Результаты диагностики по теме: «Использование малых фольклорных форм с целью активизации речи детей раннего возраста», в %.

	Умение внимательно слушать рассказывание или чтение	Умение узнавать знакомое произведение	Умение запоминать тексты произведений малых форм	Умение передавать словом, действием, жестом содержание произведения
НГ	КГ	НГ	КГ	НГ	КГ	НГ	КГ
2007-2008	В – 18 С – 60 Н – 22	В – 71 С – 29 Н –0	В – 16 С – 54 Н –30	В – 54 С – 46 Н –0	В – 12 С – 47 Н –41	В – 51 С – 49 Н –0	В – 11 С – 52 Н –37	В – 45 С – 55 Н –0
2008-2009	В – 19 С – 56 Н –25	В – 68 С – 32 Н –0	В – 14 С – 60 Н –36	В – 78 С – 22 Н –0	В – 21 С – 46 Н –33	В – 64 С – 35 Н –1	В – 12 С – 46 Н –42	В – 50 С – 49 Н –1
2009-2010	В – 22 С – 48 Н –30	В – 65 С – 35 Н –0	В – 10 С – 50 Н –40	В – 71 С – 29 Н –0	В – 17 С – 48 Н –35	В – 58 С – 42 Н –0	В – 13 С – 47 Н –40	В – 61 С – 39 Н –0
2010-2011	В – 22 С – 52 Н –26	В – 74 С – 26 Н –0	В – 4 С – 48 Н –48	В – 57 С – 43 Н –0	В – 9 С – 43 Н –48	В – 52 С – 48 Н –0	В – 9 С – 43 Н –48	В – 52 С – 48 Н –0

Опытом работы по данному вопросу делилась с педагогами ДОУ, города и области.

2007г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках семинара «Современные подходы к реализации задач по развитию речи в группах раннего возраста» для слушателей МОИПКРОиК

2007г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках подготовки к педсовету «Обобщение, изучение и распространение передового педагогического опыта по социально-нравственному воспитанию дошкольников при ознакомлении с художественной литературой»

2008г. – практический показ занятия по познавательно0речевому развитию детей в рамках семинара «Формирование фразовой речи у детей раннего возраста на занятиях познавательного цикла» для слушателей МОИПКРОиК

2009г. – выступление «Использование малых фольклорных форм для развития навыков активной речи детей раннего возраста» в рамках семинара «Организация работы по речевому развитию в группах раннего возраста» для слушателей МОИПКРОиК

2010г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках недели педагогического мастерства «Методы и приемы, направленные на развитие социальных эмоций, на занятиях художественно-речевой деятельностью дошкольников»

2011г. – выступление «Устное народное творчество как средство развития выразительности речи детей раннего возраста» в рамках семинара «Приобщение дошкольников к культуре речи в процессе ознакомления с поэтическими произведениями» для слушателей МОИПКРОиК

2011г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию в рамках недели педагогического мастерства «Методы и приемы, направленные на развитие лексико-грамматических категорий языка, на занятиях познавательно-речевого цикла»

2011г. – выступление « Использование русского фольклора для развития экспрессивной стороны речи детей 2-3 лет» в рамках подготовки к педсовету «Современные формы и методы работы в ДОУ по формированию речевых навыков и умений дошкольников»

Все выступления сопровождаю показом компьютерных презентаций, которые разрабатываю и создаю самостоятельно.

 

Разработала перспективный план воспитательно-образовательной работы с детьми раннего возраста по решению задач всех образовательных областей. Организовываю педагогический процесс таким образом, чтобы он наиболее полно отвечал возрастным возможностям и индивидуальным особенностям детей. Осуществляю целенаправленный выбор методов и форм в своей работе.

При построении занятий я использую методические приёмы:

· создание игровой ситуации

· обследование предметов, материалов

· самостоятельная поисково-исследовательская деятельность

· народные игры

· театрализация

· принятие определённых социальных ролей

· моделирование

· дидактические игры и игровые задания, развивающие восприятие, мышление, воображение, память, речь, мелкую моторику

 

Для достижения целей развития у детей познавательных интересов организовала в группе центр сенсорного развития, который содержит многофункциональный материал, имеющий чёткие формы и чистые цветовые тона:

- пирамидки разной величины

- дидактический стол

- различные шнуровки, застёжки

- игры вкладыши

- наборы геометрических тел – конус, шар, цилиндр, куб

- наборы тактильных шариков из разных материалов: пластмассовые,

металлические, резиновые, деревянные (в коробочках с ячейками)

- «Аромонабор»

- набор «Узнай звук» - развитие умения дифференцировать звуки, положительно

влияет на развитие слуховых анализаторов

- центр воды и песка

- центр «тактильных ощущений» - набор полосок из материалов с разными

тактильными поверхностями

- напольные сенсорные дорожки

Изготовила и оформила дидактические и настольные игры, направленные

ü на восприятие формы, подбор предметов по форме «Найди свой домик», «Кораблик Плюх – Плюх», «Приключения котёнка», «Катя угощает», «В лесу родилась ёлочка», «В лес пойдём и грибочки мы найдём», «Мишутка в гости к нам пришёл»

ü на формирование представлений о форме, цвете, величине, развитие навыков сравнения «Весёлый паровозик», «Неправильное окно», «Конфеты для мамочки», «Разноцветные сапожки», «Нарядим матрёшку», «Найди свой домик»

ü на развитие мелкой моторики «Бусы для мамы» (катушки), «Аленький цветочек» (пуговицы), «Шнурование» (рыбка, сапожок, грибок), «Яблонька»

С помощью игр я даю детям определённые знания, формирую представления, учу играть, строить игровой сюжет, в последствии передавая их, в самостоятельные игры.

Опытом работы по данному вопросу делилась с педагогами ДОУ:

2007г. – практический показ занятия по познавательно-речевому развитию детей в рамках недели педагогического мастерства «Использование инновационных технологий на занятиях познавательного цикла»

В 2011 г, принимала участие в смотре – конкурсе на лучшее оформление центров формирования элементарных математических представлений в группе – лауреаты, II место.

 

Основной формой моей работы по развитию речи является образовательная ситуация, направленная на решение конкретной познавательно-речевой задачи.

Организую следующие виды образовательных ситуаций:

ü наблюдение за реальными объектами и явлениями социальной и природной среды,

ü демонстрация игрушек, предметов,

ü инсценировки с игрушками,

ü рассматривание предметных и сюжетных картин,

ü знакомство с произведениями художественной литературы,

ü игры-инсценировки с использованием театра различных видов,

ü комбинированные ситуации, сочетающие несколько перечисленных видов образовательных ситуаций.

Организовала в группе центр развития речи, в котором разместила

ü Игрушки, предметы (для показа, обследования, создания игровой ситуации, использования в театрализации).

ü Предметные картинки по темам: «Овощи и фрукты», «Ягоды», «Грибы», «Домашние и дикие животные», «Домашние и дикие птицы», «Посуда», «Мебель», «Транспорт», «Предметы одежды и обуви» (для развитие грамматической правильности речи, умение классифицировать).

ü Сюжетные картинки из серии «Мы играем» (учить видеть сюжет, формировать умения говорить предложениями, придавая словам правильную грамматическую форму).

ü Дидактические игры: «Что растёт в саду и в огороде», «Где моя мама», «Детки в клетке», «Сварим суп», «В магазин за покупками» и др. (развитие словаря по лексическим темам).

ü Настольно-печатные игры: «Четыре картинки», «Весёлый зоопарк», «Все работы хороши», «Моя семья», «Кому что нужно» и др. (на закрепление полученных знаний, умение классифицировать, развитие словаря).

 

Для формирования у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворения потребности в самовыражении оформила в группе центр художественного творчества, в котором разместила разнообразный материал:

ü для рисования - гуашь, тонкая и большая кисть, цветные карандаши, цветные мелки, тычки разного размера, штампы, трафареты, «Гуашь для малышей» (для рисования пальчиками, ладошкой

ü для аппликации – клеевые карандаши, клеевые кисти, плотная бумага (основа, на которую наклеивают силуэты готовых форм), ножницы,

ü для лепки – пластилин, дощечки

Систематизировала и оформила материал, который знакомит с видами декоративно-прикладного искусства:

- вышитые платьица, варежки, салфетки, расписные узорами тарелки, чашечки;

- народные игрушки – деревянные матрёшки, глиняные игрушки (дымковские, филимоновские, каргопольские), плетёные погремушки;

- лоскутная аппликация (техника «печворка») – одеяло, салфетка, сумка, юбка и пр.;

- книжная графика.

Для знакомства детей с кистью и карандашами в игровой форме оформила «Волшебную кисточку», «Волшебный карандаш».

В работе применяю нетрадиционные методы рисования – пальчиками, ладошкой, палочками. Использую различные виды круп (манка, греча, рис) для разнообразия способов исполнения задуманного. Во время занятий по продуктивной деятельности развиваю у малышей речь, мелкую моторику рук, образное восприятие, обогащаю словарь детей.

Индивидуальные и коллективные работы детей принимают участие в выставках творческой деятельности, которые проходят в ДОУ:

2007 г. – выставка детских рисунков «Сказка полярной ночи», «Я узнаю свою маму»

2008 г. – выставка детских рисунков «С днём рождения, родной город», «Вместе с Белым Медвежонком»

2009 г. – выставка детских рисунков «Зимушка – зима», «Весна пришла»

2010г. – выставки детских рисунков «Солнышко лучистое», «Ребята о зверятах»

2011г. – выставки детских рисунков «Рисуем пальчиками и ладошками», «Что такое доброта».

Также детские рисунки принимали участие в конкурсах различного уровня:

2009 г. – городской творческий конкурс «Ёлочная игрушка» - диплом участника