Анализ работы в группах 4 Капитаны каждой группы дают ответ на вопрос, выбирая из плана урока символы – органы чувств, которые помогли выполнить задание. I группа. Ученики: «Мы определили, где находятся дольки апельсина, яблока, помидора, огурца, с помощью языка». – Что помогает нам определить язык? (Мы пробуем ту или иную пищу, ощущаем вкус. Органом вкуса является язык. Благодаря ему мы чувствуем вкус пищи.) II группа. Ученики: «Мы определили, где находятся лук, чеснок, кофе, апельсин с помощью носа». – Как помогает нам нос? (Умение человека различать запахи называется обонянием: мы чувствуем запах цветов, свежей зелени, вкусной пищи. Запахи предупреждают и об опасности: запах газа, гари, испорченной пищи.) III группа. Ученики: «Мы смешали красную и жёлтую краски – получилась оранжевая. Когда мы смешали жёлтую и синюю, у нас получилась зеленая. Определять цвет нам помогают глаза». – Какой можно сделать вывод? (Глазами мы различаем цвета.) – Глаза – это орган зрения. – Какие ещё признаки помогают различать глаза? Учитель демонстрирует коробочки разной формы: круглые, квадратные, овальные (Глазами мы различаем форму предметов.) Учитель демонстрирует заводную игрушку. (С помощью глаз мы можем определить, движутся ли предметы или стоят на месте.) – Какое значение в нашей жизни имеют органы зрения? (Глазами мы видим предметы и можем определять их признаки: форму, цвет, величину. Также мы видим красоту окружающего мира, можем читать, смотреть кино и телевизор.) – Глаза надо беречь – потерянный глаз ничем не заменишь! 4 1 IV группа. Ученики: «Мы определили, где находятся горох, гречка, рис, манная крупа, с помощью кожи рук». – Как помогает нам кожа? (В коже много чувствительных клеток, которые воспринимают тепло и холод, форму и величину предметов, их поверхность. Кожа – орган осязания.) V группа. Ученики: «Нам помогли выполнить задание уши». – Как помогают нам уши? (Уши – это орган слуха.) – Какой вывод можно сделать? Проверим себя по учебнику, с. 54, оранжевая рамка. Дети читают по одному предложению и комментируют. – Совпал ли наш вывод с выводом учебника? В чём? Физкультминутка. –Что нового мы сейчас узнали? 1. Работа по учебнику. 2 –Посмотрим на иллюстрации в учебнике на с. 55. 1) Верхний рисунок. Выполнение по вопросам учебника. 1 3 4 2) – Кого мы видим на второй картинке? – Что они делают? – Расскажите, что «подсказывают» Мише и Лене их органы чувств. 2. Работа в рабочей тетради. 1 3 – Посмотрите на картинки в рабочей тетради на с. 22, № 1. Что необычного в этих картинках? – Что нужно сделать, чтобы человечек смог почувствовать, что перед ним находится? Задание в паре. –Дорисуйте человечку необходимые органы чувств. Вопросы к ученику, озвучившему рассказ (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты выполнил правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с помощью товарища? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу в паре. – Молодец! 3. Задание по выбору: № 2 или № 3. Учитель разбирает оба задания, даёт возможность выполнить одно из них по выбору самостоятельно. Проверку начинает с вопроса: –Какое задание ты выбрал? Почему? 4. – А теперь посмотрим на таблицу в задании № 4. –Как вы думаете, о чём нам рассказывают обозначения над таблицей? (Показывают, какие органы чувств помогают узнавать различные признаки предметов.) – Прочитайте признаки, рядом нарисуйте условное обозначение органов чувств, которые помогают узнавать эти признаки. 5. Самостоятельная работа. Взаимопроверка в паре. Учитель озвучивает правильный ответ. – В конце страницы слева нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданием. | |
| VΙ. Итог урока | – Чему мы сегодня учились? 2 – Для чего это нужно знать? – Какие виды заданий мы выполняли? – Зачем человеку необходимы органы чувств? – Что у вас получилось лучше всего? – В чём испытали затруднения? – Как бы оценили своё настроение после урока? – Отметим в дневнике ваше настроение после сегодняшнего урока. | ТООУ |
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые правильно описывали картинку и подбирали предметы.
ΙΙ. Открытие нового знания
* Отметить учеников, сумевших правильно организовать работу в группах.
* Отметить учеников, которые правильно сделали вывод в своей группе.
ΙΙΙ. Применение нового знания
Работа в тетради
* Отметить учеников, которые правильно выполнили задание в рабочей тетради.
Урок 16.
Тема: Наши помощники – память и ум.
Цели:
– дать понимание, чтоне всегда органы чувств правильно показывают нам мир;
– объяснить, как с помощью памяти и ума мы различаем предметы и их признаки;
– дать представление о роли памяти и ума в расшифровке показаний органов чувств.
Оборудование: рисунок человека без органов чувств, рисунки органов чувств; геометрические фигуры.
| Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД |
| Ι. Актуализация знаний | – Кто может вспомнить, что мы делали на предыдущем уроке окружающего мира? 2 – Вы так всё хорошо помните и знаете, а где вы храните ваши знания? – Что ещё хранится в нашей памяти? (Мы сохранили в памяти ощущение прошлого урока, вкус салата, звуки музыки, радостное настроение и полученные знания.) – Проверим, как вы запомнили пять наших помощников. На доске – рисунок человека без органов чувств, рисунки органов чувств. По ходу выполнения задания рисунок человека дополняется. 4 5 – Красный, круглый и подвижный. Что это? – Какой орган чувств помогает вам узнавать эти признаки? (Глаза, или орган зрения.) Один ученик выходит к доске и дополняет рисунок человека. – Щебечущий, кричащий, болтливый. – Вкусный, сладкий, сочный. – Мягкий, тёплый, шершавый. – Душистая, ароматная. Дети наверняка будут давать разные ответы. Принимаются все, которые соответствуют указанным признакам. | Познавательные УУД: 1)формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций; 2)формируем умение представлять информацию в виде схемы; 3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов; 4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы; 5) формируем умение устанавливать аналогии; 6) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: 1)формируем умение слушать и понимать других; 2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; 3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме; 4) формируем умение совместно договариваться о правилах общения и поведения. Регулятивные УУД: 1) формируем умение определять цель деятельности на уроке; 2) формируем умение определять успешность выполнения задания в диалоге с учителем; 3) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: 1)формируем умение определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила. Духовно-нравственное развитие и воспитание: 1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые; 2) гражданско-патриотическое воспитание; 3) воспитание трудолюбия, способности к познанию; 4) воспитание здорового образа жизни; 5) экологическое воспитание; 6) эстетическое воспитание. |
| ΙΙ. Постановка учебной проблемы | – Что помогло вам сегодня определить, о каком предмете идёт речь, ведь я не показывала их, вы не слышали, не держали в руках, не пробовали на вкус, я только перечисляла их признаки? (Мы помним.) – О каком же помощнике пойдет сегодня речь? 5 | |
| ΙΙΙ. Совместное открытие нового знания | Можно воспользоваться системой вопросов учебника на с. 58 или предлагаемым нами вариантом. 1. Игра «Снежный ком». 1 К доске вызываются 5 детей. – Давайте поиграем в игру. Я называю слова на тему «Фрукты». Первый школьник называет яблоко. Второй называет то, что назвал первый, плюс свой пример, третий называет то, что назвал первый и второй, плюс свой пример и т.д. – Что помогло нам справиться с этим заданием? (Слух и память.) 2. На доске – ряд геометрических фигур. – Какая фигура может быть следующей? Учитель добавляет фигуру или несколько фигур. – Закройте глаза. Что изменилось? – Какие фигуры лишние? – Что помогло вам справиться с этим заданием? (Зрение, память, ум.) 3. Литературная викторина. –Кому принадлежат слова: «Я от дедушки ушёл, я от бабушки ушёл!»? (Русская народная сказка «Колобок» –Колобку.) – «Несёт меня лиса за тёмные леса!» (Русская народная сказка «Кот и петух» – коту.) – «Битый небитого везёт». (Русская народная сказка «Волк и лиса» – лисе.) – «Свет мой, зеркальце, скажи, да всю правду доложи…» (А.С. Пушкин, «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях» – злой царице.) – «Смилуйся, государыня рыбка, вновь старуха к тебе посылает…» (А.С. Пушкин, «Сказка о рыбаке и рыбке» – старику.) – Что помогло нам справиться с этим заданием? (Слух, память, ум.) – Что хранит наша память? – Прочитайте вывод в учебнике на с. 58. – С каким ещё помощником мы познакомились? (Итак, мы познакомились ещё с одним помощником, дающим нам возможность познать окружающий мир, – с памятью. Память хранит наши ощущения и знания.) 4. Работа в тетради 6 – Откройте рабочую тетрадь на с. 24, задания № 1 и № 2. – Что вам помогло выполнить задание? – Что пришлось вспомнить? – Всё ли вспомнилось легко? Физкультминутка. 5. Наблюдение за ошибками органов чувств Учитель демонстрирует два рисунка, наложенные один на другой: на первом изображён мальчик в карнавальном костюме лисы, на другом – дерево. Дерево закрывает мальчика так, что видна лишь маска лисы. – Кто прячется за деревом? (Лиса.) – Как вы догадались? (Мы увидели голову лисы и поняли, что это она.) Учитель убирает рисунок дерева, и дети видят, что за деревом не лиса, а мальчик в костюме лисы. Вывод: Наши органы чувств могут ошибаться. 4 6. У учителя – три сосуда с водой разной температуры: горячей (чтобы не обжечься), тёплой и холодной. Учитель вызывает ученика к доске и предлагает опустить одну руку в горячую воду, другую – в холодную. – Что ты чувствуешь? (В одном сосуде горячая вода, а в другом – холодная.) – Опусти обе руки в третий сосуд. Что ты чувствуешь? (Для первой руки вода кажется холодной, для второй – горячей.) Вывод: Наши органы чувств (кожа) ошибаются, так как в одном сосуде вода одной температуры.) 4 7. Работа в учебнике. 1) – Откройте учебник на с. 60. Опишите нижний рисунок. – Давайте ответим на вопросы по заданию. – Прочитайте вывод в рамке. 2) Работа с рисунком на с. 59. – Кто прячется за деревом? (Собака.) – Как вы догадались? Каких помощников использовали? (Мы увидели хвост – нам помогло зрение. Потом вспомнили, что такой хвост бывает у собаки, – нам помогла память. Мы подумали и поняли, что за деревом спряталась собака, хотя её не видно целиком, – помог ум.) – Прочитайте вывод на с. 59. (Ум вместе с памятью помогают органам чувств познавать окружающий мир.) | |
| IV. Применение нового знания | Рабочая тетрадь. 4 – Откройте тетрадь на с. 25. – Давайте поработаем в парах. –Рассмотрите задания № 3 и № 4. Что нужно сделать? – Выберите любое задание. Выполните его в парах. Проверка. –Обоснуйте выбор задания и расскажите, как выполнили его. 3 | |
| V. Итог урока | – Какие выводы мы сегодня сделали на уроке? 2 – Что исправляет ошибки органов чувств? – Чему мы учились сейчас, отвечая на мои последние вопросы? (Учились рассказывать, что нового узнали на уроке.) – С каким настроением вы уходите с урока? – Какие задания вам удалось выполнить легко? – При выполнении каких заданий испытывали затруднения? – Отметьте своё настроение в дневнике. | ТООУ |
